翻新时间:2022-07-22
小学数学有效探究的实践及认识论文
1.探究的内容要有“应用性”
数学教学不能只注重知识传授和解题,还应当培养学生的实践能力和数学应用意识,了解数学价值。例如,教学“按比例分配”时,教师在上课前布置学生收集大量的有关事物组成情况的信息,在学生汇报过程中,老师拿出一瓶百香果浓缩果汁商标中的信息:果汁与水比例是1:9,即一份的浓缩汁加上9份的水冲调,兑好之后就是果汁饮料,并且通过配制不同口味的百香果饮料,使学生在操作过程中理解了比的具体含义,这一设计从学生熟悉的生活实例人手,以理解“几比几”为切人点,培养了学生搜集、整理、分析信息的能力,使学生感受到了数学与生活的密切联系,体会到了数学就在人们周围,即数学来源于生活,生活处处都有数学。
2.探究的情境要有“趣味性”
情境导入有趣味性是激发探索欲望,经历活动过程,记录相关数据,能让学生主动参与数学探究活动。教师在课堂教学中,要根据学生的年龄和心理特点、学生的生活经验、教学内容、教学环境等诸方面的要求,创设富有趣味的问题情境,激发学生探究的积极性。例如:在教学“两个数的最小公倍数的求法”一课时,我出示课前准备好的正6边形与正4边形的动物图片:(并画上有尾巴的动物,尾巴在四边形上),让学生猜想、转动尾巴所在的正4边形,猜一猜,转动几次,尾巴和身体才能重新接回?
3.探究的问题要有“针对性”
探究的问题要具有针对性,就是提出一个符合学生探究能力的问题。例如,学了“统计知识、价格与购物计算、长度、面积、体积、容积等测定”后,我们要尽可能提供给学生实际操作的机会,引导学生把数学用之于生活,我们可以让学生量一量教室的长、宽;量一量黑板、课桌、书本的长和宽;量一量家中家具的长和宽、爸爸妈妈的身高;测一测爸爸妈妈的体重;算一算逛街所购货物的价格等,在“用数学”中,体验所学知识的作用,更大地调动学生学习的积极性,激发学生解决问题的兴趣,又使学生从中品尝到学以致用的乐趣。这样的问题,与生活非常贴近,容易激起学生的兴趣,他们通过调查,了解银行利率,并应用自己刚学的百分数知识,通过实际计算,学生不仅巩固学习知识,了解了金融知识,从而增长了见识,培养了学生实际应用数学的能力。能激发学生的求知欲望,顺利完成探究任务。
4.探究的过程要有“开放性”
在学校期间,我们加强对学生课堂说话的训练,并不是说我们就不进行笔头的训练与提高。在平时的教育教学中,我们要把二者结合起来。培养学生的课堂说与笔头训练算合理安排,教学方法与驯良方法有机结合。我认为至少要做好如下工作:达成共识。一个人的习惯想要改变它肯定有难度。我们以前在教学中常常只要让学生回答“怎么列式”、“是多少”的结果就可以了,随着教育教学的改革与发展,这种模式渐渐落后了。
5.课堂探究要有“反思性”
教师不仅要自己反思,更重要的是设法让学生进行课后反思。要将“质疑”引入课堂,教师要把课堂的主动权还给学生,以教师为主导,学生为主体,提问不应该只是老师的专利,更应该是学生的权利。在每堂课新授时,教师应引导学生大胆质疑,提出不懂的地方,组织学生互相交流、积极探索。由于同一个班的学生成绩有好也有差,参差不齐。学生写日记的过程,就是一个学习的过程,一个探究的过程,一个反思的过程,一个创新的过程,一个不断发展、不断提高的过程。
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