独立学院环境下行政法教学方法浅析_杨芳

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上传时间：2015-04-15
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独立学院环境下行政法教学方法浅析_杨芳

网络出版时间：2014-02-15 12:55

网络出版地址：http://wendang.chazidian.com/kcms/detail/53.1133.D.20140215.1255.113.html

基金项目：本文系2012年电子科技大学中山学院立项课题（课题名称：课堂教学中的技巧与艺术，编号：ZLGC2012JY30）的阶段性研究成果。

作者简介：杨芳，电子科技大学中山学院教改课题组。

独立学院环境下行政法教学方法浅析

杨芳

（电子科技大学中山学院教改课题组，广东中山 528400）

摘要：独立学院这一环境下，学生主体的特殊性决定了行政法的教学不能遵循传统，否则教学目的无法实现。为既适应培养全面发展的行政法律人才的需求,又能符合独立学院的实际，浅析了相应的行政法教学方法。

关键词：独立学院；行政法；教学方法

中图分类号：D912.1-4 文献标识码：A

中形成自己的亮点，本人在独立学院从事一线教学8年，的粗浅看法。

学改革的方法。

也非常善于表达自己的

,重视社会实践

其动手能力普通较好。进入大学后，由于大部分时间由自己安排，条块限制少了很多，实践和动手能进一步得到了锻炼和提高。表现为头脑灵活,重视社会实践，善于走出校园，寻求各种社会力量开展活动。

（三）基础知识整体教弱

独立学院大多被确定在三批本科段次上录取学生，因此学生的基础知识掌握较差。独立学院很多学生的学习基础都是专科生的基础，但教学确是本科生的标准，学生基础的参差不齐教学带来了一定的困难。

（四）缺乏良好的学习习惯和自觉性差

独立学院的学生往往在中学时代没有养成良好的学习习惯，正是因为缺乏良好的学习习惯，使他们学习的自觉性也相对较差，所以在应试考试中很难取得好的成绩。进入大学后，

大学的开放和自由，让他们这一特征表现的更加明显。许多人本着来混日子的心态入学，对学习采取漠视甚至敌对的态度。

（五）自尊心强，受挫能力较弱

对于三本学院文凭的含金量和毕业后的出路也存在的一定的迷茫。但同时他们也强烈的认为自己是大学生，有着大学生特有的自尊心，希望在交往中得到肯定和尊重。

二、独立学院环境下行政法教学方法改革的具体对策

（一）理念的更新

根据学生的不同情况和特点，实施灵活多样、因材施教的现代教育内容和职能，其次，我们改变传统的以教师为主体的授课模式，并给予学生以必要的尊重。许多老师只看到了独立学院学生的弱势，便得出了独立学院学生不可教的结论。更是对学生的不尊重。

（二）具体的方法

1、教学内容的安排和选择

结合独立学院学生的基础较差的特点，教材中过于理论的内容可以舍弃或是一笔带过，而对于课程学习2、教学语言的使用

若在教学中使用过多专

结合各种行政法教学方法，我5分钟，通过提问和讲授的方法，也起到了监督学生自动学习的作用，其次是导入环节，通过设计一个案例资料引出本堂课要接受的知识点，当中会设计一个问题，诱导学生进行思考并带着问题进行下一个环节的学习。中间就是主体的知识讲解过程。最后会留下五分钟左右的学生提问时间，让学生针对这课堂上存在的问题和不解之处进行提问，形成一个师生之间的互动。

4、教学效果的反馈

教学效果的反馈是课堂授课质量提高的催化剂，老师们可以通过课堂效果的反馈来监测学生对课程学习的基本情况。一般在高校是通过期末的教学测评来反馈这一信息，但我认为这样的方式具有滞后性，会对教师今后的教学带来指导和帮助，但于现在正在教授的课程却不能起到帮助。因此，我主张教师应该平时进行教学效果的反馈，使用的方法当然不会是每节课或者定期组织教学评价，这不现实也未必科学。通过几年的从教，我个人总结了一些

教师可以在平时课堂上使用的简单易行的判断方法：第一，前排占座率，观察每次上课学生是否争先恐后的占据前排的位置。第二，课后提问题率，课后学生是否能主动的跟老师沟通会对授课中的难点进行提问。第三，回头率，是否有学生会跟老师打听老师的教学任务，表达出对老师的认可和希望再听课的愿望。

参考文献：

[1］尹发跃.基于就业视角——中外研究生教育取向探究[J].教学研究,2009(1).

[2]国家教育发展研究中心.发达国家教育改革的动身和发展趋势(第五集)[M].北京:人民教育出版社,1994.

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