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幼儿唱歌教育活动中的教与学

上传者:贾立
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上传时间:2015-04-15
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幼儿唱歌教育活动中的教与学

幼儿唱歌教育活动中的教与学

老师有爱唱/爱教的爱好,是做好唱歌教学工作的重要条件。在音乐教育活动中,老师既要研究如何教,更要研究幼儿如何学。

1、关于首次引导幼儿学唱新歌曲

幼儿不识谱,不认字,他们学唱歌曲依赖听觉注意和听觉记忆,通过老师的示范演唱和伴奏以及对内容的讲解,对新歌曲有较全面的了解。示范演唱和讲解内容交叉着进行,有助于幼儿了解、记忆新学歌曲。幼儿初学新歌时,边演示指偶边唱歌,指偶的演示吸引了幼儿的视觉注意,但打扰了应有的听觉注意。如果他们对歌唱本身有专心的注意,就能对所唱歌曲有较好的记忆。同时,幼儿记忆语言的能力比记忆旋律的能力要强,“他们能基本说出歌词大意”,“但就是听不到他们的歌声”,这是为什么?因为我们想要他们唱出的歌声,不但有歌词,还要有旋律,旋律是由高低、长短、强弱不同夫人乐音构成的,他们记不清要唱歌曲的旋律,也就唱不出应唱的歌声。在教幼儿初学新歌时,应当把幼儿的注意力引导到专心倾听老师的示范演唱,从词、曲两方面认识和记忆歌曲,在反复练唱的过程中,学会唱歌;再在复习、巩固歌曲时运用教具,则能进一步激发兴趣,保持歌唱的新鲜感,加深记忆,提高歌唱质量。

2、如何让幼儿对唱歌活动保持兴趣

教幼儿唱出的歌声动听、感人,越唱得好越爱听、爱唱。幼儿“真正得对音乐活动得兴趣,是对歌曲美好旋律和内容得喜爱,对歌曲所表达情感得体验,对歌曲演唱技能得挑战等”。

* 得音调准确,节奏正确

幼儿依赖听觉学唱歌,老师准确的歌声、准确的琴声,都是幼儿学唱歌、保持歌声准确的依据。有人说,让幼儿听着录音学唱歌不是更简单吗?这样做,对老师来说是简便了,但对幼儿来说,面对录音机和面对来时示范来学唱,效果截然不同。面对老师得示范演唱,幼儿可以眼看老师面部表情、歌唱得口型,耳听老师得歌唱,有利于师生交流感情,对于歌曲中得难点、重点部分,可以单独示范,幼儿易听易学。 教幼儿歌唱发生时,应提醒幼儿喉部不紧张,不用力,不大声喊唱,用中等音量自然得歌声唱歌,在需要歌声有强弱变化时,可以有回旋余地。当幼儿歌唱积极性高涨时,奏正确。可以边唱歌边拍节奏,对于切分音、附点音符以及句尾的长音符,用拍节奏的方法帮助幼儿掌握节奏正确,感觉节奏的特点,时有效的方法。节奏感时音乐能力的重要组成部分,可以在拍节奏的过程中,培养幼儿的节奏感觉,逐步形成节奏感。 * 吐字清楚,表达感情 歌唱的语言时歌词,幼儿说话吐字清楚,有助于唱歌吐字清楚,两者互有影响。幼儿理解歌词含义,有助于唱歌吐字清楚。吐字清楚时歌唱中传情达意的重要手段。歌唱吐字的口型,与歌唱发声的质量,吐字是否清楚都密切相关。汉语的字词是有声母和韵母

组成的,如“小喇叭”(xiao la ba)字头是声母,字尾是韵母,韵母是语言中的重要组成部分,歌唱中唱好韵母能使声音流畅、动听,唱好声母有助于吐字清楚。幼儿对歌词内容和含义能记忆、能理解,才能在歌唱中传情达意。

*如何引导幼儿保持兴趣

要使幼儿对唱歌保持持久的兴趣,就要有目的、有计划、循序渐进地培养幼儿的歌唱能力,提高歌唱质量。可以用发音练习培养歌声音调的准确 强弱的变化 音色的刚柔速度的快慢等,使歌声动听有艺术表现力。也可以在教唱歌的过程中,结合歌曲表达感情的需要,随时培养歌唱表现力,提高歌唱质量。歌声动听,情绪情感感人,越唱越爱唱,才能持久保持兴趣。

歌曲教材的质量也是使幼儿爱听 爱唱的重要条件。幼儿对歌曲的喜爱。不是用语言表述,而是表现在爱听/爱唱,“曲不离口”。

唱歌活动中教具的选择和使用要适当,可根据歌曲内容/情绪表现的需要选择教具,帮助幼儿了解歌曲内容,激发幼儿的情趣,提升幼儿的演唱和表现水平。如,小班幼儿抱着娃娃唱摇篮曲,营造哄娃娃睡觉的氛围,使歌声轻柔,表现亲切爱抚的情感;学唱歌唱国旗和祖国的歌曲,可以面对国旗,满怀崇敬的感情来唱歌,歌声饱满有力;表现季节性的歌曲,可以根据歌曲描绘的季节特点,选择教具。总之,教具使用恰当,能够促进歌曲的演唱,表达能力。

3 幼儿音乐教育活动是多方面的。

幼儿音乐教育活动是一种实践性很强的教育活动,掌握必要的理论和观念是很重要的。因此,在幼儿音乐教育活动中,既需要相适应的理论指导,又必须在实践中得到应有的教育效果。不同的音乐教育活动,可以培养不同的音乐能力,各种音乐能力有互相促进的作用。如,音乐欣赏需要培养培养幼儿的听觉注意 记忆 感受能力,使其能感受音乐的兴趣和爱好,有了良好的听觉能力 感受能力,这是学习音乐的基本能力。再如,音乐伴随下活动,既要学会听音乐,又要学会做动作,并能合着音乐的节拍/节奏/情绪情感及其发展变化而变换动作,使其动作合拍,培养节奏感,因此,在音乐教育活动中,应用相适应的音乐和教育的理论指导,又有相适应的实践活动,才能达到所需要的音乐教育的教育效果。

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