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学生乐意学习数学的路径论文

上传者:网友
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翻新时间:2018-10-18

学生乐意学习数学的路径论文

一、“游戏”教学,寓教于乐

数学并不是“要么枯燥;要么深奥;或者是晦涩的”。其实学数学的过程可以是做游戏的过程,如魔方、七巧板、对弈取胜……寓教学于游戏中,符合儿童的身心特点,学生十分欢迎,兴趣很浓,教学效果也很好。如在低年级教学中可以开展开火车、夺红旗、找朋友、放鞭炮等游戏,使学生在轻松、快乐的气氛中学到数学知识。又如,三年级数学课本上有一道题,给出了足球场地的长和宽,问:沿着足球场边线跑两圈,一共跑了多少米?好多学生不知道这道题如何计算。此时完全可以找两名学生沿着教室墙壁跑两圈,学生一看就能理解,跑两圈就是跑了场地的两个周长。这样学生通过直观“游戏”很快就能找出答案。这样的数学小活动,让学生在玩中学数学,在玩中爱上数学,极大地调动了学生学习数学的积极性,同时也将数学与学生的生活联系起来,潜移默化中培养了学生学习数学的兴趣。在“游戏”教学过程中,教师是引导者、组织者,学生才是学习的主体,要靠学生自己积极探索,提供给学生充足的时间,让学生在玩中不知不觉学到数学,爱上数学。

二、创设主动参与情景,让学生“做、演数学”

在小学数学教学中,应根据小学生的认知规律及小学生好奇、好玩、好动的心理需求,创设情境让学生主动参与,动手实践。学生在实践操作中手脑并用,理解知识,通过自身的积极实践探索后获得成功,体验到参与之乐。如在教学“长方体的表面积”时,可让让学生课前自制一个长方体,课堂上让学生看一看、摸一摸长方体的各个面,理解什么是长方形的表面积。然后让学生把模型拆开,让学生自己动手测量出长方体的长、宽、高,引导学生认真观察,鼓励学生尝试用多种方法计算长方体的表面积。最后通过比较、分析、归纳,得出长方形的表面积公式。这样学生不仅兴趣更浓,积极性高,而且通过亲身动手实践,理解更透彻,记忆更牢固。有一些知识没有办法直接通过实物演示进行教学,但不进行操作演示,学生又很难理解,此时我们可以寻找生活中的模型,利用模型帮助学生理解,从而解决问题。如教学“行程问题”时,因部分学生理解起来有困难,我就准备了两辆遥控玩具车,让两位学生分别操纵,在讲台上操作演示。这样学生很快就掌握了解决行程问题的方法。学生常常把课堂作业视为负担,我们可以创设让学生主动参与的情景,让学生活学活用,引导学生将书本所学知识应用到实际生活中,运用数学解决生活问题,帮助他们建构系统的知识体系,形成知识的网络系统。例如,在学习百分数应用后,教师可以在课堂上设计这样的练习拓展所学知识:配制含糖20%的糖水,你能做到吗?配制好后,让老师和同学尝一尝。学生一听,积极性很高,都跃跃欲试,果然都配制出了糖水。又如,在学习了“年、月、日”课后,可以让学生根据课上所学知识设计一个精美的新年历。这样学生在创造性的学习活动中,将书本中所学知识运用到实际生活中,不但潜移默化中了提高了学习数学的兴趣,更重要的是训练了思维,提高了综合素质。

三、激励评价,激发学生学习积极性

每个人都希望被别人肯定,对于好胜心强的小学生来说更是如此。教师要“蹲下来”把学生当做平等的朋友对待,循循善诱,充分挖掘学生的优点,进行激励式的评价。教材中有很多竞赛设计,如“小动物比赛过河”,鼓励学生分别扮演书中的小动物,代替它们进行比赛;还有“用相同的时间,看谁算得又准又快”,比赛后对全部算对的学生给予奖励,对有进步的学生奖励小红花,对没有得到红花的学生,鼓励他们加油,下次争取好成绩;在“夺红旗”等游戏时,将做好的小红旗放在黑板前,谁做得又对又快,就可以到前面亲手夺取小红旗。这些竞赛小游戏,给予了学生充分表现自我的机会,让他们在心理上得到了满足,使他们树立了信心,一次次体验到了成功的快乐。此外,我还适当地开展数学竞赛,让学生的个性得到充分发展。这样,学生便在紧张、刺激、快乐的学习活动中获得了成功,体验到了进取之乐。教给学生知识仅仅是教育的一个部分,而带给学生快乐才是教育的终极目标。让学生快乐思考,自主学习,燃起学生心中对数学的喜爱之情,感受学习数学的无限乐趣。

著名教育学家叶圣陶曾说:“学习是学生的事,不调动他们的积极性,不让他们自己学,是无论如何也学不好的。”教给学生知识仅仅是教育的一部分,让学生积极思考、快乐学习才是教育的终极目标。教师是愉快数学课堂的引导者、组织者,学生是愉快数学课堂的主体。只有激发学生的学习兴趣,为学生营造一种平等、友爱、合作、竞争的课堂氛围,学生才会体会到学习数学的乐趣,数学课堂才能真正成为学生快乐学习的课堂。

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