信息技术《一目了然——编辑表格》教学设计

《一目了然——编辑表格》教学设计

教材分析：

编辑表格是选自辽宁师范大学出版社出版的《信息技术》第三单元图文并茂的电子报第三课一目了然——编辑表格的内容，本节内容是本章继前面word入门、设置格式等内容之后的关于表格处理的一节，学习表格不仅可以巩固前面已经学过的文字编排知识，还为学习其他图表处理软件打下基础。根据新课程内容标准，学生必须熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。表格制作与处理恰好是人们直观化、形象化地传递信息表达意图的重要手段，也是培养学生信息处理和加工能力的重要途径，希望通过一节课的学习学生能够制作一个完整的表格，体会创作的成功，因此将插入表格、插入和删除表格的行列、调整行高和列宽和单元格的合并与拆分及简单的修饰作为教学的重点，有了以上几个步骤一个表格基本上就可以完成了。

学情分析：

在学习本课以前学生已系统地学习了在word录入、编辑、排版文章等基本知识，对常用工具栏、格式工具栏使用也比较熟悉，为今天的学习做了知识和技能上的铺垫。另外，该年龄段的学生喜欢争强好胜，非常希望能在同学和老师心中留下好的印象，这一点可以充分利用。

教学目标：

知识与技能：了解表格中行线、列线、单元格等的概念；能熟练地掌握表格建立的方法并根据需要对表格进行编辑。

过程与方法：亲历课程表的制作过程体验信息技术在制作表格方面的便捷性，增强自主学习和协作学习的能力。

情感态度与价值观：通过作品的逐步完成体会创作的成功，增强学习的自信心。

教学重点、难点：

重点：插入表格、插入和删除表格的行列、调整行高和列宽和单元格的合并与拆分及美化表格

难点：如何根据需要对表格进行编辑

教学策略：

本节课以课程表为载体，因为学生在多年的求学过程中都有用笔画课程表的经历，将课程表电子化更具意义。对于插入表格，插入和删除表格的行列、调整行高和列宽等难度低的内容采用自主探究和协作学习的方式；对于合并单元格等难度高的内容采用先学生自主学习后教师有针对性地演示总结的方式完成，对于制作的关键点教师要作适时的提醒。另外为了调动学生学习的积极性，将从每组选取一张最佳表格参加班级最优课程表的评选，获得最优表格的下面将添加制作人的姓名，教师打印好后赠送给该班级作为班级课程表。

教学过程：

一、引入

师：同学们，老师这儿有一道智力题，不知大家是否有兴趣来参与一下。屏幕出示智力题：有9个同学在操场上做操，他们所站的位置分别是：小明的前面是小红，小园的前面是小慧。小红的右边是小

华，小芳的后面是小乐。小明的右边是小芳，小明的后面是小虎。小虎的左边是小龙，小明的左边是小圆。问：小芳的前面站的是谁？

学生思考片刻，教师接着出示如下表格：

师：小芳的前面站的是谁？（小华）谁站在小宁的后面（小龙） 师：通过比较你能得出什么结论

教师引导学生总结：表格也是一种交流表达方式，有时比文字更简洁，明了和便于查看。

师：Word提供了丰富的表格功能，为我们制作电子化的表格提供了方便。接下来我们就学习这部分内容。（板书：第三课 一目了然----编辑表格）

设计意图：利用智力题引入，激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中利用表格来表达信息的优势。

二、新授

师：请大家思考一下：你们平时常见的表格有哪些？（课程表、成绩表??）大家上学这么多年，你们用笔画过课程表吗？（有）今天我们要在电脑上画一张课程表，来体验一下用电脑制作表格的便捷性。在制作表格之前大家首先要了解几个与表格有关的概念：

1、行线、列线、单元格的概念（板书）

学生自己看书学习。

我们常说画一个“3×4”的表格是指这个表格的行数是3，列数是4（课件演示）

设计意图：根据以往的教学经验，学生一下子从文字过渡到表格，对表格中行列等约定束成的说法有必要加以说明，动画演示有助于学生更好地理解它们。

师：好，下面我们就来制作表格

2、制作表格

?创建表格

师：我们在制作表格的时候，大多数情况下要先画好空表格，然后再填写内容，下面我们先来制作一张班级课程表，请同学们参看书上68页的课程表，数一数这是个几行几列的表格，（8行6列）如何插入一个8行6列的表格呢，同学们可以结合课本P68～69页的内容，也可以和身边的同学进行讨论，然后尝试操作。

学生看书并尝试操作，老师巡视并给予必要的指导。

师：下面我们请动作快的A同学讲解一下插入表格的过程 生：A同学讲解用“插入表格”按钮插入一个8×6的表格

师：有没有同学所用的方法和这位同学不一样，如果有请说明。 请另一名同学描述用表格菜单中的插入表格，老师跟随操作演示。

刚才两位同学的方法制作表格比我们在纸上画快多了。现在我们的课程表是不是画好了呢？请同学仔细对照观察。

◆编辑表格

学生将自己画好的表格和书中的表格进行观察比较，发现存在的问题并回答。

生：我们的表格总是很小，且各行各列都一样大，但是原表中表格没有这么小，第1列也比较宽……

师：是的，同学观察得真仔细，表格的大小需要我们根据内容的多少进行调整，关键是如何调整呢？请同学们看书并尝试操作。

学生通过自主学习和互助协作尝试操作

请一名同学讲解操作方法。剩余文字的输入学生一般不需要多讲都会自行完成。

师：在大家共同努力探索下我们的课程表已经画好了，看来画表格并不难啊！（下面有学生小声在说这个表格太简单，我们平时看到的表格有的比这个难。）

设计意图：制作一个简单的表格方法不难，同学们可以借助书本和学习资料通过自主学习和互助协作完成，因此采用师生互动的形式较好。?

师：68页的课程表中有一行是一整行的，那么究竟如何将六个小格改变成一个大格呢，下面我们就来学习合并单元格。

教师讲解，学生跟着教师的讲解完成合并单元格。

现选定需要合并的单元格，单击表格菜单中的合并单元格选项，则选中的所有单元格合并成一个单元格。

学生尝试着将课程表中的单元格进行合并，教师巡视指导。 教师总结：有的同学不能正确合并单元格，其主要原因是没有事先准