浅谈如何让小学体育课吸引学生

【中图分类号】G807.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0162-01

小学体育课是以娱乐性为主，以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的课程，有很浓的趣味性。然而在实际教学中常常遇到一些学生以生病、请假、做作业等各种理由溜号不上体育课。新课程下的体育课到底应该怎么上？如何吸引学生，作为多年从事体育教学的教师，我认为是一个值得研究的课题。我的作法与体会体现如下几个方面：

一、找准兴趣点，从“好玩”入手，培养学生运动兴趣

体育与“玩”总是联系在一起的。玩是孩子们的天性，小学体育课中如果没有“玩”，那么这节体育课肯定不能吸引学生，不能体现“寓快乐于体育教学之中”的教学目标。而这种天性一旦引导好，将会给他们带来无限的乐趣和健康的体魄。因此，体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的，让学生玩得开心，玩得有趣，玩得有益。如在三年级教学投掷时，我尽量避免教师枯燥乏味地进行讲解示范，而是通过“玩”来激发学生学习的兴趣。让学生用自制的投掷物进行练习，通过“甩纸炮”、“打纸牌”、“投弹练习”等，比比谁的飞得高，飞得远，飞得准，在课堂上，学生个个生龙活虎，有的投掷纸飞机、有的投掷自制飞镖、有的投掷橡胶蛋……尽情玩耍，学生们如此的兴奋出乎我的意料。效果不言而喻。学生在玩的过程中掌握了技能，在玩的过程中真正体验到了运动的乐趣。

二、找准疑问点，从“问题”入手，培养学生质疑能力

“疑是思之始，学之端。”思维是从问题开始的，有问题才有思考。学有所疑，才会学有所思、学有所得，才会产生兴趣、形成动力。小学生好奇心强，求知欲旺盛。对于感兴趣的事物总想问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”，蕴含着强烈的问题意识，这种问题意识能否得到表露、展示、交流，取决于是否有适宜的环境和氛围。在体育课教学中，教师努力创设宽松、愉快的课堂氛围，让学生敢想、敢问、敢于发表自己的真情实感。如在教学“双手从头后向前抛实心球”时，在讲完从头后向前抛实心球的要领让学生练习时，有一个学生突然疑问：“我从体前抛行不行？这样掷会更远”。如果教师认为学生的提问是捣乱而训斥这个学生就会挫伤学生学习的主动性、积极性，特别是把学生的创新意识给扼杀了，变得谨小慎微、墨守成规。此时我不失时机地启发学生：“是吗？能不能把你的想法给大家展示一下？其他同学也想一想实心球还有什么投掷方法？”。一个学生的质疑，引起全班学生激烈的争论……众说纷纭，异彩纷呈。激发了全班的创新意识，产生了意想不到的效果。学生因有了疑问，就有了学习兴趣、学习动力，他们就会认真思考，走进创造性的学习中。

三、找准关键点，从“需求”入手，培养学生的运动技能

体育课程标准指出，学校体育是终身体育的基础，体育教学要培养学生终身体育的意识和习惯。培养学生终身体育的习惯，首先学生应该具有体育锻炼的能力。我们知道，体育锻炼能力并非空中楼阁，它是以运动技能的积累为基础的。一个不掌握任何运动技能的人，不可能有什么正确的体育锻炼方法，更不可能形成终身体育的意识和习惯。因此，从终身体育的角度，我们有必要教会学生体育锻炼的方法，培养学生一定的体育技能。体育锻炼的方法，必定要以某些运动技能做载体。而学生运动技能的掌握应是以学生的需求为出发点的。学生因喜欢篮球、乒乓球、羽毛球需要学会打篮球、学会打乒乓球、羽毛球。因此教师要善于抓住学生需求的关键点，适时进行技能训练。如小学低年级学生喜欢跑跑跳跳，打打闹闹，教学时根据教学内容适时训练学生走、跑、跳、投、滚翻、攀爬、对抗与角力等技能；中年级根据学生爱模仿的特点及时训练学生基本体操、舞蹈或韵律活动等技能；高级根据学生爱运动的特点适时训练篮球的拍球、投篮、运球等技能。如在低年级教学“端排球跑”时，我在游戏活动中融进了运动技能，如各种跑、躲闪、合作等技能。在教学“移动篮筐”中游戏活动中融进了投准技能训练。运动能力的形成是体育能力的基本要素之一。教师在教学中要有意识地培养和发展学生从事体育活动的能力和学习的主体积极性，让学生有“一技之长”，养成与掌握终身进行体育锻炼的习惯和意识，体会体育的价值。

四、找准练习点，从“模仿”入手，培养学生的创新能力

模仿是人的天性，模仿伴随着创新。人类就是在不断地模仿中捕捉创新的灵感。体育教学中模仿是引导学生掌握正确的运动技术技能的重要方法，也是引发学生创新的催化剂。教和学的双方如果能恰当地运用模仿，就可以达到缩短教学时间、提高教学效果、培养创新能力的目的。课堂上教师要充分运用直观教学，给学生创造模仿条件，抓住学生模仿的时机，激发学生创新的动力源泉。如在教学“跳上呈蹲撑、挺身跳下”的教学中，在学生已基本掌握动作要领的基础上，我为学生示范了一个新的动作一一跳上呈蹲撑，团身跳下。学生们看到我优美的示范都为我鼓掌，我乘机提出：“哪位同学愿意试一试做出你想象的新动作？要求动作优美。”学生们在我的鼓励之下跃跃欲试，我在强调安全的前提下让他们尝试练习，最后在全体同学面前展示。学生做出了不少新的动作。对于成功的学生，我带头鼓掌喝彩；对于动作失误的学生，我帮他找出失败的原因，让他重新获得成功。在这种快乐的氛围里，学生们比的用心，练得开心，学生们体验着成功与创造的快乐，培养了创新意识，增强了克服困难的自信心。

总之，在小学生体育教学中，体育教师要创造和提供让学生主动参与学习的途径和方法，用灵活多样的教学方法，生动活泼的教学情境，吸引学生积极参与到体育活动中来，真正把开启体育知识大门的钥匙交给学生。这不仅是新课程标准的理念要求，也是时代所赋予我们体育教师的神圣职责。