KYT教材Word

　　危险预知训练活动

　　危险预知训练KIKEN YOCHI TRAINING

　　危险预知训练活动

　　开

　　始

　　通过对灾害事故的分析得知，由于人不安全行为引起的伤害事故仍占

　　很大比例，提高每个员工对安全的感性认识将成为今后的重要课题。人与设备不同，具有人的特性，无论谁都可能出现走神、发呆、产生 错觉等情况，正是这样的人类特性引发错误造成灾害事故。因此如果要杜 绝这些灾害事故，就必须解决设备方面物的不安全状态，以及提高作业者 的安全技能和安全知识。为了提高每个人的安全意识，掌握真正意识到危 险事物危险性的能力而开展的KY活动是不可缺少的。 通过本次教育,我们重新回到起点从最基础的KYT做起。以我们为主要 力量积极开展KYT活动，杜绝现场所有因不安全行为而引起的灾害事故。

　　危险预知训练活动

　　安全理念：“0 ” 灾害※ 增强感知力。敏锐地找出潜 在危险因素。

　　“0”灾害理念三原则

　　※ 集中注意力。在短时间内提 出有效的改善对策。※ 加强干劲，制定目标。真心 诚意地交流。1、不单单只考虑不出现死亡事

　　“0”原则

　　预防原则

　　故和休业伤害 2、对于车间内、作业中潜在的 危险都要及时发现，并找出 对策解决3、要将工伤、职业病以及包含交 通事故在内的一切伤害事故降 到0。

　　参与原则

　　危险预知训练活动

　　安全理念：“0 ” 灾害“提前预防” 原则在生产车间、作业及日常生活中 都存在潜在的危险，在事故发生前发 现、认识避免其发生。

　　预防灾害事故的发生！

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　　安全理念：“0 ” 灾害“参与”的原则1、高层领导、管理者参与2、全员团结一致，自主参与 积极参与，齐心协力定能做到“0”事故！

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　　安全理念：“0 ” 灾害●

　　危险因素与事故的关系图1件

　　死亡 重伤

　　休业灾害

　　29件 300

　　轻伤无伤害事故 不安全行为、不安全状态

　　不休灾害

　　?

　　惊吓事件

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　　推进方法：指差确认伸出手,指向对象物并清楚大声地说： “…… 好”!来进行自我确认。① 看着对象 ② 用手指确认 ③ 用耳确认 ④ 振臂指出确认

　　危险预知训练活动

　　推进方法：指差确认指差呼称要点:☆ 眼：看着所指对象物； ☆ 口：清晰并大声地说； ☆ 耳：倾听说话的内容； ☆ 手：左手垂于腰际，右 臂直平伸出，用右手食指 向对象物；

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　　推进方法：指差确认管理者必须 先做表率!去除害羞成分!…… 好!

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　　KYT分组训练导 入 1R:现状把握 2R:本质追究 3R:对策树立 4R:目标设定 确 认

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　　导入(营造训练氛围)① 整列 人员确认(组长)5 1 2 3 4

　　② 打招呼

　　③ 健康確認

　　组员进行 自我健康 确认

　　健康观察 (观察者:组长 组员)

　　健康提问: 面对组员 至少向2个人进行提问确认

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　　分组训练存在 什么 危险 有这 样的 危险 这样 做吧 “…… 好

　　”

　　寻找危险点

　　提出改善对策

　　指差呼称 小组讨论

　　设定小组目标:我们这样做(加入改善对策)

　　实现”0”灾害, 好~!

　　小组行动目标:厂区内叉车行驶 限速: 10km/小时

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　　4R推进方法◇ KYT 4R推进方法总结小组分担 导 入 组长 书记 发表者的确定 全员起立 整列 顺序 寒暄 健康确认 推 进 流 程 推进重点 看着插图大家设身处地想一想 1R (現状把握) 隐藏着什么样的危险？ 全员找出危险的重点。 ① 以“~因为什么~ 导致什么结果” 作发言方式 。 《7项以上》 ②书记在指定的纸或者白板上如实记录。 这就是危险的重点！ 2R (本质追究) 用○标出 用◎和红色下划线标出 ①觉得“ 这是个问题(较重要)危险”用○标出 ②再次挑选觉得 “仍然是这个问题最危险！ ” 用◎标出 《2~3项》 对用◎标出的危险点进行指差唱 和 ③全员起立指差唱和 危险重点： 『~因为~导致什么结果 好！ 』

　　隐藏着什么样的危险 把握现状●1小组5-6人,确定组长、书记等人选 ●组长拿出并说明图示，然后提问图 中隐藏着什么危险 ●组员找出图示中的危险因素，积极 发言 ●书记把所有找出的危险点如实记录 下来

　　4R

　　这就是危险重点 追究本质●把1R中找出的危险因素选出比较危 险的有○标出 ●在用○标出的项目中在找出最危险 的2-3项用◎标出

　　作为你应该怎么做 树立对策●针对2R中选中的2-3项，作为自己该 怎么做，进行讨论 ●写决策时不能用”不能 “而要 用“怎样做 ”这种确实可行的描述 ●书记在另一张纸上把对策如实记录

　　作为你会这样做呢 3R 对策的树立 ①对于每项用◎标出的危险重点(2~3项) 如果是这种状态应该这样来做 作为小组来说应该这样考虑问题 用※和下划线来标出 4R (行动目标) 行动目标：指差唱和 确定小组行动目标 ①挑出 “仍然是它”用※标出(1~2项) ②基于用※标出项及小组行动目标 来确定关键词(『~这样做 好！ 』) ③行动目标 全员起立指差唱和组 长 『小组行动目标！

　　(对策树立)

　　我们这样做 设定目标●在3R中选出的对策中，大家讨论选 出最切实可行的对策 ●用※标出重要对策，设定小组行动 目标 ●全组以“ 好”形式进行指差呼称 ●设定1个在现场需要进行指差呼称的 项目,以” 好”的形式进行 ●组长带头说一遍,劝阻再进行3遍指 差呼称 ●最后进行接触确认,以『”0”灾害 好』的形式结束KYT训练

　　~做~这样做 好！ 』 全 员

　　『 ~做~ 这样做 好！』

　　关键词指差呼称演练 确 认 触碰式确认

　　组 长 『指差呼称！ ~这样做 好！ 』 全 员 『 ~这样做 好！ 』 (3遍) 组 长 『 实现“0” 灾害 好！ 』 全 员 『 实现“0” 灾害 好！』

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　　1 4R推进方法(例和职责分担) No 作 業 名

　　◇ 职责分担 と き: ところ:

　　記 入 例 危険予知訓練レポートモデルリーダー 書 記 レポート係 発表者 係

　　◆

　　28 No.

　　ストック積み込み作業

　　◇讨论的主持 进行 時間管理、促使全员发言。 ◇观察每个组员的姿势、动作、脸、表情、目、会话

　　チーム 名

　　その他の

　　○○△◇

　　(必要的健康确认 健康提问) ◇留意全员的发言。 ◇作为各阶段的合计、参与结束的指挥 实现”0”灾 害,好~!

　　豊田

　　元町

　　山本

　　川本

　　谷本

　　森山 林 竹川

　　第1 ラウンド どんな危険がひそんでいるか、考えられる危険をどんどん出す 第2 ラウンド これが危険のポイントだ『これは危ない』と思うものに○印をつける○印をつけたものの中から『特に重要だ』と思うものに◎印をつけアンダーラインを引く

　　○ ◎ ○ ◎ ○ ◎

　　No. 危険要因と現象 (事故の型)を想定して(~なので~して~になる)というように書く 1 2 3 4 5 6 7 8 製品を踏み台にして立っているのでぐらついて転倒する 高いところに積もうとして箱の上に爪先立つているのでよろめいて転倒する 製品を高く積んでいるので傾いて崩れ落ちた荷に打たれる コンベアーを流れてくる製品が踏み台に当たり コンベアーが近いので後ろに倒れたとき身体をぶつける ~ ~ ~ ~ ~ ~

　　组长

　　◆书记◇把组员的发言如实记录在纸或者白板上。

　　第3 ラウンド あなたならどうする 第4 ラウンド 私たちはこうする ◎印のNo ※印

　　◆报告员上司(コーディネーター)コメント

　　具 体 策 2 -1 頑固な踏み台をつかう

　　◇书记在纸或者白板上写的全部记录在报告中。

　　2 ※

　　-2 製品は高く積まない(3段までとする) - 3 高い踏み台を使う

　　◆发表者

　　KYT讲师教育评论

　　4 ※

　　4- 1 コンベアーを停止してから荷積み作業をする - 2 周囲を整理してから製品を積み

　　込む - 3 コンベアーは、3m 離なしたところにおく

　　◇讨论完后、担当全组的发表者。 (关于提问全员给予回答)

　　◆评论员◇对其他组的发表内容进行评论。

　　◆组员チームの行動目標 (~を~して~しよう) 〔確認〕 指差呼称項目 『コンベアー3m 離し 製品は3段積みにしょう ヨシ!』 『コンベアー3m 離し ヨシ!』

　　◇所有人都是组员、把自己作为插图中的作业中踊跃发言 (诚心)、不要否定其他人的发言。 ~ 因为 ~导致什么结果

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　　1R:现状把握 人的确认◆ ◆ ◆ ◆

　　位臵(对象物的位臵、周围环境) 姿势(手、头、腕、足、腰的位臵) 保护具(安全帽、工作服、安全鞋) 协同作业者(位臵、姿势、服装、保护具)

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　　1R:现状把握 物的确认◆ ◆ ◆ ◆ ◆ 机械设备(电源、阀门、车辆、天车) 手动工具(刀子、锤子的种类和状态) 材料(摆放高度、位臵、方向、角度) 标识(危险物、有害物、严禁动火) 保护具(安全带、护目镜、耳塞)

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　　1R:现状把握把握现状找出潜在危险因素，并说明可能造 成的伤害。要通过以下表达方式：

　　√如果……就会造成……不能出现否定性词语：

　　不能……,没有……注意：在陈述中不要出现改善对策

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　　2 危险预知训练(KYT)的推进方法 ◇(1R) 現状把握

　　①大家一起讨论找出图示中潜藏的 危险因素, 然后找出7項目以上 的由“危険要因” 想象出来的“現象(事故类型)” ②对找出的危险因素进行修正

　　为了调查油桶中剩余油量,1个 人正准备把油桶搬到台秤上去

　　隐藏了那些危险呢？

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　　2 危险预知训练練(KYT)推进方法 ◇ (1R) 現状把握

　　用 “危险要因”和“现象”的组合 把危险表示出来。

　　危险要因 由于…原因…現象的产生 危险要因 …做了…现象的产生

　　现象例如:

　　掉下 摔倒 撞到 砸脚 碰头夹伤 卷入 划伤 轧伤 切割伤 骨折烫伤 触电等

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　　2 危险预知訓練(KYT)推进方法 ◇ (1R) 現状把握

　　小组讨论「4原则」1)不批评也不让他人批评他人的提议 2)自由说出自己的意见

　　3)全员踊跃发言4)对他人的建议进行补充改善

　　把自己当成图示上的人至 少找出7项以上的危险要因

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　　2R:本质追究在找出的所有危险项目进行两 次筛选，将大家讨论后一致同 意的项目确定为最危险项目。 1次唱合

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　　2 危险预知训练(KYT)推进方法 ◇ (2R) 追究本质：这就是危险点 从找出的危险项中、大家讨论觉得危险系数高的作为「危険重点」①在找出的危险中觉得这是重要的用○标出。

　　②接着在有○

　　标记的项中选择最危险点用◎和下划线标出。③在组长带领下进行指差常合进行确认。① の端に乗っているので、力を入れた特、足が滑って転ぶ ②油桶抵住腹部、看不见脚底可能因为踩到油渍而摔倒 3 缶を傾けて廻しながら移動しているので、ふちの油で手が滑り、 缶を足に落とす ④ 缶を傾けた時、 の油で 缶が滑り、支えようとして腰をいためる ⑤由于台秤和托盘的间隙过大、搬油桶事台秤如果移动可能倒下砸脚 ⑥ 缶を移動する時、 と をまたいでいるので、隙間に足を突っ込んで足首をひ ねる 7 と台秤に段差があるので、台秤に乗せようとした時、 缶が倒れて足を打つ。

　　对「危险点」进行指差唱合 (在组长带领下全员唱和)

　　全员看着所有找出的危 险项目，通过组长一项 项朗读，最后选出最危 险的1-2项。

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　　3R:对策树立◎不能对他人提出的对策或建 议给予否定性评价。

　　◎寻求最直接、最节省的改善 方法。

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　　2 危险预知训练(KYT)推进方法◇(3R) 树立对策:如果是你会怎么做

　　(为解决危险点而考虑出来具体的可行的对策用

　　※

　　印标记出来)

　　不能使用否定的、禁止的语气和 措词，制定可实践的积极向前具 体的“行动内容“

　　1、发言最好包括暂时性对策和永久 性对策。对策选择时应选择眼前能立 刻执行的暂时对策 2、为今后出现同样作业的情况而制 定的永久性对策

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　　4R:目标设定 对现场确实方便、快捷、可 行的对策，而非用长时间或 高费用来改善的方案。 目标明确简洁，15字之内。唱合

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　　2 危险预知训练(KYT)推进方法 ◇(4R) 设定目标 ：我们这样做 我们这样做「优秀的对策项目用※印和下划线标出作为重点实施」 ② 缶に腹を当てて動かしていので 足元が見えず、 の油で足が 滑り転ぶ

　　重点実施項目

　　※1 油を拭き取る

　　2 滑り止めの安全靴をはく3 に を敷く 4 に砂をまく

　　※1 擦干净油渍

　　⑤台秤と の隙間が大きいので、 缶を乗せる時、台秤が動いて 缶が滑り落ち、足を打つ1 台秤と の隙間をつめる

　　重点実施項目

　　※2 台秤に車止めをする

　　※2 把台秤固定

　　3 を使う4 缶を横に転がして乗せる

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　　2 危险预知训练(KYT)推进方法

　　◇(4R)

　　目标设定 ：我们这样做

　　「小组」指差唱和

　　(在组长的带领下进行全员唱和)用货

　　架乘载油桶移动时把货架 上油渍擦拭干净 好！

　　用货架乘载油桶移动时把货 架上油渍擦拭干净 好！

　　向台秤上搬运油罐时必须 固定台秤的车轮 好！

　　向台秤上搬运油罐时必 须固定台秤的车轮 好！

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　　2 危险预知训练(KYT)推进方法

　　◇结束

　　设定「指差呼称项目」:接触形式

　　在实际作业中，通过指差呼称 进行确认时必须注意

　　切实深入地把握具体项目

　　擦干油渍 固定车轮 好！ 进行3次指差呼称 擦干油渍 固定车轮 好！ 擦干油渍 固定车轮 好！

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　　2 危险预知训练(KYT)推进方法

　　◇结束

　　设定「指差呼称项目」:接触形式

　　站立接触

　　组长

　　今 天 , 继 续 ” 0” 灾 害行动,好~!

　　今 天 , 继 续 ” 0” 灾 害行动,好~!

　　全员手重叠型(4~5人以下) 接触型(7~8人以上) 圆环型(5~6人)

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