24、以生为本,构建初中生物有效课堂--2500--刘利红

上传者：陈益广
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上传时间：2017-06-04
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24、以生为本,构建初中生物有效课堂--2500--刘利红

　　以生为本,构建初中生物有效课堂

　　【摘要】在新课改中，初中生物的定义是一门基础学科，是对生物现象和生命活动规律进行研究的一门学科。它的学习在农、林、牧、副、渔、医疗卫生、环境保护等方面的应用都非常广泛，故初中生物的有效学习对学生的全面发展有举足轻重的作用【1】。“以生为本”是不仅要重视生物这门学科的重要性，也要关注学生在教学中的主题地位。反观传统的教学模式，教师在三尺教堂上，凭着一个黑板，一盒粉笔对学生进行教学，使得学生的主体地位不够突出，而教师也不能实时掌握学生学习情况，而自己的教学是否对学生有效也不能切实了解，促使教育事业的发展停滞不前。在这样的大背景下，如何让教学更有效值得教师的深思，尤其对于初中生物这门具有强大生命力的学科，高效课堂的构建显的尤为重要。本文将就构建初中生物有效课堂，结合相关实例，深入探究，着力于建设自由和谐的课堂教学环境，就比如说，在对植物的学习和研究中，课堂上师生对知识问题的相互讨论，发表自己对知识的理解和想法，促进了师生关系的和谐发展，“在玩中学习”激发学生学习兴趣，，从而提高教学效率，使初中生物中新课改中大放异彩。

　　【关键词】初中生物有效课堂构建

　　在新课改下的初中生物虽然被定义为了一门基础学科，但是学生、家长，甚至部分教师对于初中生物的界定都是“副课”，这使得对学生对初中生物学习的不够重视，和部分学校领导对生物教学的教学资源配置不是那么的到位，课堂教学的效率自然就降低了【2】。所以，为了学生对生物教育基础阶段的学习，为引导学生产生环保意识和可持续发展观的培养，为社会输送全能型人才，有效课堂的构建迫在眉睫。

　　1.构建自由和谐的课堂教学环境

　　1.1增强互动交流

　　课堂上的互动交流，既是活跃了课堂气氛，也是教师对学生知识掌握程度的实时关注。在传统教学模式中，缺少与学生的交流，忽视了学生的主体地位，更有甚者，一节课下来，全程与学生零交流，上完课就走人，当然这可能是夸张的说法，但是类似这样的教学情形也是存在的。

　　其实，对学生来说，教师不仅是传授知识的人，也是他们的长辈。作为长辈来说，对自己孩子的嘘寒问暖，可以是一个习以为常的动作，一句温暖人心的话语，甚至一个不足挂齿的微笑，让学生在课堂中感受家的温暖。以此为构建有效课堂打下坚实的基础，在师生关系和谐融洽的同时，教师也可以就学习上的问题询问，从中掌握有效信息，对往后的教学工作的开展作准备，从另一个角度调动了学生的学习积极性。

　　1.2教学观念的改变

　　教学观念的确立在教学过程中起着举足轻重的作用，教学观念贯穿于整个教学模式，是教学模式的核心【3】。传统教学观念中，课堂教学以教师为主体，学生的课堂状态很被动，阻碍了学生自主学习能力的培养和提高，也使得学生对学习失去兴趣。而在改变教学观念中，就应有效的改进这些问题，坚持学生在课堂上的主体地位，多点在课堂上的教学互动，不仅是师生之间，还有生生之间的交流沟通，对知识学习的升华，让课堂学习更高效。

　　如在对各类植物的学习探究中，教师可以提前布置学生课前的预习，在课堂中，以课本为中心，让学生展开对各植物的植物特点，生存环境，繁殖方式等进行深入的相互讨论，过程中对学生进行引导教学，更有利于学生学习能力的提高，鼓励学生积极发言，展现自我，总结问题针对性地研究、说明，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习积极性，产生生物的学习的兴趣。

　　2.问题形式的多元化

　　2.1剧情化的问题

　　初中生在生理和心理上都处于快速成长的状态下，但无论时间生理还是心理方面的发育都不够成熟。尤其是心理上，初中生在存在这样或那样的问题，重点表现在自控能力相对较弱，在面对枯燥乏味的课堂，易有厌恶心理，但同时初中生对新奇事物还是有很浓的求知欲的【4】，我们可以利用这点对课堂问题进行相应设计，结合生活实例，使学生眼前一亮的同时，保证教学质量的提高。

　　打个比方，遗传基因的学习中，教师就可以设计，假设一对夫妇，两人均无色盲，且其双亲也并无色盲，但丈夫的妹妹有色盲，那么根据遗传学原理，他们生出来的孩子是色盲的几率是多少。既可以对学生在遗传学的课堂学习过程中对知识的掌握程度的大体了解，也活跃了课堂的学习气氛，激起学生的探究兴趣。