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关于《文学名著导读》课的几点教学思考

上传者:陈群阳
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上传时间:2015-04-15
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关于《文学名著导读》课的几点教学思考

关于《文学名著导读》课的几点教学思考

陆生发

(广西艺术学院影视与传媒学院

广西南京

530000)

摘要:随着我国教育改革的不断深入,高校如何提高内涵建设

成了时代的主基调。在这样的时代背景下。进一步提高大学生的人文

素养。通过名著的阅读,提升学生的文学欣赏水平和文化素养,尤其

是艺术学院的学生。因此要重视文学名著导读这一重点内容,通过多

种方式,灵活教学,实现名著阅读对提高学生自我的重要目的。本文探讨了文学名著导读的重要意义,以及上好文学名著导读遵循的基本原则,最后叙述了上好文学名著导读的有效途径。

关键词:文学名著导读;重要意义;基本原则;有效途径

阅读不仅可以开拓眼界,增长知识,还可以提高文学素养,提升文化气质,尤其是艺术院校的学生,文学名著的阅读可以不断丰富自身的文化内涵,陶冶情操。现在社会生活节奏比较快,学生的学业负担沉重,阅读时间骤减,因此名著阅读导读课可有很好地引导学生阅读名著,提升学生的阅读兴趣,正确引导其中的思想价值,实现名著阅读的目的。

一、文学名著导读的重要意义1.提高学生的阅读兴趣

在上课的过程中,笔者了解到艺术类大学生对于名著的阅读兴趣并不高,因此课堂上如何提高学生的阅读兴趣更显重要。从心理学的角度而言,兴趣是人行为动机的最重要的体现,阅读兴趣可以帮助阅读者调整到最佳的状态,阅读效果更加。文学名著导读课主要是介绍名著的基本内容,简要分析人物的特点,从一个切入点来激发学生的阅读兴趣。例如在学生中,只有极少部分的学生完整地阅读过中国四大古典名著,很多同学在阅读到前几回时就失去了阅读兴趣,因此可以看出,名著导读的重要性。名著导读课可以充分调动学生的积极性,例如在对我国的古典四大名著进行导读的到时候,可以通过分析主要人物的特点,向学生介绍这些经典角色的个性在中国小说史上的连贯性,例如《三国演义》中诸葛亮的性格比较单一化,而‘西游记》中孙悟空的性格就比较复杂,‘水浒传》中林冲是一个矛盾性人格角色,而‘红楼梦》中的贾宝玉,性格比较复杂,通过这些人物形象特点的发展变化,激发学生进一步阅读名著的兴趣。

2.培养学生的阅读能力

文学名著导读可以有效地培养学生的自主阅读能力,掌握阅读技巧。教师在文学名著导读课上,要选择合适的文学名著,并进行正确的引导,帮助学生掌握名著阅读的技巧,这样学生在阅读的时候,可以更好地理解文学名著的文化精髓。例如在文学名著‘红楼梦》的导读上,首先简要了解学生对于这部名著的阅读情况,《红楼梦》是我国古代小说的巅峰巨作,很多同学是有兴趣却读不进去,针对这种情况教师就要进行正确的引导启发,强调《红楼梦》的前五回在全篇中的总领作用,并通过导读帮学生改进阅读方法,优化其阅读技巧,实现提高阅读效果的目的。

3.提升自身人文修养随着我国素质教育的不断提升,越来越强调学生的文化修养和人文素养。但是应试教育的体制下,学生的人文修养欠缺。艺术院校的学生,学习的重点倾向于自身的专业,而实际上不管是学表演的学生还是学播音主持的学生,也不管是学声乐的学生还是学美术的学生,他们的艺术发展是离不开基本的文化内涵的,因此文学名著的阅读显得更加重要。文学名著导读课可以通过介绍文学名著的形式,在课堂上营造浓郁的文化氛围,提升学生的文化内涵,使学生受到高雅文化的熏陶,这样即丰富了学生的课堂学习内容,又可以帮助学生提高自身的人文素养。

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万方数据

二、文学名著导读教学中应遵循的基本原则

1.以“导”为主

文学名著导读必须遵循这门课自身的特点,即这门课是教师进行引导,要注意与文学名著鉴赏相区别。名著导读要坚持以“导”为主,教师的基本任务就是在引导、引领学生在了解一部文学名著,并通过“读”这种方式,让学生更好地体会到名著的内容。教师的“导”是这门课的核心内容,一方面要通过对于名著的背景介绍、人物分析,来激发学生的阅读兴趣,另一方面,要注重提高学生的阅读技巧,消除学生阅读上的障碍,鼓励学生独立思考,体会作品的文化内涵以及文学价值,并且了解作品的艺术表现手法,这些内容都是教师在引导中需要做到的。

2.教师谙熟名著

上好文学名著导读这门课,要求教师谙熟文学名著,并有自己的理解,可以准确把握文学名著作品人文精神以及文学内涵,通过一个正确的切入点来引导学生阅读。由于课堂的时间有限,对于一些篇幅比较长的名著,教师很难面面俱到,因此教师要选择一个合适的切入点,可以是作品的题目,也可以是作者的生平、作品的时代背景等进行导读,对于文学名著中的经典语句、经典情节可以详细讲解。教师通过对作品的矛盾设置、人物性格的分析,将学生引入文学殿堂,在提高学生兴趣的同时,鼓励学生自主阅读,并做读书笔记。教师对于名著的熟悉程度、理解程度直接关系到名著导读课的实效,尤其是切入点的选择,可以带动课堂的气氛,营造浓厚的文学氛围。

3.鼓励学生交流

在文学名著导读的课堂上,教师在进行引导后,要鼓励学生勇于发表自己的观点,对于文学作品内容的理解与体会。教师还可以通过导读后,为学生布置阅读任务,在课堂上组织学生进行交流,并以包容的态度,对于各种观点予以客观的评价。文学名著阅读后的分享,可以帮助学生激发情感上的共鸣,并通过指导和补充,挖掘学生的潜能,突破传统的文学导读模式,让每个学生都积极参与到课堂中来,分享阅读的体会与心得,无论师生间的交流,还是学生之间的分析,都有利于共同进步。

三、‘文学名著导读》课教学中的有效策略1.制定合理的教学规划

上好文学名著导读课,离不开教师制定合理的教学计划。教学行为要以教学目标位导向,教师要正确把握学生的基本特点,科学地制定文学名著导读的教学规划。现代大学生阅读的功利性较强,阅读更多地倾向于一些以目的性、实用性为主的热门畅销书,名著阅读的缺失是学生阅读中的普遍问题。在大学中,学生阅读的书籍很多是与专业相关的教科书,在艺术类院校,学生的阅读时间比较少,尤其是对于文学名著的阅读。因此教师要针对学生的自身特点,尤其可以结合学生的不同专业,选择名著进行导读。例如针对艺术院校中主修表演的学生,教师可以因材施教,选择很多已经改编或可以改编为话剧或电视剧题材的名著进行导读,这样与自身的专业结合,更能激发学生对于导读课的热情。同时,这门课的目的是通过导读,培养学生对于名著的阅读兴趣,并掌握基本的阅读技巧,最大程度消除在名著阅读上存在的障碍,进而提升学生的文学素养,促进学生的全面发展。

2.课堂形式的多样性

在教学过程中,教师可以突破传统的教学模式,创新多种形式的课堂内容,增强课堂的生动性,努力通过有趣又新颖的方式,来进行文学名著的导读。对于文学名著中的经典片段,教师

论考研过程中西方音乐史课程的学习

齐江

(重庆师范大学音乐学院重庆404100)

经过四年本科阶段的学习之后,有的同学有进一步深造的志向,这是值得肯定的选择之一。西方音乐史是音乐类专业研究生招生考试的重要考试科目之一,关乎着考研的成败。因此,广大有志于考研的同学们对这一科目一定要有足够的重视。

该如何准备这一科目呢?我首先想告诉同学们的是,应该将功夫下在平时。学习绝非一朝一夕的事情,考前突击准备固然有一定效果,甚至也可以把考试应付过去。但这样学出来的知识,往往不够系统、不够深刻。即使有幸考取了研究生,也会对研究生阶段的学习和研究不利。因为研究生阶段的学习,需要系统、全面的知识体系作为支撑。而音乐史论知识是这些系统知识当中

重要的组成部分。

史、音乐作品史、音乐风格演变史,对那些除了音响以外的其他文化信息了解甚少。有学者提倡‘西方音乐史》课“历时性”与“共时性”相结合的教学模式,摆脱作家、作品的模式,注意音乐与社会、人的活动的关系。增加其他相关的音乐生活信息,增加有关社会史、文化史、思想史、政治史的信息量,力求让学生在社会文化整合的环境中去理解西方音乐。1关于每一个历史时期的历史文化背景的内容一般不会直接出现在题目当中,但是它们对于我们掌握每章的知识能够起到提纲挈领的作用,将这部分内容掌握好,对学生的复习大有裨益。

再次,是具体的音乐流派、音乐家、音乐作品、音乐风格、音乐术语等具体的知识内容。这部分内容属于很具体的音乐知识点,在考研题目的分值中占很大比重,需要同学们在复习过程中下苦功去牢固、扎实地掌握。

在具体复习过程中,我想提醒大家注意以下这个问题。复习时,不能单纯死记硬背历史知识,而是应该将西方音乐史的理论学习同实际音乐作品的音响欣赏结合起来。通过欣赏实践,加强我们对西方音乐的感性体验,从而更好地全面深入地理解和掌握不同时期、不同作曲家的音乐作品、音乐风格和音乐思想。没有感性体验的音乐理论是空洞的,多少带有空中楼阁的意味。音乐史的学习同社会史学习有所不同,这种不同首先就在于,音乐史的学习应该能够提升我们自身的审美修养和鉴赏能力。我甚至提倡,自觉地将我们的西方音乐史学习过程转化为一种音乐欣赏过程,也就是音乐审美的过程。音乐欣赏的目的是为了使欣赏者建立起音乐审美意识,提升自我审美修养及艺术鉴赏能力,比较侧重对音乐的感性体验。将西方音乐史理论的学习同音乐欣赏结合起来,将理性认识思考同感性体验密切结合起来,我们的西方音乐史学习必将是卓有成效、兴趣盎然的学习。

以上是笔者近年来从事西方音乐史学习、研究以及教学(包括课外指导)的一些粗浅体会,在此提出来供大家参考和批评。

注释:

1.王耀华主编.高师音乐教育论.长沙市:湖南师范大学出版社

2004:252.

目前我国的大部分音乐院系的音乐表演专业会在大二开设为期一年西方音乐史课程,音乐学(教师教育)专业则开设西方音乐史与名作赏析课程。同学们应该在这一阶段认真跟随授课教师学好西方音乐史课程。因为,这一阶段的学习属于日常教学,授课课时充足,授课之后也能够有一定的时间进行复习和巩固。这一阶段的学习,容易形成全面、系统的知识体系,能够真正使同学们深刻地理解和掌握西方音乐史。

西方音乐史教学及考查的具体内容主要涵盖三方面。

首先是西方音乐的历史发展总体的脉络。目前,我国绝大部分西方音乐史学著作,都将西方音乐划分为七个历史阶段:古希腊和古罗马时期的音乐、中世纪的音乐、文艺复兴时期的音乐、巴洛克时期的音乐、古典主义时期的音乐、浪漫主义时期的音乐、20世纪的音乐。本教程按此七个历史时期划分为七大章。同学们在复习过程中,应该首先牢牢把握这七个阶段的划分,同时要把各个阶段的起止时间掌握。

其次是不同历史时期西方社会政治、经济、文化背景及其对西方音乐的影响。西方音乐史是其赖于生存的文化背景的产物,同时不同历史时期的音乐发展也正是不同时代的整体文化背景的反映。在学习过程中,我们应该关注不同历史时期的社会、政治、经济、文化等背景因素对不同历史时期音乐发展和音乐特点的影响。音乐文化实际上是其赖于生存的文化环境的产物。我们不能孤立地理解音乐,在学习音乐史的过程中,不能仅仅关注作曲家或作品,不能将西方音乐史仅仅理解为音乐家史、音乐创作

可以通过布置学生进行情景剧的表演的形式,揣摩其中的思想内涵,学生乐于参与,并进行热烈的讨论。现场表演的形式也可以培养学生的合作精神,学生在准备期间也能更多地了解这部名著的背景以及人物。教师充分利用现代化的教学手段,例如多媒体教学,在课堂上放映一些与文学名著相关的影像资料,配合讲解,让学生通过视觉上具体的人物形象,加深对于文学名著的理解。教师还可以结合文学名著的历史背景,带领学生参观历史博物馆,例如雨果的‘九三年》,教师可以通过对法国大革命的背景介绍,结合参观历史博物馆,加深学生对于这部名著的深刻理解。

结束语

在素质教育不断推进的教育背景下,培养学生的综合素质尤其重要,特别是学生的人文精神和文化底蕴。当今大学生的名著阅读量较小,因此亟需一种恰当的途径来正确引导学生进行阅读。文学名著导读课发挥了此作用,教师通过一个切入点,向学生介绍文学名著的人物、背景等,通过生动的启发引导,激发学生的阅读兴趣,提升学生对于阅读文学名著的热情,进而增强学生的文学内涵,通过高雅文学来陶冶情操。

参考文献:

…刘跃红.谈谈高中名著导读课应遵循的几个原则Ⅱ】.新课程研究(下旬刊),2011,02(25).

【2】王彦力.让教育名著“活”起来——上好教育名著导读课Ⅱ】.郧阳师

范高等专科学校学报,2010,04(15).

【3】韩晓飞.高中“名著导读”教学的有效性与可行性调查研究【1)】.内蒙古师范大学,2013.

【4】田婕.浅谈民族中学如何上好学生的名著导读课【J】.中国市场,2011,09(12).

【5】吴龙,韩春萌.高校文学名著教学与研究性学习U】.江西教育科研,2011,11(03).

【6】崔书堂.浅谈文学名著阅读指导的有效策略Ⅱ1.江苏省徐州市铜山区魏集中学学知报,2011,08(01).作者简介:

陆生发,(1978一),男,汉族,广西桂林人,广西艺术学院影视与传媒学院讲师,主要研究方向:戏剧影视文学。

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关于《文学名著导读》课的几点教学思考

作者:

作者单位:刊名:英文刊名:年,卷(期):

陆生发

广西艺术学院影视与传媒学院 广西南京 530000大众文艺

Art and Literature for the Masses2014(5)

1.刘跃红 谈谈高中名著导读课应遵循的几个原则 2011(25)2.王彦力 让教育名著"活”起来--上好教育名著导读课 2010(15)3.韩晓飞 高中“名著导读”教学的有效性与可行性调查研究 20134.田婕 浅谈民族中学如何上好学生的名著导读课 2011(12)5.吴龙;韩春萌 高校文学名著教学与研究性学习 2011(03)6.崔书堂 浅谈文学名著阅读指导的有效策略 2011(01)

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