浅谈小学中段学生作文的起步指导
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浅谈小学中段学生作文的起步指导
浅谈小学中段学生习作的起步指导
地 区:昌吉回族自治州
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单 位:昌吉市回民小学
姓 名:姚咏梅
地 址:昌吉市宁边西路157号
电 话:18997828530
邮 编:831100
浅谈小学中段学生习作的起步指导
《新课程标准》指出:中段的作文教学,对学生提出的要求是能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深、最受感动的内容;愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐。那么,对刚升入三年级的学生来说,怎样做好由低段的看图写话、写片段到写一件(个)完整的事或人的衔接,我做了以下的尝试:
一、从培养习作的兴趣入手
英国教育家洛克曾说过:“儿童学习任何事情,最好的时机是当他们兴趣高,心里想做的时候。”学生有了兴趣,就能使注意力集中,积极思维。习作也不例外,学生如果有了习作的兴趣,就能提高作文教学的质量。三年级的学生是学习习作起步阶段,新课标已经降低了习作的难度,此时教师要引导学生去观察生活,感受生活。
1、引导学生观察景与物。赞科夫说过一段十分精辟的话:“学习观察并不需要到非洲去,也不需要到西伯利亚去,你们只要在屋子边那块草地上蹲下来仔细看一看,你们就会发现一个十分惊人的昆虫世界。”的确,生活处处都有美,关键是我们要善于用自己的眼睛去发现。在教学中,教师要积极引导学生学会观察、发现。如:课间同学之间的游戏、活动;课堂上同学听课的动作、表情??总之,要引导学生写自己想写的事,抒自
己想抒的情,写出自己的快乐,写出自己的烦恼,也就是心情作文,生活作文,想写多少就写多少,这样引导学生起步作文,让孩子觉得作文并不可怕,从而激发学生的探索兴趣与写作热情。
2、引导学生观察人与物。写人写事是学生习作最基本的内容,可习作中常常会出现写人无个性、记事不具体、缺乏时代气息的现象。究其原因是因为学生缺乏留心观察周围人和事的意识与能力。这就要求教师要引导学生以社会为背景去观察、发现、积累周围美好的、具有特色的人和事。如:老师最近换了副新眼镜、妈妈早晨起床时的轻手轻脚以及轻声细语、 同桌的新文具盒和新作业本??这些都值得学生仔细观察和体会。
3、引导学生参与实践活动。亲身经历过的各种活动,会给人留下一些难忘的记忆,也是学生积累习作素材的重要途径。教师要有目的的组织、引导学生开展或参与各类活动。例如结合三月的“学雷锋月”,组织学生开展讲雷锋的故事、学做好人好事活动;四月的清明节,组织学生开展读英雄故事会;五月是民族团结教育月,可组织学生开展汉族同学与民族同学之间结对互助活动??学生在参与了这些活动中,亲历了事情的经过,了解了基本的事实,学到了鲜活的语言,习作时学生就会从不同的角度写自己看到的和想到的。
二、在阅读中积累习作的语言。
新课标中强调了积累语言的重要性,让学生在阅读中积累语言是第一位的,也是提高学生读写能力的有效手段。“读书百遍,其义自见”。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟 ”。这些耳熟能详的话也说明了阅读是积累祖国语言的重要手段,厚积才能博发。三年级的学生积累的素材有限,要想提高三年级学生的习作水平,就必须增加学生的语言积累。在阅读教学中,教师要把握教材中的因素,通过指导学生反复朗读、背诵,在朗读
中积累语言素材,增强语感。如人教版小学语文第五册的第11课《秋天的雨》,这是一篇抒情意味很浓的散文,课文描写的画面很美,内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上描绘了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情。教学中,教师注重学生的情感体验,通过表演读、比赛读、配乐朗诵等多种形式地朗读,让学生在朗读中理解句子,在读中体会,在读中感悟,通过朗读使学生感受秋天的美好和祖国语言文字的深刻内涵,从而积累优美的词句,为今后的习作打下良好的基础。
教师还可以给学生提供课外阅读的书目,把学生的阅读兴趣从课内延伸到课外,让学生在课外阅读过程中,不断增加自己的词汇量,并在积累中有所发现,有所创新。如对于三年级的学生来说,可以让学生认真阅读《唐诗三百首》、《名言警句》、《安徒生童话》、《成语故事》等,摘抄优美段落,背诵名诗名篇,不仅能开拓视野,增知启智,更是提高学生阅读能力和习作水平的有效途径。
三、在生活中积累、积淀素材
生活中蕴涵着丰富的写作素材,学生习作,就是用笔描述生活中的事,歌颂生活中的人,抒发生活中的情。但对于三年级的学生来说,他们往往不知道应该怎样去运用生活中的材料。在这里我们可以通过以下几种方式来引导学生积淀素材。
1、捕捉镜头,在生活中积淀
生活是作文的源泉,教师就要经常引导学生捕捉生活中的镜头,以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物,用随笔的形式把这些材料记录下来。如课堂中随机发生的事情,校园、班级里开展的各项活动,邻里间的故事等随时把它记录下来。例如:有一天我正在上语文课,突然从窗外飞来一只蝴蝶,这时学生的注意力已经转移这只美丽的蝴蝶身上。而这只蝴蝶全然不知它的闯入给教室带来的混乱,还在四处翩翩起舞。这时,如果我还是按照课前设计好的思路继续讲,效果肯定不好。于是,我就停下来对学生们说:“这只美丽的蝴蝶看见同学们学习非常认真,它也想进教室来听听课,下面请同学们认真观察,看看这只蝴蝶有什么特点,等会请大家来说一说。”我的话音刚落,孩子们便议论纷纷了。那只蝴蝶在教室里转了几圈后,从窗口飞走了。我给了学生10分钟相互交流的时间,然后请同学在全班讲。有一个同学讲到:“今天第一节语文课,老师正在给我们上《和时间赛跑》,大家都被潘妃同学的朗读吸引住了,我们仿佛看到了文中的‘我’因外祖母去世而悲伤不已,后来听了父亲的一席话,看到太阳下山,鸟儿飞行时,明白了为什么要珍惜时间。也许是因为她读的太美了,连窗外的一只小蝴蝶也吸引进来。小蝴蝶的翅膀是黑底白花的,十分漂亮。小蝴蝶看见教室里这么多小朋友,可高兴了!扑扇着翅膀跳起舞来。”他的话音刚落,教室里响起了一阵掌声,我也松了一口气。紧接着,我又让学生把刚才看见的,自己想到的记下来,学生因为是自己亲眼看见的,亲自体验的,所以都写的很好。学生在不知不觉中感受到生活中有数不尽的新鲜事,激发了学生热爱生活情趣。
2、综合训练,在活动中积淀
中段学生年龄小,好胜心强,特别喜欢参加活动。针对这一特点,教师可组织多种形式的竞赛活动。让学生在活动中体验快乐,在活动中获得
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