浅析《现代企业管理》课程实践教学法的运用

近年来，我国各高等学校教育越来越重视实践教学环节，人才的培养目标逐渐转向日益关注企业实际需求，对高校教师也要求具备能够理论教学与实践活动相结合，既能教学又能解决企业生产实际问题的双师型教师的能力。《现代企业管理》由于涉及企业运作中全方面的内容，如生产管理、设备管理、财务管理、市场营销管理、企业物流管理等多方面内容，对即将进入或准备进入企业的学生有着较强的实践指导意义，因此已成为数控技术、金属冶炼、电气自动化、机电一体化、会计电算化和营销、工商管理等很多各科各专业普遍开设的一门实用性强、内容涉及面广的基础课程。该课程具有实践性强、不易理解的特点，学生普遍没有企业的工作的经历，因此好多同学存在理解困难的问题，尽管花费相当多的时间，但对企业战略、企业竞争环境分析、行业发展状态等问题，分析起来仍有较大局限性。因次如何解决该课程的这一颇为尴尬的境遇是一直以来我们在教学中不断思考和探讨的问题。

鉴于以上原因，考虑到企业未来发展的需要，本文对采用实践教学法进行了初步分析和讨论，对该方法的使用与课程整合进行分析，并以市场营销管理一章为例说明论证实践教学法在《现代企业管理》课程中的运用，并对相关教学情况进行了总结，以期与同行进行交流与探讨。

1. 《现代企业管理》实践教学法的设计思想

《现代企业管理》是一门理论性和实践性都很强的交叉学科，要想学好这门课程，提高学生的综合能力，在教学过程中必须坚持理论教学和实践教学相结合，实践教学内容融于理论教学内容之中的基本教学思想，同时由于该学科与其他多学科联系紧密，教学中更要关注，例如营销、会计、物流、人力资源等理论内容与实际实践活动的结合。因此，《现代企业管理》实践教学法的设计思想为：将学习过程中解决企业实际问题能力的目标与创业意识培养和创业技能训练高度综合性紧密联结在一起，章节理论内容安排与实践环节环环相扣，相得益彰。强调学生企业管理与企业实践的意识。

基于以上指导思想，本课程针对在校学生的特点，精心设计了案例型、模拟型和设计型等实践教学内容。在实践教学过程中，充分贯彻合作型学习、研究型学习等理念及方法，鼓励学生自主思考解决问题，通过开展小组讨论，将小组内部成员中的隐性知识转化为显性知识，使小组成员通过知识共享达成互相激励与提高的学习效果，使学生的学习过程由不知、只知其然或知之甚微到知其所以然且知之广泛、深远，有效激发其主动学习兴趣，从而增进对知识的理解和把握。同时针对本课程的重点和难点，利用先进的教学手段，依托丰富的教学资源，凭借科学合理的实践教学方案，激发学生自主学习的积极性，既促进了学生对本课程理论知识的掌握，又培养了学生的自主学习能力和综合运用所学相关各课程专业知识去分析问题、解决问题的能力。

2.《现代企业管理》实践教学法内容设计

2.1 理论教学部分设计

《现代企业管理》教学内容中各章节可根据实际内容分为理论知识和实践教学内容两个部分，以其中一章企业营销管理为例，理论部分与实践部分的对应关系如表1所示：

由表1可知，《现代企业管理》理论知识部分中的基本概念部分，可对应着企业实践部分中的有关项目选择部分；而其理论知识部分中的技术内容部分，对应着所选项目的前期的市场调查、收集资料及相关数据并建立数据库，同时可进行数据分析处理等部分内容（可根据学生数据库知识具体掌握情况选做）。

2.2实践教学部分设计

以市场营销管理为例，结合实际，以培养学生实践能力为目地，《现代企业管理》实践教学内容设计如下表2所示：

由表1、表2可知：首先理论学习营销管理的基本知识、技能，教授学生分小组选择可盈利项目（可要求学生选择本地企业作为目标或模拟企业），撰写营销策划书及模拟公司营销管理的全部程序，为后期营销管理内容的学习提供基础，用时为3周。同时可要求学生进行小组讨论，列出营销策划的主要内容、主要工作和粗略投资预算、风险评估等内容，为后期的营销策划报告和战略规划报告的撰写打下基础。

对应核心篇内容，首先要求学生在对教师所选定案例进行系统分析的基础上进行可行性分析，并为自己所确定的营销策划项目或目标企业撰写战略规划报告和市场营销策划报告，并强调在此阶段要考虑运行成本、收益评估和风险评估；该部分实践教学内容的完成多利用学生课余时间，教师可在课堂进行过程检查管理。

对应发展篇内容，主要是要求学生团队完善和提交课程设计。

3. 《现代企业管理》实践教学法的完善机制

在实践教学方面，除了整合课程设置构建较完整的实践教学体系外，还必须有良好的实践教学运行机制加以保障。学院实习实训科的教师可承担教学实践与企业 红娘的作用，这样做的好处是双赢良性循环，一方面可丰富学生学习实践实训活动，便于学生掌握理论知识，并通过企、事业、行政机关单位为学生提供的各种形式的调研、参观、实习机会，学生获得与该领域相关的各种感性知识，进一步加深学生对理论知识的理解，提高其实践运用能力； 另一方面通过就业等形式为企业、事业、行政机关单位提供更好的服务，为企业发展提供理论依据从而学生与企、事业、行政机关用人单位形成良性循环。现代企业管理课程的实践教学运行机制为其实现这一目标提供了有力的保障。

结束语

随着学校教学改革的推进、精品课程的设置，教学过程建设等工作的不断深入，对教学方法的改革越来越紧迫。现代企业管理教学团队在大量的实践教学经验的基础上不断加以总结、优化，形成了较完善的课程实践教学法，并逐渐形成了自己的教学特点，主要表现为：首先是教学思想的转换，将原来以教学为中心的教学思想转变为以学生为中心；其二是以实践教学为契机有机结合创业教育内容，有意识培养学生主动解决企业问题或自主创业的能力；其三是本地作为目标企业的开发与使用，更易于学生理解理论知识，并助力于大学生进行创业项目的实践设计；其四是运用科学管理的思想对学生在企业实践活动中的运用，进一步使学生了解现代企业管理的科学性和严谨性。总之，通过创业教育内容的有机结合、本地企业的合理使用、科学管理思想方法的运用，使学生把抽象的企业管理概念落地为实际的企业业务流程、由分散的单元知识学习转变为更完整、流畅的课程设计环节，在大学生创业意识培养、创业技能训练、科学管理理念的植入以及《现代企业管理》课程理论知识学习有机结合方面取得了较好的成效。