擎领我们走向未来的精神支柱

擎领我们走向未来的精神支柱

——试述初中历史之民族精神教育

摘要：

中华民族精神是中华儿女在长期的生产实践和历史推进中，反抗外来入侵斗争中逐步形成的，她的内容博大精深，源远流长，因而成为中学历史教学中重要的组成部分。民族精神教育具有具有广泛性和深刻性、辩正性和全面性、开放性和发展性等特点，需要从不同角度与途径来增强民族精神教育的实效性。

关键词：

民族精神 民族精神教育 历史教学

浩瀚历史，巍巍我中华。辉煌文明必有博大精神之引领。在中华民族的历史进程中，民族精神是中国人民迎难而上、团结互助、战胜强敌的力量之源。过去，为了民族的独立与解放，中华民族展现了“坚持国家和民族利益至上、誓死不当亡国奴的民族自尊品格，万众一心、共赴国难的民族团结意识，不畏强暴、敢于同敌人血战到底的民族英雄气概，百折不挠、勇于依靠自己的力量战胜侵略者的民族自强信念，开拓创新、善于在危难中开辟发展新路的民族创造精神，坚持正义、自觉为人类和平进步事业贡献力量的民族奉献精神。”①而今，世界文化相互激荡，国际竞争尤为激烈，国际形势越趋复杂，民族精神更是中国人民改革创新、聚精凝神、实现中华民族伟大复兴的不竭之动力。

正因如此，民族精神教育成为我国中学思想品德教育的重要内容，更是《中国历史》教学中的一条主线，不论是在经济、政治史中还是在军事、文化史中都闪耀着民族之光，弘扬着民族之魂。一部中国史实际上就是一部中国人民不断形成和展示中华民族精神的历史。民族精神成为民族之魂，任何一个国家即使象美国这样只有三百多年历史的国家，都非常重视民族精神的教育。何况具有几千年历史的中华民族就更应突出自己的民族精神教育。因此，民族精神教育在《中国历史》教学中具有不可或缺的地位，她对青少年的健康成长和中华民族实现中国梦具有非常重要的意义，所以民族精神已成为擎领我们走向未来的精神支柱。

中华民族的民族精神是中华儿女在长期的生产实践和革命斗争中形成的，以爱国主义为核心的、团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，具有源远流长、博大精深的特点和生生不惜、历久弥新的品质。它涉及到经济、政治、文化和社会生活的各个方面，具有广泛性和深刻性、辩正性和全面性、开放性和发展性等特点。这些特点形成和章显了《中国历史》民族精神教学的特点。

一、把握初中《中国历史》民族精神教育的特点

(一)民族精神教育在内容上的广泛性和深刻性

从纵向看，《中国历史》不论是古代史、近代史和现代史，也不论是原始社会、奴隶社会、封建社会、半埴民地半封建社会和礼会主义社会的发展史，部包含着民族精神教育的思 1

想材料。以近代史即半殖民地半封建社会为例，八年级上册从第一 单元《侵略与反抗》到第六单元《人民解放战争的胜利》，每一单元和每一课都有民族精神教育的丰富内容。 从横向看，《中国历史》不论是经济史、政治史和科技文化史，不论战争史、民族关系史和外交史，也不论是杰出历史人物、历史事件、某一地区乃至整个国家的斗争史等都蕴藏着民族精神教育的广博的思想素材。以八年级下册的七个单元为例，从《中华人民共和国的成立和巩固》、《社会主义道路的探索》、《建设有中国特色的社会主义》到《民族团结与祖国统一》、国防建设与外交成就再到科技教育与文化和社会生活，每一单元和每一课都有民族精神教育的丰富内容。

因此，不论是从纵向上看，还是从横向上看，中国历史每一单元、每一课、每一篇目都含有民族精神教育的丰富内容。这些教育的丰富内容实际上是由我国民族精神的丰富内容的广泛性和内涵的深刻性所决定的。我国民族精神的丰富内容，不胜枚举，如爱国主义、艰苦奋斗、改革创新、团结统一等许多方面，其基本内容可概括为，以爱国主义为核心的、团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大精神。

同样，我国民族精神的内涵也相当深刻。当我们引导学生分析每一历史事件时，我们都会发现着一历史事件背后隐藏着厚重的民族精神内涵，进发着民族智慧的火花、闪现着道德人格的魅力。历史事件本身显现了深刻而博大的民族精神。例如，在学习八年级上册地13课红军不怕远征难时，我们结合长征胜利70周年和前国家主席胡锦涛的讲话，把中国共产党和中国工农红军在长征途中所表现出来的精神，称为长征精神。事实上，在长征途中的每一历史事件，都从不同侧面反映了以爱国精神为核心的长征精神的丰富内涵，如湘江之战中的英勇无畏、舍生取义，勇夺遵义、四渡赤水中的坚定沉着、斗志斗勇，巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺卢定桥中的迎难而上、不畏艰险，爬雪山、过草地中的乐观进取、团结互助等，构成了长征精神的宏大史诗。长征精神从不同层面揭示中华民族精神的深刻含义。再如，在学习八年级下册第9课《改革开放》时，联系改革精神，我又讲述战争年代的革命精神、自然条件恶劣下的斗争与和平年代的创新精神、创业精神，并指出革命精神——斗争精神——改革精神一一创新精神——创业精神，是中华民族精神在不同年代的具体表现，是一脉相 承的，从而在不同的层次上揭示了这一民族精神的深刻涵义。

(二)民族精神教育思维上的辩正性和全面性

在历史进程中，中华民族有过战争分裂，也有过和平统一；有过灿烂辉煌，也有过晦暗屈辱；曾经是世界强国，也曾落后挨打。但民族精神从未丢失过。在讲述民族精神时，教师要帮助学生树立辩正的观点和全面的观点，实事求是分析不符合民族精神教育的反面现象。有的学生不能理解，既然民族精神以爱国精神为核心，为什么每一朝代都有叛国者甚至卖国贼?对此可以从两点阐述：

(1)民族精神不是这个民族每一个人的精神之和，也不是每一个人都牢固地具有这种精神。而是一个民族整体所具有的内在的、稳定的民族思想和心理倾向。(2)从古今中外的历 2

史上看，任何一个民族在危急存亡的生死关头，都会出现分化甚至背叛现象。还有的学生困惑于民族精神中有“热爱祖国、团结统一”，可为什么中国历史上却还有那么多的战争和分裂，如五代十国、魏晋南北朝、朝代更替、民族战争等。因此教师要用全面的观点来给学生分析：①“热爱和平、团结统一”的精神是就中华民族的主体而言，并不是全体，更不是全体中的每一个人。②从历史上看，中华民族的大部分时间是和平的、团结统一的，这是主流。战争和分裂虽然确实存在过，但相对于前者时间较短，只是我国历史发展中的支流和旋涡。③热爱和平、团结统一是从人民而言的不是指历史上的少数倒行逆施者和穷兵黩武者而言的。④在中国最强大的若干历史时期，中国人民包括一些封建统治者都曾促进过世界的和平和稳定，而某些国家则不然。

(三)民族精神教育在本质上的开放性和发展性

中华民族的民族精神在本质上不是封闭的，而是开放的，在各种文化相互碰撞的过程中，我们的民族精神不仅接受了考验，而且内容不断丰富和完善。中华民族在其历史发展的长河中，不断吸收先进文化，如赵武灵王的胡服骑射、师夷长技以制夷的洋务运动、马列主义和中国国情相结合的毛泽东思想等等。

中华民族的民族精神具有历久弥新的发展性品质，随着时代的发展而发展。例如，在讲到长征所表现出来的艰苦奋斗精神时，我提到了古代的大禹治水、越王勾践的卧薪尝胆，近代康梁的戊戌变法、孙中山的辛亥革命，现代的“两弹一星”、载人航天等历史事件。通过举例和分析，学生理解了艰苦奋斗精神在不同时代有不同的物质内容和斗争形式。在这个基础上，让学生通过例举近、现代史有关历史事件来说明中华民族精神的发展性。学生例举了新民主主义革命时期的井冈山精神、延安精神，新中国成立后的大庆精神、抗洪精神，改革开放以来的科学精神、服务精神、开拓创新精神等，从而加深了对民族精神发展性的认识。

二、领悟民族精神教育的内涵

(一)民族文化的传授和感悟是民族精神教育的前提

马克思主义认为：“民族是指在历史上长期形成的具有共同语言、共同文化、共同心理特征、共同地域的稳定共同体”。由此可见，共同的文化(包括语言和心理特征)是维系一个民族长期生存和发展的重要纽带。

中华民族是一个拥有56个民族的大家庭，在历史上有过战乱、纷争和分裂，但始终“形散而神不散”， ②最根本的原因就是民族文化的力量深深熔铸在中华民族的血脉之中。中华民族的民族文化对今天中国人的价值观念、生活方式、思维方式、发展道路，都具有深刻影响。如果说民族文化是民族的根，那么民族精神就是民族的魂。离开了民族文化，民族精神就是无源之水、无本之木。因此，历史课的学习会让学生了解和掌握中国历史上在科技、道德、思想、哲学、美学、文学、绘画、建筑等方面所取得的杰出文化成就，对培养他们的民族精神无疑具有重要作用。此外，教师要鼓励学生课外多读历史书籍，扩大知识面。通过了解和掌握各种形式的历史资料，让学生感受中华文化的博大精深，领悟民族精神的深厚文化 3

底蕴，从而增强民族的自豪感、自信心和认同感。

(二)加强中华民族传统美德教育是民族精神教育的重点

中华民族的传统美德是当前建设社会主义和谐社会的思想基础，是中华民族文化的重要组成部分，也是我国民族精神的直接思想来源。因此，中华民族传统美德教育对弘扬和培育民族精神具有直接的重要的现实意义。在中华民族传统美德教育的过程中，可以通过道德笺言、道德楷模的学习来深化学生对民族精神的理解，使民族精神薪火相传，例如，对道德笺言的学习有鞠躬尽瘁、死而后已的奉献精神，天下兴亡、匹夫有责的爱国主义，先天下之忧而忧、后天下之乐而乐的高尚情操，厚德载物、舍生取义的胸襟气概，大道之行、天下为公的社会理想，等等。对道德楷模的学习有孔子、诸葛亮、范仲淹、文天祥，等等。让学生从道德笺言和道楷模的学习中汲取民族精神的丰富营养和力量。

(三)正确对待外来思想文化是民族精神教育的关键

在新的时代条件下，新的思潮、新的观念层出不穷，各种文化相互激荡，而开放的、能包容兼收的中华民族的民族精神，在各种文化相互碰撞的过程中，不仅接受了考验，而且内容不断丰富。弘扬和培育民族精神就是要立足于中国特色社会主义的伟大实践和国情，批判吸收外来思想文化，取其精华，去其糟粕，做到洋为中用，他为我用。例如，改革开放以来，人们增强了竞争意识、效率意识、民主法制观念等方面的精神素质，同时，也自觉抵制西方的消极偏见的价值观、人生观和思想意识，为中华民族的民族精神注入了新的富有生命力的内容。

(四)充分挖掘课程资源是进行民族精神教育的基础

《中国历史》的内容，按形式可分为政治、经济和社会生活、科技和思想文化等三大块。

(1)政治部分可分为战争、革命、民族关系、政治制度等多方面内容，每一方面都包含着丰富的民族精神教育材料。以八年级上册为例，从第一单元《侵略与反抗》到第五单元《人民解放战争的胜利》，内容都是战争与革命，都贯穿着民族精神的教育。在这些单元中共有三课，第14课《难忘九一八》、第15课《“宁为战死鬼，不作亡国奴”》、第16课《血肉筑长城》，每一课都寓含和矗立着民族精神的丰碑。

(2)经济和社会生活的部分虽然在《中国历史》中的篇幅较少，但也是进行民族精神教育的不可或缺的素材。以七年级上册为例， 13课《两汉经纪的发展》中有艰苦奋斗精神、创新精神等民族精神，第15课《汉通西域和丝绸之路》中有民族团结、自强不息、忠心报国等民族精神，第19课《江南地区的开发》中有团结御侮、勤劳奋发的民族精神，等等。

(3)科技和文化成就的部分是《中国历史》中培养学生以爱国主义为核心的民族精神的最重要的内容之一。科技和思想文化成就的每一课都闪烁着中华民族先民智慧的火花，都能使学生了解中华文化的源远流长、博大精深的特点，都能激起学生的民族自豪感、成就感和民族自尊心、自信心。在七年级上册中有《中华文化的勃兴(一)、(二)》、《昌盛的秦汉文化

(一)、(二)》、《承上启下的魏晋南北朝文化(一)、(二)》、下册有《辉煌的隋唐文化(一)、(二)》、 4

《灿烂的宋元文化(一)、(二)》、《时代特点鲜明的明清文化(一)、(二)》等。八年级又有许多科技和思想文化内容，其深巨的民族精神教育意义，不言而喻。

(4)初中历史课还安排了许多活动课内容，都具有民族精神教育的作用，如七年级下册的《历史短剧——文成公主入藏》、八年级上册的《模拟导游——重走长征路》、八年级下册的《家庭的照片》等。通过这些活动的开展，使学生能够切身了解和感受中国历史的发展轨迹、沧桑巨变和杰出成就，从而增强民族精神教育的感性效果。

三、拓展民族精神教育的途径

历史教师要重视《中国历史》的教学，注意学生情感、态度、价值观的培养和养成。中国历史的民族精神教育可以多渠道、多形式地开展，主要有：

(1)利用课堂主阵地，让学生通过讲故事、成语比赛、观看影视资料和歌曲演唱等途经来体验博大精深的民族精神。以讲故事为例，有文成公主入藏、戚继光抗倭、台儿庄血战等。以成语为例，有凿壁偷光、悬梁刺股、愚公移山等。以电影为例，有《林则徐》、《火烧圆明园》、、《地道战》、《血战台儿庄》等。歌曲老的有《黄河大合唱》，现代的有《今天是你的生日》。

(2)历史教师可以利用学校组织的社会实践，通过让学生参观烈士陵园、纪念馆、历史遗址等来感受民族精神，如参观雨花台烈士陵园、中山陵、南京宝船厂遗址、浦口老火车站等。通过参观学习，让学生身临其境于历史事件发生的场景之中来认识历史，感受历史英雄人物具有的伟大精神。

(3)通过教师讲授分析和学生参与互动等形式，开设历史专题讲座来加强学生的理性思考，加深他们对中华民族精神的认识。例如通过分析郑和下西洋的背景、经过和影响，让学生们感受到中华民族自古以来就具有热爱和平、合作开放、胸怀博大之精神，再如开设秦长城和明长城的专题讲座，让学生在详尽的史料中真切的感受我们前人的勤劳勇敢、坚忍不拔和富于智慧的优良品质，也就自然而然地培养他们的爱国者情感。

(4)有些学校的历史教师可以根据本校的特点，联系《中国历史》的有关内容，有针对性地开展民族精神专题教育，如在民族杂居的地区可以进行民族团结教育(浦口区星甸街道的民族团结教育就可以根据当地回汉民杂居的情况来进行)，在革命老区可以进行革命传统教育(江苏盐城等地)，等等。

(5)历史教师可以让学生自己动手，去充分挖掘中华传统节日和中国革命纪念日等内涵，然后通过主题班会、黑板报、国旗下讲话等有效形式，对学生进行经常性的民族精神教育。如清明节祭奠先人祖辈表达哀思、七一建党日重温中国共产党九十多年的光辉历程、八一建军节回顾中国人民解放军成长壮大与反抗压迫与侵略的光荣业绩，以及国庆节等其他节日。

中共十八大以来，习近平总书记提出要实现中华民族伟大复兴之梦，然而我们面对的是更加复杂严峻的国内国际形势，国内的恐怖势力和国外的反华行径企图阻止我们前进步伐，而那些贪污腐败分子也在慢慢侵蚀着民族的基业，正因如此，对青少年进行民族精神教育有 5