语文教学切入点

上传者：陆凡
|
上传时间：2018-10-17
|
密次下载

语文教学切入点

　　一、从题目中寻找教学切入点

　　如《跨越海峡的生命桥》一文，抓住题目中生命桥为切入点，生命桥一词是什么意思，你们见过生命桥吗?这座生命桥是谁架设起来的?有什么意义呢?通过交流讨论，学生很快进入角色，明了课文的思路，领悟到两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。还如:《一诺千金》、《倾斜的伞》、《美的回答》、《捐赠天堂》、《只拣儿童多出行》《珍贵的教科书》等。

　　二、从文章的中心句切入

　　如:在讲《小珊迪》时，开篇就让学生找出中心句饱受饥寒的小珊迪那高贵的品质将永远打动人们的心。然后将中心句分解为饱受饥寒、高贵品质、打动人心三层意思，再从课文中找出体现这三层意思的句段引导学生分析感悟，从而能顺利地完成了整个课堂教学。又如:《再见了亲人》、《养花》、《槐乡的孩子》、《詹天佑》、《荒芜了的花园》《天窗》、《大舞台》、《五月的田野》、《大自然的语言》等。

　　三、从文章的人物切入

　　如:《全神贯注》一课，常规的教法当中，很容易忽略茨威格这个人物。其实仔细研究课文，茨威格这个人物对于我们分析课文很重要，他不仅在全文起着穿针引线的作用，而且还是表现罗丹全神贯注的品质的重要铺垫。《一诺千金》：故事中出现了几个人物?五个不同人物对待诺言是怎样不同的态度?默读课文勾画出来并做简单批注。如：《再见了亲人》、《祥子买车》、《我的母亲》、《诺曼号遇险记》《伙伴》等。

　　四、从文章的疑点切入

　　例如:教学《荔枝》一课时，可让学生在预习的基础上单刀直入提出疑问：文章开头说：我第一次吃荔枝，是28岁的时候。为什么吃荔枝?荔枝好吃吗?这次吃荔枝有什么意义?为什么作者这么难忘?真的是荔枝好吃吗?带着这些问题学生迅速进入课文，很快从阅读中发现，题目虽然是荔枝，内容没有写作者怎样吃荔枝，却是通过围绕荔枝写的几件小事，反映母亲对儿孙的深厚的爱，由此切入从而带动学生对整篇文章的分析理解。如《蝴蝶的家》、《黄河象》等。

　　五、从文章的背景切入

　　譬如：教《倔强的小红军》时，由于讲述的内容距现在比较久远，最好通过多媒体手段重现当年的长征电影场面，使学生了解当时生活环境的艰苦和自然条件的恶劣，了解红军战士在长征中英勇顽强的表现，从而进一步体会小红军勇敢坚强，宁愿自己挨饿受苦，也不拖累别人的品质。从背景切入的优势就在于能激发兴趣、加深理解、引起共鸣。如：古诗词、历史性的文章等

　　六、从课后问题切入

　　如：绿叶的梦，课后问题：绿叶的梦是怎样的梦。通过这个中心问题带领学生读文，最后归纳出绿叶的梦是快乐的梦、劳动的梦、探险的梦、美丽的梦、知识的梦。

　　又如：葵花之最课文围绕葵花讲了哪些事?带给你怎样的感受?(勇敢、坚强、感恩)

　　七、从结论切入

　　如：《闻一多先生的说和做》，在解读闻一多先生时就可以直奔文章结尾，闻一多先生，是卓越的学者，学者，做学问也;卓越，杰出，，卓而不群。闻一多先生作为一个学者，在学术方面有哪些贡献呢?请同学们阅读课文前半部分，概括出闻一多先生的主要功绩。学生阅读课文，概括出闻先生的三件事迹后，即可对本部分的语言进行赏析。完毕，可用同样的方法研读第二部分闻一多先生是大勇的革命烈士，大勇体现在哪些事例上。

　　八、以感点切入

　　如：《一个人与一幅画》。这位老人虽然平凡却时时处处感动着我们。他与青山绿水构成了一幅美妙的画卷，让我们再次走进这幅画卷。细读全文，勾画最令你感动的一幕。默读，细细品味，可以批注三言两语的感受，也可以融入感受给这一幕起个名字。

　　《跨越百变年的美丽》一、初读课文，发现美丽。找出描写居里夫人美丽的句子。二、细读课文，感受美丽。勾画出最能打动你的词句，写下自己的感受。

　　九、从故事高潮切入

　　如：《跳水》一课，为什么父亲命令儿子跳水，为什么父亲要向儿子开枪。

　　十、从关键语句寻找教学切入点

　　如：《地震中的父与子》中就可以从课文最后的这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧地拥抱在一起切入。这对父子是谁?为什么说是了不起的父与子呢?看看从课文的哪些地方可能看出父亲和儿子的了不起?通过讨论交流，让学生不由得竖起大拇指佩服这对了不起的父子，他们共同创造了神话般的奇迹。还有对：三十六个小时的处理，做足了文章。通过引导学生联系生活、想象、揣摩人物心里等途径，感受出父爱的伟大。

　　选择教学切入点也需注意：一、切口要小巧，视野要宏大，于细微之处见精神。往往切点越小，越能体现作者别具机杼的匠心，越能激发学生研讨交流的兴趣，越便于师生集中有限的时间突破重点难点。二、要透辟深刻，切点中肯。阅读教学的切入点应是师生研读全文的一个突破口，这个切入点必须有较强的辐射性，有一定的深度。否则切而不入，事倍功半，甚至把学生引入思维的歧路，弄巧成拙。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冷的情感也会苏醒。