浅谈高职英语教学中的情感教育

摘要随着人本主义心理学的兴起和发展,语言教学中的情感问题越来越受到重视。作为英语教师,我们应更新教育观念,充分认识情感因素对学生学习和健康成长的重大作用,认识目前情感教育在英语教学中的现状,了解情感教育的重要性,注重情感教学,以情施教,帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪以至快乐的学习。情感教育在高职英语教学中起着十分重要的作用。

中图分类号:H319.3文献标识码:A

情感是人对客观事物的一种态度体验,它伴随着人的认识过程而产生,同时又对人的行为起着积极和消极的双重作用。情感态度是影响学生学习的重要因素,保持积极的情感态度是学习英语的关键。高职英语教学不仅要发展学生的综合语言运用能力,而且应培养学生积极的情感态度,施以情感教学,使学生在英语学习的过程中,发展与人沟通和合作的能力以提高学生的人文素养,促进他们的全面发展。高职英语教学实施情感教育是一种必然的发展趋势。

1 目前英语教学情感教育的现状

1.1 重知识信息的传授而轻情感信息的交流

我国英语教学普遍存在着重认知而忽视情感的问题,教师总是把重点放在对教材和教学方法的研究上,而很少去了解学生,研究他们在学习过程中的心理情感因素。英语教师往往只是一味顾自己讲,忽视了与学生的心灵交流,教学往往陷入一种沉闷、无生气的状态。久而久之,出现了部分学生厌倦学习、学生学习两极分化严重等极端现象。

1.2 不和谐的师生关系

据调查,我国大学英语教学中的师生关系仍然不容乐观。造成不和谐关系的主观原因主要从教师和学生两方面来分析。

(1)传统的“师道尊严”思想。由于传统文化的影响,在教学中,采取以教师为中心的单向教学模式,忽略学生在学习中的主体作用,注重知识教学,忽略了师生之间的情感交流。

(2)教师自身的素质问题。教师自身素质是影响师生关系的核心因素。大学英语教师若教育态度不端正,时间精力投入不足,对学生漠不关心,放任自流,缺乏责任心等等都只会使学生产生蔑视厌恶的消极情感,教师在学生中根本无法树立威信,更不要说关系和谐密切了。

(3)学生思想观念的变化。随着社会经济的不断发展,现代大学生的思想观念已经与以往大不相同。他们的知识面较广,他们积极追求生活中的民主、自由、平等,对个性化学习、自主性学习的需求在增强,他们不满足于教师填鸭式的教学模式,渴求在一种新型的学习氛围中,能有更多机会去实现自己的人身价值。学生的这种需求与教师的教学实际情况产生矛盾,造成了师生关系的紧张局面。

2 情感教育的重要性

积极的情感交流是英语教学过程中的“催化剂”和“润滑剂”。快乐的情感能激发学生学习英语的动机,增强对英语学习的兴趣,端正学英语的态度,增强克服困难的信心,提高学习的积极性。教学中良好的师生、生生关系是推进认知过程顺利进行、增强教学效果的“润滑剂”, 快乐、真诚的情感交流对教师的教和学生的学有着巨大的推进作用。轻松、愉快、和谐的教学氛围有赖于师生间良好的情感互动。教师用情感来调解课堂气氛,密切注意和挖掘学生的思想感情,随时根据学生的情感动向创造条件,促使学生保持最佳心理状态参与学习,使之学有所得、教有成效,继而达到教学目标。这就是说,恰当地使用情感教学,有助于促进学生心理健康的培养。

研究者和理论家们指出:“课堂在本质上是一个学生释放和交流情感的地方,良好、融洽的人际关系是学生形成社交能力与情感的关键因素”。人的情感是行为的动力,积极情感,如轻松、愉快等,是正动力;消极情感,如沉闷厌烦等,则是负动力。大学时期往往是情绪和情感波动起伏比较大的时期,心理学家形象地称之为“暴风雨时期”,意思是说情绪、情感来得快也去得快,但强度很大,弄不好就会给他们的成长造成不良的影响,甚至饮恨终身。因此,情感教育在这一特殊的时期更显示出其重要性。情感教育应该与教育改革同行。

3 情感教育具体实施方法

3.1 精心设计导入语

高职院校的学生入学时大部分英语基础不好,对英语学习也没有兴趣,课堂上听不进去、无精打采。从心理学的角度看,每一次上课开始前两三分钟是学生思想最不易集中的时候,这时候的课堂导入语对激发学生兴趣,集中学生注意力,增强教学吸引力有着不可估量的作用。所以,教师每堂课都应根据授课内容精心设计导入语。

3.2 加强情感投入,营造良好的课堂氛围

英语课不同于其他学科,如果一堂课,除了学单词,就是读课文,学生会感到枯燥乏味。而良好的课堂氛围会激发学生学习的兴趣。学生求学的欲望是由教师激发出来的。教师要善于用良好的情感去感染学生,始终保持心境愉快,精神振奋,情绪饱满的状态,以情育情,以情激情,这样学生才能受到感染。因此,教师应把情感教学作为提高教学效果的手段。

3.3 建立朋友似的师生关系

苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”教学活动应该是一个知情交流的过程,情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑济,情感是打动心灵的秘诀,是打开人的心灵的一把金钥匙。(下转第41页)(上接第27页)美国心理学家罗杰斯认为,良好的师生关系对学生心理也具有治疗作用。因此在教学过程中与学生相处要像朋友一样,教师要公平对待每个学生,尊重他们的感情,倾听他们的意见,欣赏他们的能力,积极与学生交流,逐步化解师生之间的矛盾,杜绝产生不和谐师生关系的根源,使英语教学中的师生关系逐渐融洽,为英语教学创造良好的教学环境。教师成为学生的良师益友,学生也能够在愉快的气氛中学到知识。

3.4 培养学生的积极性

在英语教学中,我们应培养学生积极的情感态度,施以情感教学,以提高学生的学习效果,促进他们的全面发展。对教学内容进行情感处理,有效开发情感资源;运用灵活多样的教学方法,激发学生的学习动机;创设情境,尽可能让学生有身临其境的感受。

(1)给学生提供“自我表现”的机会,调动他们的积极性。教师应利用学生喜欢自我表现的心理特征,给学生更多的实践机会。让他们能够踊跃表现自我、发挥特长。这样既能发展学生的智力,又能极大地调动学生学习英语的积极性,促使他们不断进步。此外,积极开展第二课堂:英语歌曲比赛、表演英语对话、英语演讲比赛等等。不仅加深了学生对所学知识的理解,大大激发学生学习英语的兴趣,而且广泛提高了学生运用英语交际的能力。因此,教师应该充分鼓励学生练习,不论表现好与坏都应该给予表扬,用活跃的课堂气氛感染学生。

(2)以鼓励、表扬为主,但不失因材施教。教师应观察学生的不同性格特征,因材施教。表扬不仅对受表扬的学生有鼓励作用,还会给其他学生树立榜样,为学生指出努力的方向。这对表扬者无疑是一种高度的赞扬,对其他同学也是一种激励。表扬学生的进步,鼓励他们的成功,会使他们更加愉快积极地学习。学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时,教师可以采用鼓励的方式让其放松。对于回答不上来的学生也不要批评,同时也可用一些身体语言,如:微笑,点头等减轻学生的心理压力。

(3)建立和睦的师生、生生关系。学习是师生间心灵接触和情感交流的过程,别开生面的导语,良好的课堂气氛,情感的投入,有利于实现师生间的情感交流,能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,使学生快乐学习,轻松掌握知识。美国教育学家布卢姆说过“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生,学习的更加轻松,更加迅速。”积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展过程。

(4)建立多样化评价体系,增强学生的自信。教师应多采用纵向评价,少采用横向的学生之间的比较评价。学生是独立的个体,他们在知识结构、智力因素、思维发展等方面存在着重大差异。这种差异有先天的遗传因素,也有后天的教育因素。横向评价忽视了学生的基础,使许多学生失去进步的信心,挫伤学生的自尊心与参与课堂教学活动的积极性。在课堂上,教师应倾听每一位学生的发言,考察他们进步或退步情况,认真研究评价语言,让每一个层面的学生都能做出自我审视,不断总结和反思,调整心态积极向更高目标迈进。

总而言之,良好的情感功能可以提高学生的学习效率,促进学生的智能发展,有利于发展学生的创造能力。因此,英语教学中必须把传授知识和情感教育结合起来,实现情景交融,才能以情感动人,以情启发人,以情鼓舞人,达到提高教学效果的目的。