2015春五年级下册数学第二教案

　　篇一：2015春最新人教版五年级下册数学全册教学设计

　　第一单元：观察物体(三)

　　教材分析

　　观察物体是“空间与几何”这一领域的内容，在不同学段有着不同的要求。本单元的内容属于第二学段，通过观察、拼摆较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，让学生能正确辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体形状。教材在编排上不仅设计了观察活动，而且设计了需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动，目的是为了更好地培养学生的空间想像力和思维能力，为之后正式学习投影和三视图的有关知识奠定感性认识和基础。

　　学情分析

　　教学目标

　　知识技能：

　　1．通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，联系生活经验，感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的热情。

　　2．通过合作交流，养成学生互助、合作的意识，提高学生的数学交流和表达能力。 课时划分：2课时

　　观察物体????????1课时

　　练习二?????????1课时

　　第一单元：观察物体

　　第一课时：从某个角度观察多个物体

　　教学内容：教材p2例1及练习一第1、2题。

　　教学目标x k b 1 . c o m

　　知识与技能：能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况。

　　过程与方法：通过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。

　　情感、态度与价值观求数学知识的兴趣。

　　教学重点 教学难点：培养学生的空间想象力和抽象思维能力。

　　教学方法：启发式教学法与直观演示法。

　　教学准备：若干个小正方体、多媒体。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　个小正方体木块，请你们摆出从正面看到的是下图的图形。xkb 1.co m

　　。

　　1

　　，看一看哪个小组得出的方法最多。

　　学生分组探究，教师巡视指导。

　　学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。

　　2．探究结果汇报。x| k |b| 1 . c| o |m

　　(1)一共有4

　　个小正方体，从正面看到的是

　　剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况：

　　①可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。

　　，可以先一行摆3个小正方体，

　　②可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。

　　师：摆出的立体图形的形状是不同的，但是从正面观察时，看到的图形是相同的。还有其他的拼搭方法吗？

　　学生思考，动手实验。

　　学生接着展示：

　　大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，我们会发现不同的结论。 可避免遗漏

　　学生分组自主探究，相互交流。

　　4．汇报探究结果。

　　①可以摆在这3个小正方体任意2个的后面，如下图。

　　②可以摆在这3个小正方体任意2

　　③可以摆在这31个的后面，如下图。

　　3个小正方体任意1个的前面，如下图。

　　⑤可以把1个摆在后面，1个摆在前面，如下图。

　　教师分别对各个小组所拼搭的图形点评，给学生以肯定和鼓励。

　　三、课堂小结，梳理提升

　　这节课我们研究了，根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼搭立体图形，你有 什么收获呢？x| k |b| 1 . c| o |m

　　学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。

　　板书设计： 观察物体（三）

　　1．由几个大小相同的小正方体摆成的立体图形，从同一个方向观察，看到的图形可能是相同的，也可能是不同的。

　　2．根据从一个方向看到的图形摆立体图形，有多种摆法。

　　作业：教材第3页练习一第1、2题。

　　第二课时：从多个角度观察立体图形

　　教学内容：教材p～例1、例2及练习一第、题。x k b 1 . c o m教学目标 知识与技能思维能力。

　　过程与方法

　　情感、态度与价值观：培养学生从多个角度观察物体的能力，通过思考和分析，掌握从不同角度观察立体图形的情况。

　　教学重点方体的拼搭方式。

　　教学难点

　　教学方法

　　教学准备

　　上节课，我们学习了根据从某个角度观察得到的平面图形，拼搭出立体图形的方法，这节课，我们再来研究怎样根据从多个角度观察得到的三视图来拼搭立体图形。 教师出示从正面观察某立体图形得到的平面图形，如。

　　请同学们猜一猜，它是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。

　　学生纷纷发表意见，有的说是2个，有的说3个??

　　师：看来要了解物体的真面目只看一面是不够的，今天我们就一起来探索根据三视图摆立体图形。

　　二、探究体验，经历过程

　　1．投影出示例2。

　　2．分小组探究。

　　学生分成若干个小组，每个小组准备若干个小正方体木块。

　　师：现在每个小组都有若干个小正方体木块，请你们自主探究一下，怎样拼搭，能拼搭成符合兰兰看到的三视图的立体图形，看一看哪个小组最先完成并说一说是怎样摆的。 学生分组探究，教师巡视指导。

　　3．探究结果汇报。 我们拼搭的图形为。形都是由22个小正方体，它的左面也是22个小正方体，x|k | b| 1 . c |o |m

　　过程。

　　3．即时练习。

　　指导学生完成教材第2并进行及时指导。

　　三、巩固练习

　　1．第3

　　2．第4

　　对于第(2)小题，学生完成练习后，教师让学生展示不同的摆法，通过交流，使学生进一步体会只看到一面是无法确定物体的形状。

　　3．第5题：可以让学生先直接作出判断，再组织交流。

　　4．第6题：让学生根据从一个方向看到的图形，判断所观察的物体是什么立体图形，使学生进一步认识到：不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形。如果搭成的图形从正面看，最少需要3个正方体，还可能是4个、5个??x| k |b| 1 . c| o |m

　　教师可以让学生说一说或在方格纸上画出，从不同的方向观察自己所搭的立体图形得到 篇二：新版人教版五年级下册数学教案教学设计(2015最新精编版)

　　2014-2015学年度第二学期

　　ｘｘｘ学校教学设计

　　（2015年春季定稿）

　　教案说明：本教案注重培优辅差及学困生的转化，注重学生的全面发展，

　　教案环节齐全、内容详细，可以a4纸直接打印。特别说明本教案不是全册教案，只有第一二三四单元。

　　学 科 ：； 任课班级 ：； 任课教师 ：；

　　2015年月 日

　　2014-2015学年度第 二 学期教学进度表

　　2014-2015学年度第 二 学期教学进度表

　　2014-2015学年度第 二 学期教学进度表

　　教材分析

　　篇三：人教版2015年数学五年级下册教案(全册)

　　因数和倍数（1）

　　篇四：2015年人教版五年级数学下册教案及教学反思

　　目 录

　　一、观察物体(三)（2课时）

　　观察物体

　　二、因数与倍数（7课时）

　　1．因数和倍数

　　2．2、5、3的倍数的特征

　　3．质数和合数

　　三、长方体与正方体（13课时）

　　1．长方体和正方体的认识

　　2．长方体和正方体的表面积

　　3．长方体和正方体的体积

　　整理和复习

　　探索图形

　　四、分数的意义和性质（20课时）

　　1．分数的意义

　　2．真分数和假分数

　　3．分数的基本性质

　　4．约分

　　5．通分

　　6．分数和小数的互化

　　整理和复习

　　五、图形的运动（三）（3课时）

　　六、分数的加法和减法（7课时）

　　1．同分母分数加、减法

　　2．异分母分数加、减法

　　3．分数加减混合运算

　　打电话

　　七、折线统计图（3课时）

　　八、数学广角——找次品（2课时）

　　九、总复习（4课时）

　　1．数与代数

　　2．空间与图形

　　3．观察物体与统计

　　1 观察物体（三）

　　【教学目标】

　　1.使学生进一步经历观察的过程，让学生认识到从正面看到的平面图形，它的实物图有多种摆放方式。

　　2.通过观察，能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形。

　　3.能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

　　4.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，培养空间想象力和推理能力。

　　【重点难点】

　　1.能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

　　2.引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。

　　【教学指导】

　　1.准备好必要的教具和学具。由于本单元有大量的观察和画图等活动。所以，除教具外，最好每个学生都准备一套相应的学具。老师可以结合实际，指导学生自制学具。并要求每位学生要备好直尺等画图工具。

　　2.注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。因此，老师要切实组织好教学的每一个步骤，使活动有目的、有秩序的开展，要让所有的学生都真正地，实实在在地进行观察和操作。注意不要让老师的演示或

　　少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和独立思考。活动课的一个重要方面是培养学生的交流表达能力，教学中应鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。

　　【课时安排】

　　建议共分为2课时：

　　第1课时观察物体（1）1课时

　　【知识结构】

　　第1课时 观察物体（1）

　　【教学内容】

　　教材第2页例1，完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。

　　【教学目标】

　　1.结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。

　　2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

　　3.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。

　　4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。

　　【重点难点】

　　能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。

　　【复习导入】

　　师：同学们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法？

　　生展示不同的摆法。

　　师：通过刚才的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法。老师真为你们高兴！这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探索《观察物体》中的奥秘，好吗？（板书课题）

　　【新课讲授】

　　1.出示教材第2页例1

　　(1)师：看同学们刚才学得真好，我又给大家提供了一个玩积木的机会（出示课件）：现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状（如图），

　　应该怎样摆？有几种摆法？

　　请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。

　　教师巡视指导。

　　师：刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果？

　　生摆

　　师：谁还有不同的方法？生摆

　　师：电脑出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延伸出了多种摆法。

　　(2)如果再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆?同学们以小组为单位，合作解决。

　　教师巡视指导。

　　学生展示成果。

　　(3)同学们真棒！想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗？可以

　　讨论。

　　生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。

　　【课堂作业】

　　完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。

　　【课堂小结】

　　这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方式，你学会了吗？你还有什么收获呢？

　　【课后作业】

　　完成练习册中本课时练习。

　　第1课时 观察物体（1）

　　先摆好从正面看到的基本形状，余下的可以摆在原来物体的前边或后边.根据从一个面看到的图形还原出的立体图形有多种摆法.

　　游戏是学生十分喜爱的一种活动，教师抓住学生的年龄特征，用游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。通过小组合作，经历“研究视图───构思摆法───摆出物体──观察验证”，不仅找到了摆放的方法，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。

　　第2课时 观察物体（2）

　　【教学内容】

　　教材第2页例2。

　　【教学目标】

　　1.能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形。

　　2.能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

　　3.让学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。

　　【重点难点】

　　篇五：2015最新人教版小学数学五年级下册全册教案

　　第一单元：观察物体(三)

　　教材分析

　　观察物体是“空间与几何”这一领域的内容，在不同学段有着不同的要求。本单元的内容属于第二学段，通过观察、拼摆较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，让学生能正确辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体形状。教材在编排上不仅设计了观察活动，而且设计了需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动，目的是为了更好地培养学生的空间想像力和思维能力，为之后正式学习投影和三视图的有关知识奠定感性认识和基础。

　　学情分析

　　学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。而本单元在此基础上，还要求学生学会辨认

　　从不同方位看到的物体的形状和相对位置。因此，教师在教学中要设计观察和拼搭等活动，为自己和学生准备好教具与学具。同时在进行观察和拼搭的活动中，要注意让学生真正地、充分地进行活动和交流。因为只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。切不可让教师的演示或少数学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。要鼓励学生敢于发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。

　　教学目标

　　知识技能：让学生经历观察和操作的过程，从中认识到从不同位置观察物体所看到形状是不同的，能正确辨认从正面、左面、上面观察到物体形状。

　　数学思考：能根据已有的图形，用各种方法拼搭相应立体图形，发展学生的空间想象力。 问题解决：通过拼搭活动，培养学生的空间想象力和推理能力。

　　情感态度：

　　1．通过选取熟悉的环境和物体作为观察对象，联系生活经验，感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的热情。

　　2．通过合作交流，养成学生互助、合作的意识，提高学生的数学交流和表达能力。 课时划分：2课时

　　观察物体????????1课时

　　练习二?????????1课时

　　第一单元：观察物体

　　第一课时：从某个角度观察多个物体

　　教学内容：教材p2例1及练习一第1、2题。

　　教学目标x k b 1 . c o m

　　知识与技能：能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况。

　　过程与方法：通过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。

　　情感、态度与价值观：通过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。

　　教学重点：能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。 教学难点：培养学生的空间想象力和抽象思维能力。

　　教学方法：启发式教学法与直观演示法。

　　教学准备：若干个小正方体、多媒体。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　同学们都玩过积木吧，老师给你们4个小正方体木块，请你们摆出从正面看到的是下图的图形。

　　今天我们就来一起研究这个问题，板书：观察物体（三）。

　　二、探究体验，经历过程

　　1．学生探究。

　　学生分成若干个小组，每个小组若干个小正方体。

　　师：现在同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主探究一下，怎样拼搭立体图形，才能从正面看到的是，看一看哪个小组得出的方法最多。

　　学生分组探究，教师巡视指导。

　　学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。

　　2．探究结果汇报。

　　(1)一共有4个小正方体，从正面看到的是，可以先一行摆3个小正方体，剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况：

　　①可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。

　　②可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。

　　师：摆出的立体图形的形状是不同的，但是从正面观察时，看到的图形是相同的。还有其他的拼搭方法吗？

　　学生思考，动手实验。

　　学生接着展示：

　　大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，我们会发现不同的结论。

　　3．学生探究。师：如果再增加一个同样的小正方体，也就是用5个同样的

　　学生分小组动手操作，教师巡视指导。提示学生按照一定的顺序摆放，既可避免重复也可避免遗漏

　　学生分组自主探究，相互交流。

　　4．汇报探究结果。

　　①可以摆在这3个小正方体任意2个的后面，如下图。

　　②可以摆在这3个小正方体任意2个的前面，如下图。

　　③可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。

　　④可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。

　　⑤可以把1个摆在后面，1个摆在前面，如下图。

　　教师分别对各个小组所拼搭的图形点评，给学生以肯定和鼓励。

　　三、课堂小结，梳理提升

　　这节课我们研究了，根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼搭立体图形，你有什么收获呢？x| k |b| 1 . c| o |m

　　学生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。

　　板书设计： 观察物体（三）

　　1．由几个大小相同的小正方体摆成的立体图形，从同一个方向观察，看到的图形可能是相同的，也可能是不同的。

　　2．根据从一个方向看到的图形摆立体图形，有多种摆法。

　　作业：教材第3页练习一第1、2题。

　　第一单元：观察物体

　　第二课时：从多个角度观察立体图形

　　教学内容：教材p～例1、例2及练习一第、题。

　　教学目标

　　知识与技能：根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。

　　过程与方法：通过动手操作，自主探究，解决由平面图形到立体图形的转化问题。让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。

　　情感、态度与价值观：培养学生从多个角度观察物体的能力，通过思考和分析，掌握从不同角度观察立体图形的情况。

　　教学重点：经历观察过程，根据从正面、上面和左面看到的物体的三视图，推测出小正方体的拼搭方式。

　　教学难点：培养学生的空间想象力和抽象思维能力。

　　教学方法：启发式教学法与直观演示法。

　　教学准备：若干个小正方体、多媒体。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入

　　上节课，我们学习了根据从某个角度观察得到的平面图形，拼搭出立体图形的方法，这节课，我们再来研究怎样根据从多个角度观察得到的三视图来拼搭立体图形。

　　教师出示从正面观察某立体图形得到的平面图形，如。

　　请同学们猜一猜，它是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。

　　学生纷纷发表意见，有的说是2个，有的说3个??

　　师：看来要了解物体的真面目只看一面是不够的，今天我们就一起来探索根据三视图摆立体图形。

　　二、探究体验，经历过程

　　1．投影出示例2。

　　2．分小组探究。

　　学生分成若干个小组，每个小组准备若干个小正方体木块。

　　师：现在每个小组都有若干个小正方体木块，请你们自主探究一下，怎样拼搭，能拼搭成符合兰兰看到的三视图的立体图形，看一看哪个小组最先完成并说一说是怎样摆的。 学生分组探究，教师巡视指导。

　　3．探究结果汇报。

　　我们拼搭的图形为。因为兰兰从正面看得到的平面图形和从左面看得到的平面图形都是由2个小正方形组成的长方形，因此说明这个立体图形只有一层，并且它的前面是2个小正方体，它的左面也是2个小正方体。而从上面看是两排，它的前排是2个小正方体，第二排是一个小正方体并且应该在左边，因此我们组拼成了上面的图形。

　　师生共同评价总结：各小组都能积极地思考，动手动脑解决问题，并说出了自己的思考过程。

　　3．即时练习。

　　指导学生完成教材第2页“做一做”。

　　学生根据题意自行操作，教师巡视及时发现学生在拼摆中存在的问题，并进行及时指导。

　　三、巩固练习

　　1．第3题：呈现了从不同方向观察一个立体图形得到的三个图形，让学生用正方体搭出相应的立体图形。教师可以放手让学生自主探究，然后组织全班同学讨论并流拼搭的方法。注意引导学生有步骤、简洁地进行操作。

　　2．第4题：先让学生独立解决问题，再组织交流。

　　对于第(2)小题，学生完成练习后，教师让学生展示不同的摆法，通过交流，使学生进一步体会只看到一面是无法确定物体的形状。

　　3．第5题：可以让学生先直接作出判断，再组织交流。

　　4．第6题：让学生根据从一个方向看到的图形，判断所观察的物体是什么立体图形，使学生进一步认识到：不能只根据一个方向看到的形状，就确定是什么立体图形。如果搭成的图形从正面看，最少需要3个正方体，还可能是4个、5个??x| k |b| 1 . c| o |m 教师可以让学生说一说或在方格纸上画出，从不同的方向观察自己所搭的立体图形得到的图形；还可以让学生小组活动，由一名学生增加所给的条件，使其他人能准确地摆出这个立体图形。

　　5．第7题：先让学生独立思考，并根据题意要求动手摆一摆，以此来验证自己的想法。在学生独立思考的基础上，教师组织学生进行全班交流。

　　四、课堂小结，梳理提升

　　这节课，我们研究了根据物体的三视图拼搭立体图形，同学们都能积极地动手参与，积极地思考。在按照物体的三视图进行拼搭时，先根据平面图分析出要拼搭的立体图形共有几层．要拼搭的立体图形共有几排，再根据平面图形确定每层和每排的小正方体的个数和位置。x k b 1 . c o m

　　板书设计：

　　从多个角度观察立体图形

　　先根据平面图分析出要拼搭的立体图形有几层；

　　然后确定要拼搭的立体图形百几排；

　　最后根据平面图形确定每层和每排的小正方体的个数。

　　作业：教辅相关练习。