语文教学活动创意(六)

　　语文教学活动创意（六）

　　——把文字写给自己的朋友看

　　高启山

　　创意背景：

　　这个创意，最早源于我们学校的德育活动。1997年，我在学校做副校长的时候，我们学校跟本县北岭小学结成“手拉手联谊学校”，这是受《中国少年报》“手拉手联谊活动”倡议影响开展的活动。我们学校的中高年级孩子同时与北岭小学的学生结成了“个体手拉手小朋友”；1998年，黑龙江、嫩江发大水，我们又与黑龙江省林甸县的一所“长胜小学”结成了联谊学校。除了慰问、救助这些德育活动的开展，孩子们更是在私下里交上了“远方的朋友”，孩子们进行书信往来，非常频繁。

　　2001年，我在华东师范大学接受国家及骨干教师培训班的培训，那个时候，我做了一个课题《小学研究性作文研究》，这个课题的理论基础之一是“让学生的习作成为真实交际的过程”。学生为什么要写作？《语文课程标准》说：“懂的习作是自我表达和与人交流”。懂得，不仅仅是一个概念，而是需要在实践中切实体验到习作本身原来就是“自我表达和与人交流”，这是我的理解。培训回来后，我在网上与网友交流我的思考。其中认识了一位徒弟——青县实验小学的代仕云老师。代老师要做徒弟，我说，得按照我的设计，一个单元一个单元的去做“研究性作文”的实践，并且，要与我这里的一位老师的班级结成联谊班级，联谊内容之一是“每个单元的习作要寄给对方学校班级的学生批阅”（其实就是你看我的习作，我看你的习作）。两个班级通过“邮包”把习作寄给对方，学生传阅、评点之后，在寄给对方。活动坚持了两年。参加实验的教师说，这样的活动中，孩子们对对方的习作非常关注，批语也非常有个性，孩子们看了对方的批语，每每非常兴奋。

　　2010年，我应邀给大庆国培班讲课。为了是对方孩子们能够兴奋起来，我安排我区公园道小学的一个三年班级与大庆讲课时使用的

　　学生班级结成了联谊学校。孩子们用“习作”互相介绍自己，并且发到各自班级博客中，学生们分别阅读对方学生的自我介绍，挑选朋友，针对对方的介绍，提出自己的看法。

　　在大庆讲课的时候，我主要依据“我区学生对大庆学生的自我介绍提出的看法”，对大庆学生的习作进行讲评，知指导学生进行修改。课堂效果出乎意料的好。原因是什么？原因是“真实的交际”，他们体会到了写作的价值，燃起了“更好的介绍自己”的动机。这些经历，是我一次又一次地跟老师们讲我的——

　　活动创意：

　　让自己班级的孩子跟另外班级（最好是不在一地，相互往来更多需要文字进行交流）结成联谊班级。每个班级都建立自己的班级博客（到了高年级，每个学生都可以建自己的博客）、QQ群组（当然，你得先进行申请自己的博客号），让孩子们能够经常的跟自己远方的朋友用文字及时进行交流，相互介绍自我、班级、家庭、本地的风景、人情、社会现象等等。其中，自己的习作，要发到博客上，请联谊班级的同学去阅读、分享、评价、提出建议，针对对方的建议，自己再做修改。

　　活动的教育价值：

　　树立正确的交友观，利用现代信息手段，广交有有益朋友，扩大视野；

　　让学生能够切实体验“书面交流”的真实价值意义，从而爱上书面写作，养成书面写作的习惯；

　　在相互“书面交流”中，体会“写文章应该心中有读者”，应该按照读者的需求，把自己要表达的意思表达清楚，表达具体，表达的生动形象，从而不断修改自己的文字，提高习作质量和写作水平。

　　在针对某些观点的讨论中，锻炼思维，学习思维技巧，提高思维能力；对自己文字中表达的观点进行推敲，从而形成符合社会价值取向的价值观念；

　　在相互交流中，学习对方习作的长处，反思自己的短处，激励自

　　我习作学习的热情。

　　活动的组织管理与实施

　　从网络交流中找同年级热心此道的外地教师，建立班级联谊关系（也可以从本学校与外地联谊学校中找班级，或者将“联谊班级”的创建纳入到两个联谊学校的联谊活动规划中）。

　　三年级开始，先在班级建班级博客，两个班级教师互相介绍对方班级博客地址，班上和学生跟自己家中的电脑上收藏地址。

　　学生的习作，可以拍成照片，也可以用电脑录成文档文件（一定是学生自己书写或者自己动手录入），然后，教师指导学生自己将习作发到博客上去，先让自己的文字在网上“发表”。每次习作集中发表后，教师之间相互沟通，指导学生到网上去浏览对方习作，学习用简单的话语给对方习作留言、发表评论。教师指导的重点：第一，发表的观点要客观，评价尽量全面，提出问题、发表建议要注意语气，体会怎样让对方感兴趣，怎样然对方乐意接受建议；每次习作，双方教师和学生都需要明白本次习作的基本要求、“好文章的标准”（适合这个年纪要求，不可认为拔高），指导学生针对“童共同的基本要求和标准”对对方的习作进行评价。

　　指导学生针对对方的建议进行修改，修改后，再传，再相评价。文章修改结束，学生定向（从开始看习作，到最后交流，始终有固定的交流对象）对方习作给自己的启示，自己的提高和感悟（包括习作内容，观点和习作基本方法的学习运用等）、对对方思考和习作的欣赏等。这些内容，都通过评论的方式发表上去。

　　坚持每次习作都这样做。

　　随着年级增高，教师减少指导，更多提出要求，跟多组织学生交流自己的思考和体会。

　　到了高年级，逐步倡导学生建自己的博客，班级建立“联谊交流QQ群组”，除了坚持对每篇习作进行“分享”、“评论”，学生还可以在习作过程中，相互进行私下的及时交流，为对方提供素材参考、写作方法建议、读物参照、读书心得交流等。自己的博客中，对对方给