有用的垃圾浇花教案

　　篇一：浇花教案

　　信息窗1 浇花 第1课时

　　教学目标：

　　1、让学生经历两位数加整十数和两位数加一位数不进位计算方法的探索过程，掌握计算的方法，并能正确进行计算。

　　2、结合绿色行动的情境提出问题、分析问题、解决问题，积累学生的数学活动经验，培养学生的问题意识，同时借助情境对学生渗透环保教育。

　　3、经历算法多样化的过程，培养学生的创新能力。

　　教学重点难点：掌握口算方法。

　　教具：小棒、计数器

　　教学过程：

　　活动一：导入新课

　　出示情境图，让学生观察。说说图中的小朋友在干什么。

　　师：春风和煦，万物复苏，小朋友纷纷走出教室，用自己的行动来美化身边的环境，瞧小朋友们在做什么？

　　活动二：新课学习

　　1、引导学生说出图中的数学信息。

　　仔细观察图片你能找到哪些数学信息？让学生同桌互相说，然后指名回答。 2你能提出什么数学问题？指名回答。

　　3、出示问题：亮亮和东东一共浇了多少棵花？

　　看到这个问题你会怎样解决？

　　先引导学生列出算式：26+3=

　　师：26+3究竟得多少呢？谁来说一说自己的答案。

　　生：29

　　师：你是怎么算的?(说一说)

　　能说出来，鼓励。说不出来的

　　师：那你们想不想知道为什么这么（怎么）算？想不想，？有没有兴趣跟老师一起来探讨它的计算过程？语调升高，引起学生的注意。

　　一、 数一数 26+3=用这个方法，我们可以从26往后数三个数

　　27,28，29

　　二、 除了数一数，我们还可以用手中的小棒摆一摆，下面老师给大

　　家5个数的时间，大家快速的以小组为单位坐好，以最快的速度摆出26根小棒，摆好的举手示意，说一下你是怎么摆的？（说一下数的组成），你再说一下你们是怎么摆的（强化数的组成），在添上3根，说一说现在有多少根，29里面有2个十，9个一，还是2个十，但现在变成了9个一，这9个一是怎么来的？

　　生：6个一加3个一（）

　　老师课前也摆了摆小棒，（想不想看一看给大家5个数请大家回到自己的座位坐好）带着这个疑问我们先一起来看一下老，师26用的2捆加6根，加3，老师又在下面添上了3根，这样单根的小棒合起来就成了9根，小朋友你们知道这9是怎么来的吗？

　　除了用学具摆，我们还可以用计数器（把计数器摆在桌子中间） 下面，同桌俩个为一组，先拨26，再拨3，拨好的举手示意，这个3为什么要拨在个位上，（可以通过数的组成来说一说）

　　生：这里的3是3个一（请把计数器归位放好，大家注意坐姿）

　　同学们表现的非常出色，你们通过动手摆一摆，拨一拨或动脑筋算出了26+3=29，不管

　　是哪一种方法，我们在计算时都有一个相同点，你们发现了没？

　　生：都是先用6和3相加

　　师：为什么6和3要加在一起呢？仔细观察，6和3都是哪一位 生：都是个位上

　　师：也就是说他们是相同数位的数。孩子们，那我们不摆学具，动脑筋想想怎么计算26+3？

　　先算6+3=9，再算20+9=29

　　下面我们来看几道练习，第一道一起说，后3题抢答

　　孩子们掌握的真不错，老师这还有一个更难得，你们敢不敢接受挑战 出示第二个问题 生列算式

　　这个怎么计算，

　　老师这里有小棒，你来说我来摆，谁试一下

　　拿出计数器我们一起来拨一拨，先拨出26，再拨多少

　　没有小棒，你又该怎么计算呢？

　　练习

　　仔细观察这两个算式有什么相同和不同的地方

　　26是两位数，3是一位数30是两位数我们也叫他整十数这就是我们今天要学习的内容（课题）

　　仔细观察这两道题的计算方法有什么不同

　　26+3两位数加一位数几个一和几个一相加是先算

　　哦，只有相同数位上的数才能相加，大家都明白了。

　　刚才我们一起探究了两位数加一位数两位数加整十数的计算方法，都学会了吗敢接受老师的挑战码

　　总结

　　同学们，今天咱们一起谈久了这么多知识，你能从以下几个方面说说你的收获吗？ 课后作业

　　把你的收获跟你的爸爸、妈妈说说好吗？

　　篇二：养花教案和反思公开课

　　2015-2016学年第二学期青年教师汇报课教案

　　教学目标：

　　1、知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文，学习本课生字新词及成语；抓住核心问题来理解课文内容并体会作者情感。

　　2、过程与方法：充分利用教材，通过让学生品评重点词句及有感情的朗读课文，来感受语言的魅力和体会作者从养花中得到的乐趣。

　　3、情感态度价值观：体会作者养花的乐趣就是生活的乐趣，且是五味俱全的乐趣，教会孩子们热爱生活，认真对待生活。 教学重点： 了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。 教学过程：

　　一、谈话导入、揭示课题

　　1、 同学们，我们都知道：花草能装点自然，美化生活，陶冶人们的情操。所以今天老师给大家带来了一些漂亮的花朵，我们一起来看看。

　　2、出示各种各样花的图片

　　图片欣赏

　　3、美好的事物常常能让人流连忘返、陶醉其间。很多诗人用优美的诗句来表达自己对花的喜爱。诗句图片欣赏（学生们出示描写花的诗句）

　　4、刚才我们看了这么多漂亮的花，再来看看我们学校的这些花，图片展示：，那么老师

　　想问问你们为什么要这样精心地养他们呢？ 学生交流

　　5、导入新课：

　　生活中许多人也和你们一样都在养花，有人养花为了美化环境，有的人养花为了陶冶情操，有的人养花供人欣赏，那么老舍养花是为了什么？今天，我们将学习老舍先生的一篇文章《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独特的感受。

　　6、对于老舍，我们早有耳闻。谁能说说你对他的了解。

　　出示老舍资料

　　本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。

　　二、初读课文，了解大意。

　　要求读准字音，读通句子。并想想作者围绕养花讲了哪些内容？

　　1.检查预习

　　昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、置之不理、

　　2..想想作者围绕养花讲了哪些内容？

　　3.在生活中，老舍先生对养花非常感兴趣，那么，养花究竟给他带来了

　　哪些乐趣呢？（文中作者用一个句子高度概括了养花的乐趣,）谁能找出来读一读？ 有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 这是老舍先生对于养花后的真实感受，那么文中几次提到养花是一种乐趣（两次），找出来，读一读，并说说它们各在课文的什么位置？

　　课件出示：

　　我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。 有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 d.体会前后照应这种写法的好处。

　　e.再读文章最后一段体会。

　　过渡：作者将养花当作生活中的一种乐趣。那么，文中哪些句子写出了这些乐趣呢？请同学们默读课文第3——6自然段，找出来说一说。

　　默读课文，思考

　　再读课文，深入研讨。

　　（3.1）不过，尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。

　　“置之不理”是什么意思，（ 放在一边，不理不睬 ）你能用它造个句子吗？ （别人有了困难，我们要热情帮助，不能置之不理。）

　　正是因为作者爱花，他才把花草当作自己的好朋友一般，认真仔细

　　地照管它们，为它们的茁壮成长而高兴，为它们的不幸夭亡而难过，养花已经是他生活中的一部分。也真是因为这样精心的照管，换来了花草丰硕的回报，使作者享受到了养花的乐趣。所以作者也才说：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

　　（3.1.2）“一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。”

　　理解“门道”。（门路、窍门）

　　b、那么作者在养花中摸着了哪些门道呢？

　　（喜阴

　　的就别放在太阳地里；喜干的就别多浇水。这就是作者在养花中获取的相关知识。） （3.1.3）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养的很好）

　　那么我就想问大家了为什么养花能得到知识？ (花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求也不同），所以作者才深深地体会到：

　　有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 生2：养花有益身心。如：我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看?? 胜于吃药。体会到作者热爱生活、热爱劳动。

　　课件出示：我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜过吃药。

　　a.““如此循环”是什么意思。（指像这样的循环”。）如此循环在

　　文中具体指的是什么？（指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去）。

　　b.老师让你循环做一个动作，（反复站起、坐下、站起、坐下??）说说你的感受。（觉得单调枯燥，很机械，没有意义）

　　c.那为什么老舍先生这样循环做会感到快乐呢？

　　因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了长久坐或长久站带来的腿部不适，也代替了吃药。身体好了，心里自然高兴，这就是“有益身心”。

　　养花能（有益身心），的确是件充满乐趣的事。那么在这一自然段中，还有介绍养花能充满乐趣的地方吗？

　　（4.3）要是赶上狂风暴雨或者天气突变，??这难道不是真理吗？） 谁能说说此时老舍的乐趣何在呢？

　　a. 是什么腰酸腿疼，热汗直流，你有过这样的感受吗？

　　b.作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”，这是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。那句话最能说明作者此时的乐趣？（“这是多么有意思呀！”）虽然很辛苦，但是苦中也有乐，因为这是劳动带来的快乐。这就是作者劳累后的真实感受，）

　　这一部分除了告诉我们，养花能得到快乐，还告诉了我们一个哲理，谁能找出来读一读。 课件出示：不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？

　　谁能把这个句子换一种说法？（不劳动，连棵花也养不活，这是真理）。这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。 篇三：达尔文浇花教学设计

　　《达尔文浇花》教学设计

　　授课：熊 丹

　　时间：2011.6.20

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，会写课后的字。

　　2、能联系上下文理解或感悟“好奇心”、“议论”、“探索”、“珍藏”、“胸有成竹”等词语。

　　3、有感情地朗读课文，并能表达独特的感受。

　　4、培养学生的好奇心和发现问题、探索问题的精神。 教学重点：

　　认写生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　从达尔文的言行中去感悟他的好奇心、自信心和探究问题的精神。

　　教学准备：

　　1、师生共同查阅有关达尔文的资料或阅读有关的故事。

　　2、教师准备生字卡片。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣

　　（出示达尔文画像）师：孩子们，世界上有许多著名的

　　科学家，他们为人类做出了巨大的贡献，请看他是谁？（达

　　尔文。）

　　板书：达尔文。

　　师：请一位小朋友上台大声读画像下的文字，我们共同

　　了解他。

　　板书课题：达尔文浇花。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　2、把字音读正确，句子读通顺。

　　3、标出段落序号。

　　三、学习生字词语，练习说话

　　1、课文中的生字认读情况和同桌的小伙伴相互检查。

　　2、出示生字词，带拼音读。

　　（1）试读—抽读

　　（2）读词语“改变”、“失败”、“探索”、“世界”，并选其

　　中的一个练习说话。

　　（3）读成语“七嘴八舌”、“胸有成竹”。

　　（4）在课文中给下面的生字找朋友。

　　完（ ）肯（ ）败（ ）

　　玩（ ）便（ ）报（ ）

　　3、指导书写。

　　（1）出示要求写的字认读。

　　（2）观察怎样记住这些字。

　　（3）观察这些字在田字格中的关键笔画。

　　（4）师特别示范：世、报、玩、便。

　　（5）学生书写，老师巡视、指导。

　　四、熟读课文，理解感悟

　　1、读第一段，思考：达尔文小时候是一个怎样的孩子？

　　（喜欢动植物，喜爱大自然，有爱心，有好奇心。）

　　2、理解“好奇心”。

　　3、自主读2~3段，思考：达尔文对什么产生了好奇心？

　　他是怎么做的？

　　4、朗读小伙伴七嘴八舌议论的句子，你体会到了什么？（提示：句子带着小问号表达好奇。）

　　5、引导用“七嘴八舌”说话。

　　6、朗读写达尔文的动作、神情、语言的句子。

　　同桌相互练习读—思考感悟。（从达尔文的动作、神情

　　中你知道了什么？从说话中你知道了什么？从做法中你又

　　感受到了什么？）

　　（达尔文好奇—善观察—勤思考—自信自己能改变花的颜

　　色—实践探索很快乐。）

　　7、自由读（感悟达尔文的自信），练习用“胸有成竹”说话。

　　8、想象补充达尔文的话“瞧我的，我给它浇上红水，就会

　　开红花；浇上蓝水，就会开蓝花??”

　　9、读最后一段，你知道了什么？哪些地方不明白？

　　10、理解“珍藏”、“探索”。

　　五、拓展延伸，升华主题

　　1、《达尔文浇花》这个故事给了我们什么启发？

　　2、谈谈自己对周围的什么有好奇心，能提出什么问题。

　　六、带着生成性问题，走向课外，走向生活

　　1、请孩子们带着提出的问题去探索。

　　2、带着好奇心，再去发现更多的问题。

　　篇四：教案

　　第一课时

　　a let’s learnlet’s playlet’s chant

　　【教材分析】

　　教学重点： let’s learn部分五种家务劳动的表达方法，并能在情景中自然的加以运用。

　　教学难点：是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。

　　【学情分析】

　　【教学目标】

　　一、能力目标：

　　能够运用有关词组询问、回答有关家务劳动的内容。

　　二、知识目标：

　　4. 能掌握会干某事的表达法。

　　三、情感目标：

　　培养学生热爱劳动的好习惯和团结友爱、乐于助人的良好品质。

　　【教学准备】

　　教师准备教学过程 中所需要的图片、英文词卡、录音机及录音带、充气锤。

　　【教学过程】

　　1. 情绪热身

　　(l) let’s chant

　　① 教师播放start部分let’s chant的录音，让学生边听边看图并能理解歌谣的意思。 ② 反复听2-3遍后，可带领学生小声重复。

　　2. 划分小组

　　全班分为四组，在学习过程中展开竞争，看哪个组得到的花朵多。

　　3. 复习

　　复习原来学过的动物，如：fish, elephant, monkey, duck, horse,

　　i can climb. i can climb.

　　i can run. i can run.

　　i can jump. i can jump.

　　全体同学起立并和老师一起吟唱，同时做出相应的动作。

　　【设计意图】通过let’s chant ，学生对句子的读法及意义已基本掌握，在此基础上复习其他动物并编成有节奏的歌谣，吟唱歌谣和做出相应的动作，既可以营造轻松的英语气氛又使学生倍感兴趣，为引入新课打好基础。

　　二、presentation/practice（新课呈现/操练）

　　（一）分步学习新单词

　　1. 通过复习bedroom学习词组clean the bedroom

　　（1）学习词组clean the bedroom:

　　（2）操练词组clean the bedroom:

　　4. 通过课件教学词组cook the meals

　　（1）学习词组cook the meals

　　课件呈现做饭画面，引出词组cook the meals并认读。

　　（2）操练词组cook the meals

　　教师问一生：“are you helpful at home, a?”教师引导该生回答“yes. i can cook the meals.”然后该生问其他任意一个同学这个问题，依次类推，练习词组cook the meals。

　　5. 通过实物及情景教学词组empty the trash

　　（1）教师利用班内垃圾桶内的垃圾教学单词trash，然后做出倒垃圾的动作引出词组empty the trash。

　　（2）操练词组empty the trash

　　【设计意图】通过运用不同形式的呈现新词组的方式，可以保持学生对新知识的新奇感；通过通过运用不同形式的操练新词组的方式，可以使学生有效地巩固新词组及句型。

　　（二）听录音模仿语音语调

　　1. listen / repeat / imitate

　　2. listen and number.

　　听录音的同时，让学生对黑板上的词组进行排序。

　　（三）趣味操练

　　篇五：一年级语文下册 达尔文浇花教案 西师大版

　　达尔文浇花

　　设计理念

　　《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得知识，获得思想启迪。教学应注重读书指导，让学生在阅读过程中实现与文本对话，受到人物思想、情怀的感染，激发学生的好奇心，培养善于思考与探究的精神。

　　教学目标

　　1认识本课生字，会写课后的字。

　　2能联系上下文理解或感悟“好奇心”、“议论”、“探索”、“珍藏”、“胸有成竹”等词语。 3有感情地朗读课文，并能表达独特的感受。

　　4培养学生的好奇心和发现问题、探索问题的精神。

　　教学重点

　　认写生字，有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　从达尔文的言行中去感悟他的好奇心、自信心和探究问题的精神。

　　教学准备

　　1师生共同查阅有关达尔文的资料或阅读有关的故事。

　　2教师准备生字卡片或制作课件。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　一、创设情景，激发兴趣

　　（出示达尔文画像）师：孩子们，世界上有许多著名的科学家，他们为人类做出了巨大的贡献，请看他是谁？（达尔文。）

　　板书：达尔文。

　　师：请一位小朋友上台大声读画像下的文字，我们共同了解他。

　　师板书课题：达尔文浇花。

　　二、初读课文，整体感知

　　1自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　2把字音读正确，句子读通顺。

　　3标出段落序号。

　　4讲讲课文的大概意思。

　　三、学习生字词语，练习说话

　　1课文中的生字认读情况和同桌的小伙伴相互检查。

　　2各种形式认读（或在游戏中认读）。

　　出示生字词，带拼音读。

　　（1）试读—抽读—开火车读。

　　（2）读词语“改变”、“失败”、“探索”、“世界”，并选其中的一个练习说话。

　　（3）读成语“七嘴八舌”、“胸有成竹”。

　　（4）在课文中给下面的生字找朋友。

　　完（）肯（）败（）

　　玩（）便（）报（）

　　（5）选其中的词语练习说话。

　　3指导书写。

　　（1） 出示要求写的字认读。

　　（2）观察怎样记住这些字。

　　（3）观察这些字在田字格中的关键笔画。

　　（4）老师特别示范：世、报、玩、便。

　　（5）学生书写，老师巡视、指导。

　　四、 熟读课文，理解感悟

　　方法一：

　　1读第一段，思考：达尔文小时候是一个怎样的孩子？

　　（喜欢动植物，喜爱大自然，有爱心，有好奇心。）

　　2理解“好奇心”。

　　3 自主读2~3段，思考：达尔文对什么产生了好奇心？他是怎么做的？方法二： 1朗读小伙伴七嘴八舌议论的句子，你体会到了什么？（提示：句子带着小问号表达好奇。）

　　2引导用“七嘴八舌”说话。

　　方法三：

　　1朗读写达尔文的动作、神情、语言的句子。

　　试读—同桌相互练习读—思考感悟。（从达尔文的动作、神情中你知道了什么？从说话中你知道了什么？从做法中你又感受到了什么？）

　　（达尔文好奇—观察—思考—自信自己能改变花的颜色—实践探索很快乐。）2分组练习读（感悟达尔文的自信）。

　　3练习用“胸有成竹”说话。

　　4想象补充达尔文的话“瞧我的，我给它浇上红水，就会开红花；浇上蓝水，就会开蓝花??”

　　方法四：

　　1读最后一段，你知道了什么？哪些地方不明白？

　　2理解“珍藏”、“探索”。

　　3共同探究解决大家不明白的问题。

　　五、 拓展延伸，升华主题

　　1《达尔文浇花》这个故事给了我们什么启发？

　　2小组交流自己知道的达尔文的其他故事或成就。

　　3谈谈自己对周围的什么有好奇心，能提出什么问题。

　　六、带着生成性问题，走向课外，走向生活

　　1请孩子们带着提出的问题去探索。

　　2带着好奇心，再去发现更多的问题。