浅谈建设有中国特色的人文教育新体系

论文关键词：人文教育 中国特色 人文精神

论文摘要：人文教育是全民的教育，不是精英教育。人文求善，科学求真，社会的进步需要科学，科学的发展又受人文的影响。建立有中国特色的人文教育新体系，首先必须走全民教育之路；其次科技人文并重；再次健全和完善保障机制。它是一项重大、艰巨而长期的工程，必须经历几代人的努力。

人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视。对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造：而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神的表现。

人文精神指的是人类文化中的先进的、科学的、优秀的、健康的部分。其核心是指先进的价值观，其主要内容则是指先进的规范，对于社会而言。是指先进的法律和制度规范。对于社会成员而言则是指先进的道德和习惯规范。

一、中国人文精神的现状

二十世纪九十年代以来。人文教育一直引起专家学者的重视，2001年中共中央颁布《公民道德建设实施纲要》就是人文教育的一次规范。但不少专家学者还是疾呼“中国人文精神失落”。笔者认为中国人文精神在物欲日益膨胀的今天确实有所失落。主要表现在两个方面：

1、人文精神教育的缺失

人文精神教育的缺失，从内容上来看。一方面来自对传统人文精髓的冷漠无知。一方面对西方人文思想的无所适从。现在。有些青年向往西方浪漫的文化情调．而对西方的文化哪些是精华哪些是糟粕，他们分辨不清，极端个人主义，享乐主义、拜金主义侵袭着人们的灵魂；社会上一些道德失范，是非、善恶、美丑界限混淆，见利忘义、损公肥私的行为时常发生．不讲信用、坑蒙拐骗成为社会公害；金钱成了有些人为满足物欲所追求的目的，良心、道德、人性、人伦、人格成为金钱的奴隶。甚至更严重的是行贿、贪污、盗窃、抢劫、图财害命等社会犯罪，所表露的人文精神失落，让人触目惊心。

2、人文精神的淡化

有些地方追求经济效益，急功近利现象继续升温．人文教育逐渐淡化。社会上有些人豪赌豪饮，一掷千金，但社会上另一部分人却生活在极端贫困线上。以前邻里之间相互往来，互相问候，互相帮助的风气．现在渐渐被铁门铁窗隔离．人际亲情在逐渐淡化．功利主义在某些人的思想意识里逐渐滋长。孔子主张：“老者安之，朋友信之，少者怀之”，这种诚信、孝道、关爱的优良传统．也逐渐被当今一些人所忘记。

二、加强人文教育的重要意义

1、对人文教育的重视．是当今发达国家普遍关注的教育问题

2、国民人文素质，关系民族的命运兴衰

鸦片战争时期，当时的守将林则徐，邓廷桢，关天培、杨芳、朱贵、陈化成等率众英勇杀故，大长了中国人的民族气节，如果当时能有更多能谋善断、不怕牺牲的将士，英军也不会如此猖獗，清王朝也不会签订一次又一次丧权辱国的不平等条约；如果在此之前．中国能多出现一些像魏源、龚自珍那样启蒙的民族精英．清王朝也不会如此腐败透顶，国民也不会如此愚昧无知。“文革”十年．个人崇拜达到极点，无数干部、知识分子挨批斗，关牛棚，如果没有成千上万像张志新等一批敢于为民请命的有为志士与“四人帮”做不屈的斗争，国家的命运与前途将更加暗淡。一个国家，一个民族，如果没有凝聚力、战斗力，如果没有团结奋进的民族精神．它的前景将暗淡无光。

3、人文精神是促进世界和平的润滑剂

世界和平的保证不只靠科技发达．经济繁荣．军事强大：只要有霸权主义存在．世界就没有和平安宁的日子。世界政治一元化、民族一元化是不可能的，政治局势多极化也会不平衡而产生磨擦．能够减少磨擦使世界局势趋于稳定主要靠人文精神来润滑。第二次世界大战．希特勒歪曲尼采“权力意志”的学说．把征服欧洲的个人意识强加于欧洲人民(特别犹太人)的头上。这种强盗的人文观是希特勒发动战争的借1：3。真正的人文精神是“实践宽容，尊重人权，实行民主”日。只要有这种精神在，世界和平就有保障。

三、构建有中国特色的人文教育新体系

构建有中国特色人文教育新体系．是中国公民接受人文教育，发扬光大人文精神，促使民族振兴、国家强盛的根本保证。

(一)构建途径——走有中国特色的人文教育之路

一位人文专家把人文比成“水”．把国家比成“鱼”，他认为东方的人文是江河湖泊，西方的人文是纯净的自来水，如果把养在江河湖泊的鱼放在纯净的自来水里就必死无疑[31。这个比喻很精确，人文教育“全盘西化”是走亡国之路。因此．我们必须做到：

1、整合中外人文思想

我国历史源远流长．文化博大精深．深厚的人文精神支撑中华民族繁衍几千年．汉代“罢黜百家．独尊儒术”．儒家与道家及传人的佛教融合．成为了我国的主流人文思想：西方吸取古希腊、罗马文明以文艺复兴人文思想作为主流人文思想。在人与人的关系上，在人与社会的关系上。在人与自然的关系上，在对人自身价值的认识上，东西方都存在较大的差异。在东方，人与人的关系突出“礼”的观念，而西方强调人与人之间的平等；在东方．人与社会的关系，个人被完全融入社会之中，而西方，个人的行为从社会整体中分离出来，成为超越社会的力量；在人与自然的关系上。东方强调人与自然的和谐，而西方强调人与自然的对立，即人对自然的改造。可以说中西方人文思想各有优劣，有明显的互补性，两者应加以整合、交融。这种整合既不是让西方人文精神让位于东方人文精神。也不是东方人文精神转变为西方人文精神。而是将双方的人文精神的精华提炼出来，将其存在的糟粕剔除出去。使不同文明中的人文思想的合理内核．成为人类文明发展的共同财富。只有达到这种整合，才是有中国特色的人文新思想。

2、清除人文垃圾

我国有几千年的文明史。给我们留下许多宝贵文化遗产，同时带给我们不少封建社会的垃圾，如独裁专制、等级观念、封建迷信、宗法观念、男尊女卑等。鲁迅先生是封建社会人文垃圾的清道夫，《阿Q正传》揭露国民的奴性和愚昧性；《祝福》揭示出祥林嫂受封建礼教(包括神权、族权、夫权)的欺压，走向精神崩溃的过程；《孔乙己》里展示孔乙己的迂腐；《孤独者》、《风波》揭示国民的保守；《药》揭示国民对革命的冷漠，恶人对弱者的欺压。这些是封建社会的余孽，都是鲁迅先生要清扫的范围。

西方文化涌入我国，同样也挟裹着不少人文垃圾．如拜金主义、极端个人主义、享乐主义、泛自由、人与人之间的冷漠自私等，这些人文垃圾我们也要把它们清扫出国门之外。我国是一个文化宽容的大国．历史上几次文化交融，都促进了人文的繁荣、社会的进步、国家的昌盛。今天，我们照样要以宽容大度的胸怀，让人文思想在嬗变中内涵更加丰富，更具活力。

3、走全民教育之路

人文精神有不可替代性，人文精神财富有着不可转让的特点。一个坐满几千人的影剧院，安静无比．只要一两个人大喊大叫，秩序一下子就乱了。人文教育不是培养几位人文精英的教育，它是全民教育的大事。全民人文教育，首先必须提高全民族的文化素质；其次要规范人文教育的基本内容；然后从强化教育转入自我教育。"

人文教育是一个长期而伟大的教育工程，教育目标在于全民族人文精神的积淀和升华．培养出越来越多的民族精英．增强民族的凝聚力和生命力。人文教育不为某个政治集团负责，而是为全民族的利益负责。正像国际教科文组织所展望：“将教育建立在有助于发展学生和成人个性的原则和方法基础之上，这些学生和成人尊重其同样的幸福。并决心促进和平．人权和民主．……并使教育机构成为实践宽容，尊重人权，实行民主，学习文化特性的多样性和丰富性的理想场所。”(1994年国际教科文组织19号建议《国际理解教育总结与展望》)。笔者认为人文教育的重要内容应该是：实践宽容．尊重人权，实行民主、自由平等、健康向上、仁爱诚信、遵守公德、有创造精神、有全球眼光。人文教育的内容不是空洞的政治口号，而是有利于民族精神的升华，有利于优秀民族的建构。不但在校生要接受人文教育，而且社会各阶层的公民都要接受人文教育。人文教育。是一项终身教育，也是一项不可推卸的自我教育。

(二)构建原则——人文教育与科学教育和谐统一

科学求真是立世之基。人文求善是立世之本，我们要让人文社会科学和自然科学成为社会主义现代化事业的“车之两轮”、“鸟之两翼”。

我国春秋战国时期是人文思想最繁荣的时代，但在两千多年的封建社会．读书人追求的是“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。追求功名利禄是当时知识分子的首选，加上统治阶级的倡导“学而优则仕”，当时的国子监、书院、私塾讲的研究的都是经书，写的是应考的八股文。科学研究只不过是工匠或某些读书人的业余爱好，近四百年世界百项伟大发明我国是一片空白．科学理论的建树在整个漫长的封建社会也屈指可数。鸦片战争，西方“船坚炮利”轰开了中国的大门．国人震惊西人厉害，一些有识之士才提出：学习西方“长技”，“中学为体，西学为用”的主张：科学教育也逐渐被国人所认识。五四时期《青年杂志》主张中国必须大力提倡“人权”和“科学”，新文化运动提出“民主”与“科学”圈，我国重视科学教育应该从“五四”以后才开始。古希腊罗马时代人文与科学，都出现较为繁荣的局面；如出现像柏拉图，亚里斯多德的思想家、文艺理论家，出现象“荷马史诗”，古希腊悲喜剧(《普罗米修斯》、《俄狄浦斯王》、《美狄亚》、《鸟》)这样伟大的文学作品，同时也出现象亚里斯多德这样的天文学家，阿基米德这样物理学家在经历人文与科学惨遭践踏中世纪之后，意大利文艺复兴，人文主义思想作为反封建的思想武器，“演出世界历史的新场面”。(马克思语)英国工业革命后，西方科技更以迅猛的速度向前发展．一直到第二次世界大战之后．面对科学技术在失去人文精神支配下而出现的“野蛮”．人们才意识到科技也是一把“双刃剑”，单靠科学教育并不能保证科技和人力就一定能用于造福人类的目的。联合国教科文组织国际教育发展委员会的报告《学会生存》明确地提出了“走向科学的人道主义”的教育目的观．就是要求全人类把科学教育与人文教育在当代走向融合。

(三)构建保证——健全和完善人文教育新机制

人文教育不能只单纯看成学校的事，人文教育应该是社会化、全民化。我们不但要设立教育机构．编写教育内容，而且要有考核和监督机构。各种宣传教育媒体要充分发挥人文教育功能的作用．把人文教育变成为所有公民必修的教育课程。政府部门必须制定相关的法律，采取有效的措施，在政策、经费、人力等方面给予充分保证，以全球的眼光，博大的胸怀，大无畏的气魄，完成中华民族振兴的伟大事业。