学生第二读后感

《学生第二》读后感

曹素仿

不是学生第一吗？不是以学生为中心吗？怎么成了第二了？单说这本书的书名，便是对当前教育界“学生至上”热潮的一声棒喝。我们喊了那么久的学生第一，而学生的生存状态并没有什么实质上的好转，却是因为“为了孩子的一切”这句话书包便得越来越重，上课的时间越来越长，不喜欢学校的学生越来越多。口号喊得很响，落到实处时还没等落地便蒸发掉了。所以我更敬佩李希贵老师，因为书中第三页中的那个小例子，还有那四个字“实实在在”

带着一份好奇，一份新鲜，我认真地阅读了每一篇文章，被文章中所展示出的人的智慧、真诚和细腻所感动，同时也被文章所表现出来的才气，锐气，大气深深折服。只有“不像一般的人一样生活的人”才会有如此深邃的思想和高远的目标。所以喜欢，并不是书里的语言有多优美，论述有多深刻，而是通过这本书我们能看到作者怎样脚踏实地地改变着他周围的教育现实。

在一切以“以人为本”为先进理念的当今社会，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。”这一句话无疑是对教育人本化的高度的经典的概括。在每个教育工作者都奉其为教育的最高境界，最终的追求，无人有疑义时，我手头却捧着一本《学生第二》。“学生第二，那谁第一，难道是教师？”在“以学生为中心”、“学生至上”的高呼声中，谁敢提出“学生第二”？这似乎有些“叛逆”的书名，激起我的好奇。封面上一段浅灰色的，小得几乎看不清的文字——“一个时期以来，有不少似是而非的东西确实给我们的许多校长带来了思想上的混乱，以至于使他们战战兢兢地面对着眼花缭乱的‘新理念’而迷失了自我，在一些学校里，看起来，他们是在直接服务于学生了，似乎把着眼点也全都放在学生身上了，但是他们却往往很不理智地抛开了教师，我们需要反思，当强调学生主体，学生中心的时候，我们应当把教师放在一个什么位置上？”“应当把教师放在一个什么位置上？”十多年，忙忙碌碌的教师生涯，这个问题也一直困扰着我，相信也同样困扰许多同行。就这样，我开始读这本书。没想到越读越有味，越读越感动，感动于作者的教育教学理念，感动于作者的学校管理模式，感动于学生可以这样教育，感动于教师可以这样对待，感动于学校可以这样管理??“谁敢，就赢！”再次被证明为真理。

“谁敢”？此书作者李希贵。李希贵，山东省潍坊市教育局局长，历任高密四中语文教师、班主任、副教导主任、副校长、校长，高密一中校长，高密市教委主任等职务。

“敢干什么”？敢于提出“学生第二”（此话意思：对于一位校长或教育管理工作者来说，关注学生首先应该从关注教师开始），敢于创新性地经营学校文化，敢于打出自己鲜明的旗帜，敢于张扬教学个性，敢于将教育改革的雷区——教师聘任制改革演绎成没有“压力”的改革??因为他——李希贵敢，他赢了，赢得一次又一次漂亮的“战果”。

“谁敢，就赢！”他敢，他就赢。他还赢得了无数读者。读完此书不得不被作者具有的现代教育意识，现代教育理念和管理理念所吸引；不得不被作者的决策能力，理解他人和与他人沟通、交往的能力，指挥、组织、协调的能力，学校经营和公共关系的能力，反思与探索研究的能力所折服。正如陶行知先生所指出的，校长要做“整个的校长”，不做“命令式校长”。“整个的校长”，就是校长的一种整体形象和气质。现代教育管理理念提出“校长职业化”，这就意味着

大、中、小学校长应当成为像法官、律师、医生那样的社会精英人才，成为教育管理专家，成为专家型的校长。或者说，校长要努力追求成为教育管理专家，把专家型校长作为自己的奋斗目标。从作者身上充分体现了一个现代校长发现学校教育、管理中问题的敏锐性和判断力；处理问题的机智；善于把握教育时机和管理时机；具有吸引人、影响人的形象和魅力。这就是一个校长管理学校的智慧与艺术。

“谁敢，就赢！”他敢，他就赢！这样一个校长不仅让我们这些教育工作者感动，更重要的是带来了教育的新希望。

一直以来我们都认为，教育是塑造人的事业，以学生为本，塑造他们美好的人生，是我们不懈的追求。可这一切是通过教师来完成的，正如文中所说“一位教师，在校园里、课堂上，举手投足间，潜移默化地影响着学生，可以春风化雨，也可以‘近墨者黑’”。所以老师的力量是不可低估的。

但是，有多少人能想到老师的作用是如此重要呢？文中举的几个例子深有感触，一位心情不好的老师是上不好课的，所以有时觉得做老师特难，所以文中最后一句“无论从哪一个角度讲，我们今天的学校管理者都应该善待我们的老师”真是说到我的心坎里去了。能如此深刻地了解教师，参透教育的人目光是深邃的，思考是充满智慧的。

强调学生为主体，学生为中心的时候，确实我们也要考虑到把教师放在什么位置，李老师认为：当强调学生在主体、学生中心的时候，我们应当把教师放在更重要的位置，因为用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，“亲其师”才能“信其道”。“没有压力不行，仅有压力不够”对一个从事着塑造人这一崇高职业的教师来说，如果他的动力不是来自于热爱，而仅仅是来自于压力，这样的结果是可怕的。在教师没有感到幸福的校园里，学生还会好到哪里去呢？当你做足“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”之类的噱头以后，随之而来的是怎样把豪言壮语变为现实，这才是教育的本质。当学校把教师放在第一位的时候，教师才会把学生放在第一位。

说“学生第二”，就意味着教育或者学校应该首先关注的是教师，因为学生的健康、学生的幸福、学生的成长??是以教师的健康、教师的幸福、教师的成长??为前提条件的！痛苦的教师哪怕要给予学生瞬时的幸福感都是极为困难的，倘若这种痛苦感不幸演变为职业的生态，那是教师的不幸，更是学生的不幸。有人会说，教师作为教育者肩负着教书育人的神圣使命，必须无条件地保证学生的幸福成长。这样说，无异乎把教师神化了。

“终点思考”让一个已经是两个孩子妈妈的杨澜以内涵和气质赢得观众，让一位校长提高了教师的素质，张扬了教学个性，由此培养了有个性的学生，带动了整所学校的发展，也成就了他自己。

曾经对学生忙于“为四十岁做准备”而困惑，今天明白了如果你打算“不像一般的人一样生活”，那你必须“学会终点思考”。于是我问自己：“我终点思考了吗？”在我的人生旅途中，我总是只顾眼前，很少考虑多少年后我想干什么，达到什么程度，要完成些什么??因为总觉这是很遥远的事情，想来也无用。 生活也是波澜不惊，不想后退，也不图进步，更不想做出什么惊人的事情来，真是平淡而又知足，正如文中所说“在生命的旅途中，我们却常常犯这样的错误：不是迟迟不肯出发，就是出发之后中途又犹豫不决，或者眼瞪眼地看着时机与自己交臂而过，永不再来”。我想，为了将来不留不太多的遗憾，为了自己有更多的进步，还是要“学会终点思考”。

“把简单的事情天天做好”是我追求的目标。有人说“优秀是一好习惯”，而好的习惯可以影响一个人的一生。

《学生第二》充满了来自实践的智慧，很值得我们去品味??