翻新时间:2022-12-17
如何让生活数学融入课堂教学
数学源于生活而用服务于生活。生活处处有数学。将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生的视野,进入数学课堂,能使数学教学变得具体、生动、直观,使学生感悟、发现数学的作用与意义,学会用数学眼光观察周围的客观世界,增强数学应有意识。
一、数学语言趣味化
数学语言是师生进行信息传递,情感交流的中介。但过于成人化、专业化、理性化的数学语言远离丰富的社会生活和儿童的精神世界,变成了枯燥古板的说教。我们尝试这结合儿童认识规律,兴趣爱好特点,在不影响知识的科学性前提下,对数学语言进行加工,装饰,使其通俗、生动、富有情趣。
如教学“给物体归类”时,将课堂可变成《给好朋友找家》;教学20以内加减法复习时,创设情景将课题变成《新年联欢会》;教学元、角、分练习课是,将课题变成《小小售货员》。这些趣味的数学语言拉近了数学与生活距离,使学生感到数学有用、有趣。
当然口头语言更应形象生动,充满童趣富有感染力。例如:()+()=10时,教师这样启发:两个括号后面藏着许多神奇的数字,聪明的小朋友,你能把它们找出来吗?看谁找得多,找得快。学生无序地说了许多算式后,教师再次引导:谁把这些算式排排队,这些亲切的形象的语言,极大地激发了学生的思考,探究的积极性。使他们更愿意亲近数学。
二、教学内容生活化
社会生活纷繁复杂,包罗万象,蕴含着丰富的教学资源。我们要打破教材的狭隘框框,从学生感兴趣的故事、实例、新闻入手,贴近学生生活找数学,使数学问题看得清、摸得着,更有亲近感,更易于被学生接受。
结合生活实际,选择恰当的谈话内容,是数学导入环节的重要策略。如:教学圆的认识时,可通过演示课件,小狗骑椭圆形车轮,小猫骑正方形,小兔骑圆形车轮。这三个小动物进行自行车比赛,你们猜一下,谁会得第一?为什么?为什么车轮会做成圆的跑起来有快又稳?学完这节课,你就会明白的。上课开始,有学生感兴趣的动画引入课题,贴近学生生活,他们感到非常亲切,从而产生了高昂的学习兴趣,积极投入到探索新知识的活动中去。
三、学习探索经验化
小学生年龄虽小,但在生活中已经积累了一定的生活经验,形成了不少数学表象。教师要善于利用学生已有的生活原型,联系实际将数学,使学生凭借生活经验,在创造学习数学,实现生活经验数学化,培养学生的创造性思维能力。
如:可利用“明明和亮亮是好朋友”这一生活经验,引导学生理解“约数和倍数”、“倒数”中的两个数的相互依存关系;利用“每年总是春夏秋冬四个季节不断变化,每天太阳总是东升西落”等熟知的自然现象,引导学生创造性地理解“循环小数的概念”;“利用妈妈购物98元,付款100元,找回两元”的生活实例,诱导学生探索、掌握“138-98=138-100+2”的简便算理。促进学生生活经验正迁移,把经验提炼为数学,充实、完善学生的认知结构。
四、数学作业生活化
数学离不开生活,生活是数学学习的场所,也是学生运用数学知识,解决实际问题的场所,因此在作业设计时,要多创设与生活实际问题相关的内容,促使学生灵活运用课堂所学的知识和方法,寻求解决实际问题的途径,体验数学在现实生活中的价值,让学生发现生活中处处有数学,生活离不开数学。
首先,作业内容要体现生活的多样性、复杂性,要充满生活气息。如:学习了圆的认识后,让学生设计出怎样玩套圈的游戏才合理;学习按比例分配应用题后,让学生能根据A、B、C三个小区的面积,如何分配绿化工人才合理。这样设计作业,能较好地实现“数学与生活”紧密结合,培养学生解决实际问题的能力。
其次,要加强实践操作练习,让学生在社会生活中感受、解决数学问题,提高实践能力。如:学习“利息”后,让学生到银行调查存款利率,学习填写存款、取款凭条;学历了园的认识后,让学生帮助体育老师规划掷铅球场地;学习了“数据的收集与处理”后,让学生用“正”字法统计评选每月的文明之星。通过这样的练习,真正让学生把知识用于生活,学会用数学知识分析解决生活中的问题。
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