谈如何提高声乐教学质量

谈如何提高声乐教学质量 谈如何提高声乐教学质量

【摘要】声乐学习是一个非常抽象和复杂的事情,不仅要求学生要有一定的天赋,更重要的是学生要有一个积极的学习态度、强烈的学习兴趣和自信心,通过“赏识教育”使学生不断的获得成功的体验和别人的认可,这样非常有助于保持住学生学习的热情。幼儿声乐教育就更加复杂,因为学生年龄很小,面对枯燥严格的学习很快就会失去兴趣和信心,所以在教学中实施“赏识教育”对提高声乐教学的质量就显得尤为重要。

【关键词】声乐教学 欣赏

相传,古代的塞浦路斯国王皮格马利翁,十分欣赏自己雕刻的一座象牙少女像,每天都深情的凝视少女雕像,常常情不自禁地把她当作真人,最终这座雕像获得了生命,并与国王结为夫妻。这则希腊神话蕴涵着的道理便是赏识效应所拥有的巨大力量。说明了对一个人表示出适当的赏识往往能有效的激发其内在的动力并促进其发展。

近年来,赏识教育在我国获得了广泛的认可,许多教育工作者运用其思想,采取积极的教育策略创造了一个又一个奇迹,这是不难理解的。因为教育的根本目的就是育人,教师对学生积极的赏识非常有助于调动学生的学习积极性、树立其自信,自然就能够获得更好的发展。

声乐学习是一个非常抽象和复杂的事情,不仅要求学生要有一定的天赋,更重要的是学生要有一个积极的学习态度、强烈的学习兴趣和自信心,同时通过锻炼能够不断的获得成功的体验和别人的认可,这样,有助于保持住学生的学习热情。幼儿声乐教育就更加复杂了,学生年龄很小,面对枯燥严格的学习很快就会失去信心和兴趣,所以如何通过合适的教学手段培养学生的自信和学习兴趣是取得良好教育质量的关键;如何充分调动学生的非智力因素为教学服务是个值得研究的问题。

我个人认为运用赏识教育策略非常有助于调动学生的非智力因素,对提高教学质量有着积极的推动作用。我在教学中尝试运用了赏识教育,实践表明确实对提高教学质量有不错的效果,教学工作获得了学生和家长的广泛认可和好评。下面对此作一个简要的介绍:

一、创设良好的学习氛围

学生的行为在很大程度上是以他们的感情和情绪为转移的。我有一个班的学生年龄在五到八岁,有的上幼儿园大班,有的刚上一年级;一部分学员已上了一学期声乐,另一部分是新学员,从未上过声乐;有的新学员刚开始胆子比较小,不太自信,练声,唱歌声音都比较小,更别提让她们单独唱歌了。而学唱者的自信心与决心,往往是她获得成功的关键。为了让她们尽快摆脱这种不自信和胆小,首先需要她们在心理上的放松,于是我根据她们的年龄特点,和她们一起先做律动,如:跟着音乐扭扭腰,摆摆胯,跳一跳,然后鼓起腮帮子让气在口腔里转圈,手指向上放在肩膀上,感觉布谷鸟站在自己肩上唱歌,并发出“咕咕,咕咕”的声音,还可以设想又跑来一只小狗发出“汪汪”的声音,通过这些带有儿童特色的前期活动,再加上老学员的带动,新学员逐渐消除了紧张心理,在不知不觉中开始了轻松愉快的歌唱。

二、使学生置身于教师、家长对学生浓厚的赏识氛围之中,时时感受到师长的关心和体贴

以亲切、平等、热情的态度对待学生,使其获得一种心理上的愉悦和满足,唤起他们的自我意识和自我价值。在我的课堂上,家长是观众,学生是演员,老师则是导演。家长喜欢看自己的孩子表演,也愿意和其他孩子做比较,这样家长可以做到心中有数,知道自己孩子的长处与短处,帮助孩子扬长补短;而孩子们也不甘示弱,尽量发挥自己的长处:识谱能力强的很快能背唱;嗓子条件好的唱的很洪亮;表情自然,唱歌有感情的,大家一起向他学习;有舞蹈基础的,给歌曲编配动作很快,老师要一一提出表扬,并让大家互相学习,而家长们坐在旁边看到孩子们的表现与点滴进步早已乐得不可开交,同时也很欣慰,我甚至能看到家长和孩子之间的一个眼神,一个手势的交流和鼓励。每一次下课,学生都围在我身边不愿意走,说还没有唱够,而私下里有的家长也给我说,她们最愿意看我给孩子们上课,她们也最感谢我从没有拒绝过她们听我的课,我的每一堂课都是公开课。这样也鞭策我认真对待每一堂课,上好每一堂课。

三、保护自尊,树立自信

自尊心和自信心是成功的种子,教师要向学生表明:对他们很欣赏并抱有高度的期待。这种超常态的输入,一方面可以通过教师直言向学生表明自己的较高期望,从而调动学生的内动力,另一方面,可以通过教师对学生的具体指导与帮助,传达对学生的爱和暗含的期待。我有一个学生去年刚学了半年就去考级,结果所有人都过了就她没过,打击很大,她妈妈也对她有点失去信心了,但其实这个孩子条件不错,悟性也很好,就因为考级时有点紧张,有两句稍有点跑调,再加上学的时间短,上台机会少,心理素质不够好等因素,所以没考过,并不是因为她不适合唱歌。通过我的分析,她妈妈答应让她再学一年,在这一年中,她很用心,我也经常鼓励她,要求也很严格,在我们的共同努力下,她进步很大,唱得越来越好,今年七月份的考级很顺利就通过了。这些鼓励性的语言我在教学中经常使用,它犹如催化剂、兴奋剂,使歌唱肌体兴奋、积极、主动,能充分调动学生的歌唱欲望和学习热情,激发她们学习的自觉性,增强学习自信心,使学生在课后仍处于其乐无穷的心态中,获得学习的乐趣。

四、扬长教育

每一个学生都有音乐才能,关心并培养每一个学生终生热爱音乐,这是我们教师实施素质教育义不容辞的职责。初学声乐的孩子在发声时,难免有这样那样的缺点,这时马上指出其毛病是不妥的,因为这样势必影响其情绪,导致其发声缺陷更难纠正。排除学生生理障碍和心理障碍的最佳策略就是要善于发现学生的闪光点,真挚的正面鼓励和引导,并以此作为教育契机,促使学生向好的方向发展。而当学生唱的不好或感觉不对时,应该用温和委婉的话语指出其存在的问题和不足,帮助她们寻找解决办法,而不是一味的去指责。但对于嗓音条件较好又有一定演唱能力的学生,就应当及时指出她们的不足,并让她们欣赏一些高水平的光盘和演唱,激发她们进一步努力学习,使其学习更快提高。只有长期在好的歌唱“态度”下训练,才能造就出较高的歌唱水平。

五、把握学生的个性,因材施教

教师要根据每个学生不同的心理特征及发展水平提出不同的期待和要求,使学生经过一番努力后可以获得成功。声乐学习由于它的特殊性,许多家长是因为孩子太胆小,是想让孩子练练胆量才报名学习声乐的。如在这样的环境中老师再一个劲的批评或说明小孩完全不适合学习,这不但打击家长也伤害了小孩的自尊心。我们经常能听到这样一句话:“没有学不好的学生,只有教不好的老师”。有些小孩入门很轻松,也有些孩子因性格或其他原因入门较难,这些都需要老师耐心的引导,以鼓励为主,帮助他们渡过难关。着名声乐教育家金铁霖教授也说:“为了帮助学生掌握良好的发声方法,应当根据各自存在的具体问题提出不同的解决方法,要‘因材施教’,‘有的放矢’。

通常要做到气息深,位置高,喉头稳定,打开喉咙,让声音集中,明亮,靠前等。为了让学生感受并体会到它,还要有相应的方法和手段。”因此,教师一定要根据学生的具体情况,按照学生的特点来决定教学方法。哪些学生练开口音比较容易进入状态?哪些学生练闭口音容易进入状态?教师都要心中有数。同时,在教学中,还应该根据学生各自的程度和嗓音特色,适当的选用一些较新的歌曲作为教材,因为这是她们感兴趣的东西,所以学起来就更为主动,认真,较容易收到良好的学习效果,同时也让学生更了解自己的特点,更自信。

通过以上论述可看出,老师对学生的赏识是多么重要。声乐教学过程的因素变化多端,出现的问题错综复杂。因此,所引起的心理效应也有着不可低估的影响,一定要让学生从你身上感到“兴趣”二字,同时还要让她感觉到你赏识她。正如美国心理学家加涅所说:“如果你希望自己的听众是积极的,你自己就应积极起来;如果你希望他们对音乐表现出兴趣,你就要在自己身上感受到这种兴趣;如果你希望他们爱上音乐,对音乐的爱就应该活在你自己的心中;如果你希望他们理解音乐,那就要和他们共同思索,不要用宣读事先考虑好的讲稿去代替自己活生生的思维活动。每学一首新的曲目,一定以自身去感染、吸引学生,以激发其学习动力。”

【参考文献】

1.《积极心态的力量》

2.《金铁霖的声乐教学》

3.《非智力因素》

4.《中国音乐在线》