让历史贴近学生生活[新人教]

让历史贴近学生生活

由于种种原因，历史课在很多初中生眼里成了一门枯燥乏味的课程。因此，在全面推进素质教育和课程改革的今天，如何在教学过程中将历史内容与学生感兴趣的问题相结合，激发学生学习历史的兴趣,成为历史教师关注的一个重要问题。通过教学实践，我们认为把历史与现实结合，让历史贴近学生的生活是一种行之有效的方法。如何在历史教学中做到让历史贴近学生的生活呢？下面谈一谈我们在教学实践中的一些做法，不妥之处，恳请各位同仁批评、指正。

一、让学生从历史情景中感受历史

从学生的心理特征入手，创设生动具体、形象逼真的历史场景或情景，把古与今，过去与现在联系起来，贴近学生生活，从视觉、听觉、心理等多方面给予信息刺激，有助于将抽象、枯燥的历史事物及历史事件以形象直观的形式呈现于学生面前，使学生由今忆古，从而给学生留下深刻的印象，进而强化学生对历史知识的认识和理解。如在讲授《中华文明的勃兴（二）》一课的过程中我们设计了这样一个教学情景：“假设孔子、庄子和韩非子今天做我们的老师，对于犯错误的同学，他们各自会如何处置？你觉得哪一种处置办法更好？”由于这个问题与学生的日常生活密切相关，同学们进行了激烈的讨论，参与的热情很高。这个情景的设计，不仅帮助学生通俗地理解了诸子百家的思想主张，而且使学生发现了他们所学东西的个人意义、现实意义，从而激起学生的学习兴趣。

二、让学生从现实生活中联系历史

从学生的生活经验和他们感兴趣的现实问题出发，联系生活学历史，把历史问题生活化。如讲《鸦片战争》时联系当今毒品泛滥的形势，由毒品的危害联系到当时英国输入鸦片对中国的危害，从而认识林则徐领导禁烟运动的伟大意义和当今禁毒的重要性。又如讲《血肉筑长城》一课时，联系“赵薇穿日本军旗服装”这则新闻，提出疑问：“中国人民为什么对此事件表示强烈的不满？”，引导学生回忆日军在中国犯下的滔天罪行，让学生感受日军的残酷血腥以及他们发动战争给中国人带来的巨大民族灾难，意识到中国人民只有团结一致，奋起抵抗才能摆脱“亡国灭种”的危机，更加容易理解中国军民在抗日战争中不怕牺牲，用血肉筑起长城来反抗日军侵略的史实，体会当时中国人民抗战的决心。这样贴近学生生活，既加深了对知识的理解，提高了认识，又激发了学习的兴趣和探究的欲望，可谓一举多得。

三、让学生从时政热点中关注历史

学生作为社会大家庭的成员，对一切事物都充满了好奇心、求知欲，他们希望了解每天都发生在身边的社会新闻以及大家极为关注的热点、焦点等现实问题，而且渴望倾吐和交流。历史教师要善于发现这些现实问题与历史教学内容之间的联系，通过巧妙的教学设计将它们引进课堂。这样既可以引导学生把他们对现实问题的各种印象和感受、怀疑及问题带到课堂上来，展开热烈的交流，使学生在课堂积极思考、主动学习；同时，又可以以现实问题为媒介，引起学生对一些历史现象和问题的关注与探究。如学习郑成功收复台湾的光辉业绩和清政府设置台湾府这段历史时，可联系台独分子分裂祖国的反动言论，让学生列举相关史实来证明台湾是中国神圣领土不可分割的一部分。讲到海峡两岸交往的内容时，可联系连战的大陆行等，让学生明白海峡两岸人民关系越来越密切， “一中一台”、“台湾独立”等分裂祖国的言论是违背两岸人民的心愿的，违背历史的潮流的，坚信祖国统一大业一定会实现。今年拉萨3.14打砸烧抢事件发生时，我们正进行中考一轮总复习，我们及时抓住这一时政热点，组织学生讨论探究“拉萨3.14打砸烧抢事件说明了什么问题？你如何证明西藏自古是中国的领土？面对藏独势力的反动言行我们应如何反击？对此你有何感想？”等一系列问题。学生兴趣盎然，积极参与，不

仅使学生掌握了知识、培养了能力，而且更重要的是培养了学生的爱国主义情感。再如讲到古代史上的农业问题时，让学生联系当前我国的三农政策等等。通过这样的教学，让学生体会到历史不是孤立的，它与过去、现在的联系很紧密，它也不是无用的，它能够为我们解决现实问题提供依据。

四、让学生从历史的角度研究现实问题

教师在教学过程中要有意识地突出历史与国情现实相结合，从历史的角度来研究现实的问题，使学生确实地感受到历史的现实意义，赋予历史时代感，为历史注入勃勃生机。如在学习隋唐时期的科举制度时，让学生讨论科举制度的利弊的基础上，我设计了这样一个问题：“请同学们设想一下，如果你以后担任高级官员，你会以什么标准来选拔官员？” 再如学习郑和下西洋这一知识点时，我引导学生联系唐朝的对外交往史，顺带介绍西方国家的新航路开辟活动及其结果，在此基础上让学生讨论这样一个问题：“全球一体化已是社会发展的必然趋势，你认为对外交往中应该采取何种方式才有利于我国经济的发展？”学生根据已知的史实，结合自己的分析与认识，各抒己见。在学习孟子的思想时，让学生谈一谈现在的环保问题；学习韩非子的思想时，让学生谈一谈现在的法制建设等等。虽然学生的见解有时不够成熟，但这些问题已经对历史之于现实的意义进行了挖掘，真正体现了学习历史的作用：通过了解过去，来认识现在，展望未来。

五、让学生在身边的生活中探寻历史

在现实生活中，有很多的历史知识。可以说我们身边到处留有历史的足迹。如：每个人的姓氏，都隐含着一段历史；每一个成语，都反映着一段历史??。这就要求我们学习历史不应光在课堂上，还要走进我们身边的现实生活。而新课改教材在教学内容编排上为课堂的开放性提供了可能，在人教新课标历史实验教材中安排了不少活动课，依托活动课，我们安排了一些活动作为课堂的延伸，让学生展开想象的翅膀，实现历史与现实的链接。我们曾组织学生进行“寻根问祖”的探究活动，让每位同学利用节假日走亲访友，了解本家族的历史，并编撰家族的族谱。通过活动加深学生对自己姓氏以及中国历史、风俗习惯等的了解和认识，提高学生筛选资料、整理史料以及交流合作的能力，增强了学生的民族自豪感和自尊心。

另外，在教学中还要把历史知识与本地实际相结合，充分利用乡土历史资源，向学生介绍相关历史时期当地的情况或者相关传说，以拉近历史与学生的距离。如在学习甲午中日战争时，我们特别介绍了血洒平壤的左宝贵，因为他是我们当地的民族英雄。并带学生参观左宝贵的衣冠冢，走访老人，搜集了解左宝贵的英雄故事等。学习解放战争历史时，让学生参观孟良崮战役纪念馆等等。通过引导学生探究现实生活的历史渊源，不仅使学生拓宽了视野，增长了知识，也帮助他们掌握了搜集信息的途径和学习运用知识的方法。学生兴趣盎然，获益匪浅。

历史是昨天的现实，现实是明天的历史，现实的中国和世界是由历史的中国和世界发展而来的。我们不可能也不应该割断历史和现实的联系。因而，在教学中要通过把古与今，过去与现在联系起来的方法，使历史活起来，使学生通过历史更好地认识现实、通过现实加深对历史的理解，才能充分体现历史教育的功能，才能激发学生学习历史的兴趣，增强学生的生活阅历，提高学生综合素质。因此，历史教学必须贴近学生的生活。