17、以生为本,量体裁衣——初中数学教学中生态课堂的构建——2500——吴敏

　　以生为本，量体裁衣——初中数学教学中生态课堂的构建

　　【摘要】：现时代发展，人们对教学效率也有所期待，改善教学质量在课堂上的效果。课堂传授知识需要教师与学生共同完成，课堂即可以间接性提升学生对数学知识度与数学能力的重要路径。然而，课堂教学已成为教师与学生交流互动的主要部分，既能帮助学生对知识的了解、掌握、解题能力、也能锻炼自身能力并得到提升[1]。以上都是构建课堂主要原因之一，我们要如何利用课堂教学来构建有效率的教学课堂，针对教学实施策略，建立课堂已成为初中数学教师需研究的共同话题。综合初中数学在课堂教学的实际经验，提供有关教学高效率几种的构建意见。

　　【关键词】：初中数学 课堂教学 构建

　　目前初中学生与教师都明白，数学学习过程中会产生以下情绪有：乏味、枯燥、单调、混乱思维等，课堂教学低效率的综合呈现出学生数学功底差，才导致的信心缺乏，没兴趣等思想，都会间接性影响学生对学习的信心度与努力上进的思维，才造成了学生在成绩上的下降，这种困扰已经成为我校与数学教师主要的难题之一[2]。体现数学在初中课堂上的重要性。备考过程中，教师忽略学生对数学知识的接受能力，然而过多注重课堂教学上的效果，欠缺依据不同同学的承受能力去做好课前备课。构建新课堂，在校数学老师对自身素质做到提升，使用教材不断从中了解学生能力，然而优化教材资料传授于学生，学生才能更好把握知识。

　　一、重视和谐教学环境的构建是建立优质课堂的关键

　　通过心理学家的探究，通过一个愉快、舒适的环境中学习，记忆力是以往的4倍。侧面说明构建良好的课堂教学环境是有必要的。然而，课堂教学中体现了教师与学生是亦师亦友的关系在教学中起到一定作用。学生在初中阶段从叛逆期逐渐成熟，思维不成熟但有个人的看法。依据学生对某科目的反感与对教师不认可度，然而会产生情绪上消极懈怠的思维与反对教学知识说法。所以，在课堂教学当中教师需学会与同学进行各方面的沟通，学生的思想情绪变化等特征，能够准时做好防范措施，做到因材施教、有的放矢。从此，初中数学课堂教学中，教师需做好以下准备、相信学生、尊重学生，并提出重点，让学生明白，要与以心换心的感情去对待学生。通过亲切课堂教学环境学生对教师才有更多的相信、

　　仰慕、尊敬、老师，对教学的方式、思维、理念乐于接受。如果课堂上的气氛并和谐，学生对知识的灵敏反应度都会集中留意，才能促使课堂的教学有良好的效果，心智也会直接提升。所以，建立起学生与教师之间的和谐关系，是有助于教学课堂上的主要条件。课堂上，教学需做到构建和谐齐心欢快的环境，也是优质构建课堂教学上的第一步。

　　二、还课堂于学生，让学生成为课堂的主人

　　以往的教学方法已持续许多年，依据不同环境下持续影响学生的后期发展状况。现如今的新时代，教师把课堂留给学生，从中与学生一起学习更多的知识，让学生成为课堂上的主人，唯独这样才能促使学生对数学知识更加有兴趣度。课堂教学中数学素养成为公民素养个别部分，树立起学生对数学的素养，在课堂教学中让学生不断参与到数学探讨中，学生才能持续丰富知识，才能树立起个人良好的数学素养。学生探讨得出的结果依据以下几种：观察、猜想、说理、综合、归纳、操作和应用，积极探讨数学观念、性质、法规、定理等。当今社会教学看中过程与结果，过程和结果相互并重。重点过程放在揭开知识点与思维过程，让学生经过感知概括与应用的思维当中发现真理，把握规律。经过研究过程中促使学生在思维上得到锻炼，把握知识同事并能促使学生的能力连续发展下去。课堂教学里学生研究了数学的法则、概念、性质与定理等方法在课堂上展现，间接性引导学生学习数学知识的好办法。课堂展示呈现非常精彩，并区分为两个：大展示与小展示。依据每小组为重点叫小展示呈现效果、显露问题，综合集中为大展示，环绕问题给出反馈。大展示依据小展示显露的问题才有效组织的， 一旦小展示无差错，而大展示没必要实施进行。 展示效果是解决学习内驱力的最好方法，也是学习成果最直接观念的显露，是教师实行学情调查的直接路径，是教师课堂决策的依据。 为此，教师应主动协助学生展示，从而树立优质愉悦的教学课堂。

　　三、走进生活，从生活中提升学生思维

　　现如今知识源于生活中，也离不开现实生活，数字知识也即是如此。在教学过程中，教师应想方法设立创新开放性的生活环境，不仅可以使用普通方法解决问题，还能使用多种方法进行解答课堂上的问题，教师需指引学生努力思考问题并发现问题、提出问题和解决问题，通过实训培养学生学会创新新思维。 经

　　过学习数学当中，教师需充分考虑学生实际生活，增强数学学习与现实生活之间的联系。一是 创新并设立生活环境，学生因熟悉感而产生密切与亲切感，促进学生和数学学习之间的距离，使学生对学习感兴趣，然而促进学生对学习的积极。 二是 有利于学生真实的感觉到数学学习的实用性，更进一步提升学生学习数学的积极性和主动性[3]。通过生活情景进行学习，提高学生运用数学知识来解决实际问题的能力。和学生中的生活相关联，指引学生进行思考。促使学生深刻理解并感受到数学学习的实用价值与重要性，学生理解数学知识随时在身边，促进学生对数学的学习动力。假如：在教学“全等三角形”时，我提出了这样的问题：春天就要到了，学校左边门口旁的三角形花坛非常漂亮，我们想要在校门口右边的空地上种一些花草，为了显出对称美，我们右边校门口的花坛也要设计与校门口左边一样大小的三角形，我们应该如何操作呢？ 这与我们今天所要讲的内容又有什么联系呢？ 这样把知识与学生熟悉有关事物的知识练习起来，然而学生的上进心里就会被调动起来，成功的导进到新课学习中。如果，学生对数学知识的兴趣大大提升了，便会全神贯注的投入到听讲与学习中，然而才能更好的优化课堂的构建。结合以上所述，依据现如今的时代，对于初中数学课堂教学，作为教师要做到足够的重视，提升自身能力的同时制造良好的教学气氛，并将课堂还给学生，合理的走进生活，给到学生一个新异的课堂，然而激发学生学习的兴趣度，并提高教学效果。

　　【参考文献】：

　　[1]封 雯. 浅议高效初中数学教学课堂的构建[J]. 中国校外教育2016,4（1）

　　[2]施俊进. 初中数学生态课堂的构建策略[J]. 教学与管理,2013,10（5）:53-56.

　　[3]司启龙. 探究初中数学教学优质课堂的构建[J]. 读与写(教育教学刊),2014,07

　　（2）:118.