关于提高教学质量的建议
上传者:陈建张|上传时间:2017-06-04|密次下载
关于提高教学质量的建议
教育教学质量是学校一切工作的生命线,是全面、高质量实施素质教育的有力支撑,是衡量办好人民满意教育的重要标志,是教育事业可持续发展的根本保证。谋求学校科学发展,增强学校核心竞争力,无疑应把提高教育教学质量摆在至关重要的位置谋划好,实施好,落实好。我认为,应全面把握课堂质量、教研质量、优差生的辅导质量、管理质量的提升,进而全面提高教育教学质量。
一、 关于课堂质量的建议
提高教育教学质量的主阵地在课堂,影响教育教学质量提高的根本因素也在课堂。学校应建立起科学有效的课堂教学监控体系和课堂教学评价体系,引导教师切实更新教学思想,真正落实新课程理念,努力实现教学方式和学习方式的根本转变,把学习的主动权交给学生,帮助学生保持浓厚的学习兴趣,养成良好的学习习惯,学会选择运用科学的学习方法,激发学生不断追求学习进步、不断攀登知识巅峰的强烈欲望。
1、实现“达标课”的全覆盖
各个年级组、教研组要深入调查各学科每位教师课堂教学的现状,全面了解每位教师的课堂教学水准,通过有效的管理手段和积极的评价手段,帮助全体教师克服课堂教学的低效、无效劳动,达到符合新课程理念、绝大多数学生学有成效的课堂教学要求,即“达标课”。通过“达标课”的准确定位和积极创建,大面积提高教师实施新课程
的能力和课堂教学水平。
2、坚持“研讨课”的经常化
要经常组织开展把脉问诊、反思提高的“研讨课”,共同寻求高效课堂的教学规律,积极构建符合校情、贴近学生、提高质量的课堂教学模式,不断完善、优化教学过程。以教研组为单位,采取随机抽样的方式,每学期分学科集中研讨任课教师的常态课,定时、定授课人、定评课中心发言人,要求全员参与评析,请教研专家指引,以关注学生学习效果为重点,认真查找课堂教学低效、无效的症结所在和教师富有特色、有推广价值的亮点,提出发展的努力方向,增强教师提高课堂教学质量的责任感和自觉性。
3、发挥“示范课”的正效应
在推门听课、日常研讨的基础上,发现推广几堂教学效益高、师生公认的课例,作为本学科组、本年级组观摩学习的“示范课”,引领大家深化课堂教学改革,不断改进课堂教学,不断规范、优化教学过程,不断追求高效益,真正实现教师主导作用的正确发挥和学生自主、合作、探究学习方式的有效实施。
4、增强“优质课”的影响力
把那些在学科教师中真正有着广泛影响力、富有教学个性、学生受益率高的骨干教师和学科带头人的课,拿出几堂,经过教研员的精心指导和学校教研组的深入研讨,努力打造成精品,在全校乃至全区学校中巡回展示,让教师学有范本,追有目标。
对于这四类课,教研部门和学校应分项作出规划,有序组织实施,
特别是全体教师的达标课更要引导教师全力参与、争取达标,逐步告别低效、无效的劣质课,发挥研讨课、示范课、优质课在提高课堂教学质量的不同作用,坚持不懈地贯穿于教学管理全过程,不断提高我区各学校课堂教学的整体质量。
二、关于教研质量的建议
1、要紧紧抓住当前实施“探求有效教学,构建高效课堂”的课题实验,借鉴岳阳市许市中学、杜郎口中学等学校的成功经验,在教研部门的指导下,学校积极主动地进行课堂教学改革,努力实现课堂结构的根本性改善和学生学习方式的根本性转变,积极探求让学生真正获得学习主动权的高效课堂。要加强对这一课题实验的经常性督导,及时总结反思,构建优质模式,定期进行汇报和交流,由点到面地整体推进课堂教学的实质性改革。
2、要抓紧抓实学习型校园、学习型班级、学习型家庭和学习型教师、学习型学生、学习型家长的建设,当前,特别要抓实师生的阅读活动,让师生养成爱读书、勤读书的习惯,真正营造起读书的良好氛围。前苏联教育家苏霍莫林斯基指出过,让学生爱上学习和转化后进生的办法只有一条,那就是阅读,阅读,再阅读,除此之外别无他法。学校应充分发挥起图书室、阅览室的功能,不要流于形式,敷衍应付检查,认真组织开展各种形式的读书活动,让整个校园处处充溢着读书味。
三、关于优差生辅导质量的建议
1、各任课教师、各年级组都应建立起优差生的成长档案,分层
分阶段与学生共同制定出发展目标,分层实施教学,分层实施辅导,分层实施评价,让各类学生经过努力跳一跳摘到自己的“苹果”,达到自己的预期发展目标。
2、各个班级、各门学科都应建立起优生指导差生的帮扶制度,大量培植教师的小帮手,减轻后进生转化的压力,解除照顾不周的困惑,在学生中形成比帮赶超的良好学习风气。
3、正确有效地组织学科竞赛活动,坚决摒除功利思想,竞赛活动不得以营利为目的,让学校挑选出在班级和学科中真正学有余力、学有特长的学生,参加自己相适应的竞赛活动。鼓励学校不断培植优等生,提供优等生发挥特长的平台。
四、关于管理质量的建议
1、当前要叫停抄袭教案的普遍行为,这样既费时又无效。提倡独立研究、集体备课,重视教学设计,重视教学反思。教学反思要指向解决问题和今后教学行为的变化与改进,而不是套装新理念的纯思辨的文字堆砌。
2、重视教学管理队伍和教师教学队伍的建设,设立各种奖励机制,鼓励管理人员钻研管理业务,提高管理质量。大力表彰优秀教学人员,在评优、晋级、记功等方面,都要倾斜于优秀教学人员。为教学管理人员和教师提供广阔的学习培训机会,不断更新知识和理念,不断优化教学行为。要增强教学人员的岗位意识和岗位缺失的忧患意识,严格控制把教学骨干调离教学一线,严格把守招录教师的进入关,充分听取学校方面的意见,让学校得到岗位需要的、真正用得着的比
较优秀的教学人员。
3、要把管理的着力点放在过程管理和有效管理上。要把重资料轻过程形成的常规检查变为领导、教研员深入课堂听评课,强化过程视导上。或者把这二者有机结合起来,重在后者。放下权威,走近教师,当好平等座位中的“首席”,提出课堂教学的建设性意见,纠正不合理的教学行为,鞭策教师不断改进教学方法,与广大教师共同探讨提高教学质量的策略。
***小学
二O一六年四月一日
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