加强师德师风建设是时代的呼唤

加强师德师风建设是时代的呼唤

教师为什么会被人们称之为“人类灵魂的工程师”？我认为这是由他（她）们所肩负的历史使命决定的：为人师表是教师的美德，以身作则的教师的一言一行都会对学生产生巨大的影响。

《论语·子路篇》子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”的释义：孔子说：“当管理者自身端正（作出表率时），不用下命令，被管理者也都会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正（而要求被管理者端正），那么，纵然三令五申，被管理者也是不会服从的”。

中共中央把“正衣冠”作为开展党的群众路线教育实践活动的总要求之一，意在强调党员干部特别是领导干部应加强自我约束、努力自我净化、实现自我完善，以身作则，率先垂范，发挥模范带头作用。杜绝形式主义，反对铺张浪费。本应自觉遵守，结果却要国家来作出硬行规定，真的是不得不让人深思。

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这虽然是对为官者来说的，但我们都是唯物主义的忠实信徒，知道“事物是普遍联系的！”的道理，所以说，要联系到教师的身上来的话，那只能解释成为它表明教师对学生的表率作用，教师要给学生起到好的示范作用，谈的是教师应该有强烈的典范性。

本人从事了二十几年的教学工作，经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，愿意听他讲课。听课时学生的兴致很高。甚至到学生走向工作岗位，学生也一直敬佩这些教师。事实上，作为教师的，已经赢得了学生的尊重与爱戴。教师的人格魅力已使学生折服。教师的职业是培养、造就一代新人的特殊职业。教师的劳动是一种以人格培育人格，以灵魂造就灵魂的劳动。教师的人格魅力是来自多方面的，教师的教育观念、品德修养、性情、学识、能力等综合素质熔铸成人格，这是一名教师吸引学生力量的主要源泉。

一、教师的人格魁力来源于具有全新的教育观念

教师不仅要有正确的教育观，还要有正确的教学观，更要有正确的学生观，即满足学生今后的发展需要是教育的宗旨；教学活动的目的，不仅仅是传授知识，更重要的是要教学生学会学习，因而要求学生参与教学过程，形成合作的、良好的教学环境；学生是发展的人，相信每个学生都有巨大的发展潜能，只是不同阶段不同学生的表现会有些许的差异；学生是独特的人，他们有着自己独特的内心世界、精神生活、内在感受和不同于常人的观察、思考、和理解问题的方式，要承认学生间的差异性。特别是我们职业学校的学生，教师更要尊重学生的个性发展。教师的眼中不应该有差生，相信每个学生都有优点，都有进步的愿望。教师的责任是要设法满足他们，有区别地去塑造他们，直木做梁，弯木做犁。良好的师生关系是一股巨大的教育力量。师生关系融洽，教育就有成效，师生关系紧张，学生就有对抗情绪。上课不听讲、惧怕、疏远教师。教师应成为学生的朋友，与学生建立一种平等的、和谐的伙伴关系。这就需要教师对学生充分地理解、信赖、关爱。没有爱就没有学习，没有爱就没有教育。教育是心灵的碰撞，老师只有把学生当成自己的朋友，才会产生最好的教育。

二、教师的人格魅力来源于具有高尚的品德修养

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学生受教育的过程应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师本身的人格力量所施加的影响。

教师的人格力量是实施素质教育的重要保证，它来自于教师学术水平与道德情操的完美统一，把爱洒向学生。

生命之所以可贵，就在于它有丰富的情感。作为教师，我们应意识到，我们每天是在与一个个鲜活的灵魂对话，我们应用涓涓细流去滋润他们的心田。这不仅意味着，我们要教育学生热爱生活与人生，而且还意味着，我们要怀着崇高的爱去传授知识，通过水到渠成的点化和潜移默化的感染学生，像春雨润物那样的言传身教。这样，才能使学生受到启迪，他们在获得知识的同时，也保持丰富而优美的灵魂。让他们年轻的心灵感受到生活的欢乐与美好。相反，如果对他们熟视无睹，无疑会使教育黯然失色。地球人都知道知识是有用的，但没有爱的知识又会有多少价值呢？

设想一下在平常的教学中，有些教师动辄训斥、侮辱、体罚或变相体罚学生。显然，这样的教师的潜意识里存在居高临下和不平等的态度。仅凭这一点，就可以肯定他难以赢得学生们的真心喜爱和尊敬。

两相比较，我们那些优秀的教师的身影，他们的一言一行给学生留下美好的印象，能够给学生以终身影响，为什么？一言以蔽之：品德修养不同。优秀的教师，他们会在平等的基础上善待每一个学生，不会因为学生学习的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。在他们的心里，教好每一个学生是他们的天职。他们胸怀宽广，容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好互有差异的学生。他们不仅是学生的良师，也是慈爱的长者，更是学生的知心朋友。他们不仅关注学生的学习成绩，也关注学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。

我留意过某些教师的心理，在处理学生发生的问题时，有很多对付学生的方法，却很少能与学生们真情沟通。他们忘记了自己面对的是人而不是物。说来说去，一个根本的问题就还是在于教师的自身修养。有的教师几乎无时无刻不在感受到他同学生们之间那种心灵共振，有的则从无这种体验。这就是修养的差异。修养无形，却无处不在！

三、教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力

课堂是体现这种魅力的主战场，学生是教学的主体，在学校的教育中，知识的传授、技能的培养、智力的发展以及思想品德的形成，都要通过教师来进行； 课堂是进行教育教学的主要渠道，课堂教学中，教师是主导，其真正作用在于启发、引导、帮助学生如何发挥自己的主体性和主动性。要让学生主动参与学习过程，积极思维，大胆发言，给他们提供充分的心里自由，发展学生的个性，做到因材施教，尊重学生学习的主体地位。这就要求教师要放下“师道尊严”的架子，接近学生，热爱学生，坚持教学民主，在课堂上创设一个宽松、和谐、充满信任的气氛，这样学生就乐于接受教育，并在教育中更好地发挥自己的主动性和积极性，从而拉近师生的情感距离，增强教师的魅力。在课堂教学中，要鼓励学生善于发现自我，表现自我，敢于发表自己的独特见解，逐渐成为具有探索和胆识的人，在这个问题上要特别注意，教师千万不能让学生的自尊心和自信心受到伤害，否则，学生对教师就会产生不信任，甚至严重对立，抵制对他的教育。形成活跃、民主、宽松的氛围，教师才能把广博深厚的基础知识，扎实系统精深的科学知识， 2

全面准确的教育科学知识和心理学知识，充分地展现在课堂之中。

四、教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容

在课堂上不是一味地灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索中享受成功。教师是学生学习的指导者和引路人，从不把学生看成是知识的容器和考试的机器。相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。教师要很少对学生说你必须这样做，应更喜欢说：想一想，你应该怎样做。在人品上教师更是给学生充分的信任，哪怕学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。教师不光看到学生的现在，更要关注学生的未来，从而利用现在为学生的将来打基础。教师既是学生现在的引路人，也是学生未来发展的设计师。

五、教师的人格魅力来源于对事业的忠诚

教师不是仅仅把教书看成是谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为神圣职责。并能享受到其中的乐趣。教师要以自己的真诚换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直。以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。教师是最能以身作则的人。

六、教师的人格魅力来源于从不满足的精神

要始终用胜不骄、败不馁的形象去感召学生追求卓越。在困难甚至挫折面前，教师应该是当之无愧的强者。教师不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦之中而不能自拔。教师会反思，并从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。

实践告诉我们，要想做一名成功的教师，必须首先做一个充满美好的人格魅力的人。

总的说来，我校的师德师风建设在学习、教育、自查、自检、自评活动中圆满结束，教师自我对照检查阶段工作做得扎实而有效，教职工精神面貌焕然一新，工作的责任感、积极性明显加强和提高，全体教师的师德形象赢得了社会及家长的普遍称赞。

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