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浅析英语口语教学

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翻新时间:2013-12-19

浅析英语口语教学

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[摘要]本文从英语口语的特点谈起,从而引出口语教学的原则,并以相应的教学原则为指导,结合英语教学活动提出了一些英语口语教学的方法,在一定程度上为英语口语学习者提供相应的借鉴。

[关键词]口语活动 口语教学原则 教学方法

任何一种语言的学习,最根本的目的就是运用。即:用所学的目标语来表达自己的思想,与人交流。因此,在英语教学中,口语的教授显得尤为重要。那么,如何教好英语口语呢?

一、英语口语教学的原则

谈口语教学的原则,我们必须从口语活动的特点谈起。特点决定原则,有什么样的特点,就要求采用什么样的原则与之相适应。口语活动具有交互性、目的性、准语言性、非语言性以及与听力的不可分性等特点。

基于上述口语活动的特点,口语教学活动应遵循以下几个原则:

1.教师应创设特定的环境,使学生产生交际的愿望和兴趣

环境,即交际的环境,它在口语教学中具有重要的作用。一种和谐的自然化的交际环境可以使学生放下心理包袱,产生自发的交际愿望,继而以平和的心态来进行口语交际。比如说,今天口语课的讨论话题(topic)是聚会,教师可以提前布置一个聚会场所作为课堂,需要指出,这里的教学场所未必一定是教室,也可以选其它地方,如,教师的家中,饭店等。环境越接近现实越好。聚会中所需的供应可以让学生根据个人的喜好自备。聚会开始时,教师要求学生在整个过程中“Only English,no Chinese”。学生被置于特定的、形同现实的环境之中,自然就会产生交际的欲望。

2.口语活动应带有目的性

口语活动是一种带有目的性的活动。没有目的,交际就很难持续下去。因此,口语教学过程中,教师所选的话题最好带有鲜明的目的性。一般来说,目的越明确,学生的交际动机便会越强烈。

例如,教师以辩论会的形式将班级分为正反两组,并以“大学生在校期间结婚是否有益”这一话题展开辩论。辩论的目的十分鲜明,即双方各尽所能,列出足够的证据来支持自己,驳斥对方的观点进而战胜对方。这样目的鲜明的话题很容易使同学们情绪高涨,激烈地展开讨论。

3.口语活动应重视意义,而非语言形式

语言交际的根本目的是传递信息。交际过程中,意义最为重要。只要意义传达了出来,并且对方可以理解,交际的目的也就达到了。所以,在教授口语过程中,教师可以适当迁就学生的语法错误。否则,一方面很容易打消学生的语言自尊心和自信心,使其产生挫折感;另一方面,也不利于口语流利性的培养。

4.纠正错误应科学

错误是任何学习过程中都会出现、不可避免的现象。在口语交际中更是如此。杜雷(Dubey)和贝特(Burt)说过,“人不犯错误是学不会语言的。”口语练习过程中的错误是可以容忍甚至忽略的,教师的职责应该是为学生提供连续、完整的交流空间,热情鼓舞学生树立信心,大胆去实践,不怕犯错误,这样他们才能取得进步。匆忙打断学生的思维和交流而去给他们纠正错误实不足取。而在学生讲话之后纠错也应讲究方式,并注意保护学生的自信心及给他们自我纠错的机会。一个明智的教师往往在口语活动进行过程中认真观察聆听,并随时记下学生所犯的错误,等口语结束的时候,他会公开地评析这些错误,但决不会指出是谁犯的错误。

二、英语口语教学的方法

英语口语教学的方法很多,形式多样:

1. Volunteer形式,即自由发言的形式。教师提出一些问题,要求学生自由讨论、发言。学生讨论过程中,教师应仔细聆听,并给出客观、诚恳的评价,当然要以鼓励为主。这样可以使学生产生自信心,同时也活跃了课堂气氛。不过,教师应尽量照顾到每一个学生,争取使其练习的机会均等。

2. Group Work形式,即小组讨论的形式。课堂时间非常有限,尤其是对于学生人数较多的班级而言,让每位学生都开口说上几分钟不太现实。为了给学生提供更多的练习机会,采用Group Work的形式是最佳的选择。教师可以将班级分为几个小组,所分的小组都要围绕着某一话题展开讨论。与此同时,教师应在各小组间走动,以便随时提供帮助。讨论完毕,要求各小组选一名代表汇报讨论结果,教师也应就结果做出合理的评析。

3.Role Play形式。教学过程中,经常要求学生以此种形式表演课文情节。采用此种形式,可以极大地提高学生的表演积极性和表达思想的激情,从而获得良好的效果。例如,在讲到“The Emperor’s New Clothes”这一课时,可以让学生们分担不同的角色,有人当皇帝,有人当大臣,还有人当骗子。大家热情高涨,借来了道具积极准备,精彩的演出给人留下了深刻的印象,真可谓寓学于乐。

4.Information Gap形式。Information Gap,即“信息沟”或“信息差”,一般来说,“信息沟”是因为说话者有信息要传递,而听者想听到某些信息,说者和听者之间存在着一条“信息沟”,这条“信息沟”要通过谈话交流来填补,交际双方的注意力集中在信息、说话的意义上面。

在讲课过程中,教师可以把班级分为四个小组,然后将四副可以组成一个连贯故事的不同的图片发到各个小组之中,并要求各组认真观察各自的图片,讨论其细节后,收回四副图片,并让四组中各推举一名代表,要求四个代表根据彼此的讨论结果,给出一个连贯合理的故事来。这样,这四个代表就开始彼此复述、交换讨论的情节,场面很激烈。虽然他们的最终故事稍与原文有所出入,但作为口语课,交际目的已完全达到。

5. Say-to-oneself形式,即自述的形式。自我交际也可以作为口语练习的好方法。自我交际,亦称自言自语。独自表达自己的所思所想。教师应鼓励学生经常采用此方法练习口语,定能有很大的效果的。

国家著名的两岸公认的英语教学大师,常春藤英语杂志社社长赖世雄教授在口语教学讲座中多次强调,口语练习随时随地都可以进行,无论你在哪里,公园,街道,医院等地,你都可以张开口用英语来描述你眼中的景物。长期下去,必定受益匪浅。

三、结语

英语口语教学的最终目的是培养学生运用语言进行交际的能力,这就要求教师在正确的教学原则的指导下,不断地优化课堂教学过程,不断地探索教学方法,使学生的口语交流能力不断得到提高。

参考文献:

[2]Jereny Harmer.How to Teach English[M].北京:外语教学与研究出版社,2003.

[3]舒白梅.外语教育学纲要[M].武汉:华中师范大学出版社,2005.

[4]王勃然,王大青,张春良.论大学英语口语教学的原则及方法[J].东北大学学报(社会科学版),2001.

[5]张桂芬.如何教好英语口语课[J].山东泰安广播电视大学,2001.

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