素质教育是塑造完整人格的教育

教育探索 2014年3月（中）

素质教育是塑造完整人格的教育

王泓静

（四川省达州市达川区教师进修学校，四川 达州 635000）

摘要：本文通过对素质教育的涵义和特点的讨论，揭示出素质教育具有塑造完整人格的功能，通过对素质教育目标体系的分析，进一步揭示出素质教育是促进少年儿童全面发展的教育，不仅具有塑造完整人格的功能，而且更是以塑造完整的人格为其根本宗旨的。

关键词：素质教育；塑造；完整人格

素质教育，就是教育者科学地运用人类自身创造的物质文明和精神文明成果去开发、塑造和完善少年儿童身心结构与功能，以达到全面提高公民素质的教育实践过程。其实质是一种对少年儿童个性素质的再生产和再创造的社会实践过程。

素质教育是一项复杂而科学的系统工程。具有以下特点：

1．整体性

素质教育是教育“全员”性与“全面”性的统一，必须面向全体学生，抓好每一个学生的素质的全面发展。为此，教育者就必须把教育、教学的目标、对象、内容、途径或手段明确规定清楚，使它们构成协调推进的系统。

2．基础性

素质教育既要为每个学生步步发展打好基础,又要为每个未来公民的终身发展打好基础,建立起自学和继续发展的坚实丰厚的基础和生长点。

3．内化性

素质的本质,要求素质教育注重并切实把外在影响和要求内化为学生个体的素质。外在的影响和要求都是外在的东西，不等于是学生的内在具有。只有外在的东西内化为心理的成分，即形成某种心理因素，或被掌握了的东西，才能称为学生的东西，称为学生的素质。因此内化是个非常重要的过程。所谓内化，就是指被个体接受了的外界刺激影响作为内在信息经过大脑加工而转化为某种心理因素过程。所以，素质教育必须强化内化过程，具有内化性。

4．综合性

素质教育涉及到学校、社会、家庭及学生个人等影响因素。因此，学校在努力强化、优化内部条件，创造最佳教育环境的同时，整个社会也必须重视并切实优化社会大环境，创造良好的外部教育氛围。实行学校、社会、家庭“三结合”教育，是最有助于实现素质教育预期效果的教育措施之一。应特别注意的是教育对象学生的自我影响问题。学生是有自我意识的受教育的主体。所谓自我意识，是指人对自己的认识和态度，自我观察、自我体验、自我评价、自我监督、自我控制和自我教育等，就是不同层面的自我意识表现。它具有对自己的思想行为进行能动的调节的作用。这是人所独具的心理现象。所以，实施素质教育，应首先考虑主体这一心理素质，并艺术地调动与强化其积极的能动作用。同时也努力培养与锻炼它，使它不断得到提高，再反转过来有效地调控自己，激励自己。如此良性循环不已，从而不断提高素质教育的效率。

上述关于素质教育的涵义和特点的论述，充分说明了：素质教育是开发、塑造和 完善少年儿童身心结构与功能，以达到全面提高公民素质的教育实践过程。具有整体性、基础性、内化性、综合性等特点。具有塑造完整人格的功能。

现在我们再来看看素质教育的目标体系：

1．思想政治素质

思想政治素质在受教育者的整个素质结构中占据着统治的或统帅的地位，对其人生发展具有定向和动力的作用。因此，素质教育要求：必须克服“淡化政治”的不良倾向，认真研究和加强对中小学生的思想政治素质教育，保证中华民族下一代人的政治质量，使社会主义事业后继有人。思想政治素质教育又包括：政治素质教育与思想素质教育，前者主要解决立场、观点、态度、信念、理想问题，后者主要解决思想认识和思想方法问题。

2．道德素质

道德素质是调节个人的行为，处理个人与他人和个人与社会的关系所必需的，是学生成长为一个合格的现代公民最重要的条件，是学会做人的根本。道德素质教育的主要目的在于培养学生的共产主义道德观念、法制观念和文明行为习惯，以形成学生完美的品格。

3．文化素质

人类文化一般分为三个方面：科学、道德和艺术。科学追求真，道德追求善，艺术则追求美。文化素质教育也就是真、善、美的教育。此外，文化还包括生活和宗教。生活教育，对儿童、青少年进行日常生活指导，指导他们在越来越多的闲暇时间内，如何计划好自己的生活，如何确定自己的生活方式，如何自谋职业、创业革新，把握自己人生的道路，处理好个人生活中的诸多问题。

文化素质教育包括以下四个方面：基础知识素质教育，主要解决知识的基本结构；基本技能素质教育，主要是掌握基本技能技巧；基本学习方法素质教育，主要是掌握科学的学习方法；基本智力素质教育，主要是发展智力因素和培养非智力因素。

4．生理素质

生理素质是人的整体素质赖以生成的基础。在素质教育中，体格、体型、体质的培训，感官的训练和左右脑的开发，是作为一项不可缺少的奠基工程，给予特别关注的。

生理素质教育就是要合理地开发人的各种潜能，从根本上提高人的生理素质。这就要求教导学生掌握健身的基本知识、技能，养成经常锻炼和讲究卫生的良好习惯；要促进身体健壮，全面发展体能，提高机体适应环境和抵抗疾病的能力；要培养学生良好的精神状态，在生活、学习、劳动中保持

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精神振奋、斗志昂扬、意气风发、精力充沛。

5．心理素质

心理素质教育就是要培养健康的心理，健全的人格。它的主要内容是：开发潜在的智能，使人获得正常的智力；培养愉快的情绪，使人乐观向上，积极进取，对生活充满信心，具备一定的情绪调控能力；形成健全的意志，使人能主动自觉地迎接挑战，战胜困难，具有独立、果断、坚韧、勇敢的品质；养成协调的行为，使个体心理行为符合环境需要和自己的身份，与环境协调一致，关心理解他人，与人相处关系和谐。

6．审美素质

审美素质教育即美育或审美教育，是指形成受教育者科学的审美观念、较强的审美感和创造美的能力的教育过程。包括自然美、艺术美和社会美的基本知识，有正确的审美观念、健康的审美情趣及较强的审美能力。如审美的感受能力、欣赏能力、判别能力、表现能力和创造能力等。通过审美教育以提高学生审美修养和辨别真善美和假恶丑的能力，使学生更加热爱生活，热爱未来，并为美好未来的实现而努力奋斗。同时，催化人的身心健康发展，净化人的心灵，陶冶人的心性，并充分发挥其“益智”的功能。

7．劳动素质

劳动素质教育指教育者通过对受教育者实施劳动教育和劳动技术教育，使其掌握劳动方面的知识和技能，并在此基础上培养其劳动观念和劳动习惯的过程。提高受教育者的劳动素质，不仅是我国现代化经济建设的客观要求，而且对于促进受教育者的全面发展也具有十分重要的意义。

8．交往素质

交往素质包括参与社会政治生活、人际交往、群体合作等方面所要求的素质。人都是在一定的社会关系中从事各种活动的。在交往中获得的大量间接经验，又促进个体心理的成熟和素质的发展。

以上素质教育目标构成了人的个体素质教育目标结构的主要因素，包括了少年儿童将来认识环境、改造环境和发展自身所需要的素质结构中的主要方面，它们相互联系就构成了一个比较完整的素质教育目标体系。从这个目标体系中，我们不难看出：素质教育是促进少年儿童全面发展的教育，不仅具有塑造完整人格的功能，而且更是时时处处以塑造完整的人格为其根本宗旨的。所以，素质教育是塑造完整人格的教育。

作者简介：

王泓静（1964—）男，达川区人，中学高级教师，西南师大2000—2002“课程与教学论”专业“中小学学科教学论”研究方向研究生。

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