合理安排美术课堂作业提高教学效果

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撑一支蒿 驶向荷塘深处

—————合理安排美术课堂作业，提高课堂教学有效性

暨阳小学 刘祖玲

内容摘要：

新课程下,我们的美术课堂教学在尝试通过各种方式方法去创新，在课堂形

式、教学思路等方面都有改观。但纵观我们美术课堂教学，不难发现新课程下的美术作业还是十分模式化，走不出过去那种观念，依然是“先作业后简评”，一次性地讲解完后，提出作业要求，然后集中时间给学生完成作业。但有的课题不太适合这种模式，特别是面对低段学生的课题，应用这种模式会出现许多的弊端。他们的有意注意时间短，好奇心强，好动等特点，对于点拨后的灵感会稍纵即逝，若应用上面的这种模式，其讲解占用的时间对于他们来说太长，没有了激情，导致作业气氛沉闷。尽管有时还配上或优雅或轻松的音乐，可学生的作业怎么也轻松不起来。表现出来的作品呆板、缺乏生动和新意。这一滞后的现象已不适应新课改的精神实质。笔者在这方面作了一些探索与尝试，试图尽量使其以人为本、循序渐进、适合学生的心理发展，合理安排作业，从而提高课堂教学有效性。 关键词：

美术教学 美术作业 分层作业 改革 作业创新

正文：

在新课程改革的影响下，各门学科都在运用全新的教材，用全新的视角和教

学理念改革课堂教学。美术学科是素质教育之重，也走在了课堂教学创新的前列。但通过这些年的实践、研究和切磋，发现美术作业作为美术课堂教学的一大模块却被绝大多数的美术教师所忽视，以致于原本设计精美、形式新颖的一堂优质美术课，也因为美术作业没有合理地设计好而逊色许多。

例：浙美版第三册《卷纸小动物》，老师出示了卷纸动物——小狗，让学生

观察了它的身体是怎么卷成的，教师示范了圆柱形的卷法，讨论还可以怎么卷？在老师的引导下，学生明白了还可以卷成圆锥形、螺旋形等形状。此时，学生已跃跃欲试了，接着老师又开始讲四肢的做法，头部的连接等环节，可此时学生的

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注意力似乎已不再集中到老师的讲解中，他们的好奇与多动促使他们自己动手在尝试着卷纸。就这样老师讲他的，学生乐在自己的世界里，把老师处于一种尴尬的境地。学生在迫于无奈下，听老师讲得天花乱坠，却还是云里雾里。此时老师还不如给他们一次作业的尝试，哪怕学生的作业不是很理想，甚至失败，但在失败中总结的经验，印象会更深刻，对接下来的讲解也会更用心倾听。这样有利于学生的自主学习和探究精神的培养。也能较好的解决教学问题。只可惜该老师缺乏对学生学习情况的充分了解，缺乏对教材的透彻理解，没能意识到作业安排的时机对学习效果的重要性。

很多时候我们的课大有虎头蛇尾之感。其讲解时间长、要求很多但不明确，

导致优秀作业数量少、流于形式等弊端。美术教学的最终目标是要能让学生欣赏美、感受美、表现美。美术作业融与美术课堂教学中更应体现一种美。美术作业的美在课堂教学中讲究的是一种合理性的美，适合的才是最美的。要适合教学内容和教学对象，我们不应满足于一种模式，敢于新的挑战，我在这方面进行了一些探索与思考。认为美术作业在课堂教学中所展示出的合理性可以从几个方面来体现：

一、分层作业、 循序渐进、 提升教学效果。

由于不少美术教师对小学美术作业缺乏正确的认识，认为只要学生能完成作

品来就万事大吉了，把我要教给他们的一股脑儿地说完，就可以放手让他们大胆尝试。殊不知这样长此以往，使得美术作业陷入了机械重复、单调封闭的境地，这极大地扼杀了学生对美术学习的热情，削弱了学生对作品好坏的判别能力与责任心。美术作业的设计不但要考虑到学生的实际情况，还要为整个美术课堂教学环节而着想。作业是锻炼、提高学习能力的重要手段，本着对学生学情的了解去设计，对于课堂密度较大、重难点较复杂的课，如果能分层作业，就能很好地解决这些问题。这样既使美术作业变得容易而轻松，也使美术课堂变得生动而富于韵味。

例：《卷纸小动物》如果把所有的要点都讲一讲，课堂密度太大，而且也不

能兼顾到制作基础层次不齐的学生，教学会变得很累，甚至乱了头绪。可以根据教学的重、难点安排两次作业：第一次，在老师出示卷纸动物（小狗）后，让学生研究这动物的身体是怎么做成的？总结出是用长方形的纸经过卷曲成了圆柱

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形，此时，老师启发学生还可以怎样卷？会有什么新的发现？让学生尝试自己动手创造出其他的卷法，结果学生卷出了圆锥形的、螺旋形的、一圈套一圈的等不同的卷法。这样一来，学生在老师的指导下完成了初步的作业，解决了动物身体的制作方法，此时安排作业，给了学生一个针对性强，时间内容相对集中的一个空间，为他们创设的是一个最佳作业的时机，在学生充满好奇与激情的时候，收到的效果是理想的。就这样，课堂的教学重点在看似不经意间，轻而易举地完成了。这也有利于教师及时得到学生的学习信息，以便接下来进一步学习的安排，可以集中精力解决难点，突出亮点。又符合低段孩子好奇心强又好动的特点，顺势完成一大步，何乐而不为？接下来是师生共同探讨动物的脚、头和尾巴的制作。这是有相当难度的，而且学生的接受程度也会有所不同，但学生有了前一次作业的成功体验，已经排除了他们的畏难情绪，会相对自信地去尝试新的挑战。这一步学生制作效果如何，是以包容的心态去接纳他们的创意和稚嫩的。基础好的，可以把更多的时间放到四肢、头部、尾巴等细节上的研究。如：让动物站稳，脚可以是剪出来或叠加上去等变化的创意。基础较差的学生，其实重点卷成身体，接上头部和尾巴也算是一件不错的作品了。这样分层设计作业，根据学生掌握方法的过程循序渐进，达到的效果是事半功倍的。

这种分层次，把重点拎出来先解决，教师可以及时做好课堂教学的节奏和密

度的安排，给接下来的教学做了很好的铺垫。既让教学者思路清晰，又使学习者信心百倍，富有创作的热情，兼顾到不同层次的学习者，体现个性。使所有的学生在每个教学要点都有所收获，提高了课堂教学效率。

二、开门见山提出要求，直奔教学主题。

开门见山抛出作业要求，作业要求在前，教学过程在后。这也是一种新的尝

试，如浙美版五年级的《安全标识》为了引起学生的高度关注。我采用了课前组织学生关注一个海报，海报里的内容就是以学校大队部的名义提出“安全大行动”要求设计安全标识。具体要求就是本课题要提出的作业要求。这样使学生有一种强烈的使命感、责任心。带着这些去学习更能激发他们的学习需求。整堂课的设计，会由此展开一系列的教学环节，而且紧紧环绕着这个主题，也就是本课的教学主题而层层进入。很好地体现了教学的重点和主题。

三、提出作业要求的方式新颖，优化课堂教学。

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作业要求是平铺直叙地提出，还是富有挑战意味地抛出，或者是神秘兮兮地

出现，这都要看教学对象喜欢哪种方式，总之形式不同于平常，有新意定能引起学生的极大关注，那么与之相关的教学也会顺势得利。

2009年在杭州举行的省美术优课评比活动中，《卡通宝宝》这堂课的教学

设计得到大家的一致好评，课堂教学效果落到了实处，提出作业要求的方式新颖和合理的作业要求安排功不可没。

教学者根据一年级学生的心理与年龄考虑，依据小学生的形象思维为主，注

意稳定性差的特点而设定提出作业要求的方式是富有魔力色彩的“宝盒”。设计精美的宝盒里装着“秘诀”。以这种新颖的方式出现在孩子们的面前，极大地调动了他们的好奇心、好胜心和探究的心理。秘诀一：特别大、非常小；（夸张法）秘诀二：又生动、又滑稽；（谐趣法）秘诀三：是一张空白的纸条。正当孩子们纳闷的时候，老师宣布这最后一个宝盒里藏着最厉害的绝招，孩子们期望着老师说出“绝招”，（制造悬念）结果老师说这“什么也没有”就是相信你们经过动脑，自己创作出生动的卡通宝宝，才是最厉害的。这样充分激发了孩子们的创作欲望。以这样独特的方式提出作业要求，给课堂教学提供了良好的氛围。使其教学效果达到极致。

四、作业要求的语言精炼、生动、易懂，明确教学目标。

往往会有这样的现象：教学者能以生动、通俗易懂的语言去启发、引导孩子

们思考，但到了学生要自己尝试作业的时候，提出的要求又会原形必露，什么术语化、成人化的语言频频出现。全然不顾她面对的是孩子，这样学生反而会搞糊涂了。其实“作业要求”中的语言要精练、生动、易懂才能起到要求的作用、提醒的作用。如浙美版一年级教材中的《卡通宝宝》。卡通形象的表现形式很多，其中拟人、夸张、谐趣是最基本的方法，但这些语言是比较成人化的，要翻译成孩子们能接受的语言，所以用“特别大、非常小、又生动、又滑稽”等语言表述，再包装成“秘诀”的形式。增加了趣味，加深了印象。在解释概念和提出要求时用儿童化和生活化的语言，营造轻松的学习环境，激发学习热情，强化认同与归属。这样使整个教学过程轻松愉快。让教与学的目标达成一致，目标明确，直奔主题，免去了那种老师讲了一大堆的要求，学生还是听得稀里糊涂的情况。

五、个性作业成就理想效果

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《卡通宝宝》的作业设计，教学者根据学生学习的特点和个性发展的差异性，

特别安排了独具个性的作业：

A、 如果能将喜欢的物品变出一个卡通宝宝，并用上秘诀的——你就成

为卡通城的三星级客人。

B、

的客人。

C、

贵宾。

(强调A、B两项作业)

这样的作业要求层次分明，让不同层次的学生找到属于自己的空间与舞台，

每一个孩子都得到了肯定与鼓励，而且也知道了自己的创作水平，这样有利于正确认识自己的绘画水平，给自己提出了相应的要求，目标明确，行动具有实效性。其实自我评价与互相评价也在这样的作业状态中得到了潜移默化的体现。

把握美术课堂教学中美术作业的合理性，能极大提升美术课堂教学的质量，

使美术课堂教学焕发独特的魅力，也能淋漓尽致地发挥学生的个性，挥洒自己的心情，提高学生的美术水平。师生在完成作业之中共同成长共同享受！

这一切，犹如我们这些热爱教育的“寻梦者”，沿着新课程改革创新的这片

“荷塘”在不断地摸索、前进。让我们撑起一支长蒿，努力驶向这片迷人的荷塘深处，展现在我们面前的将使是更多的精彩。

参考文献：

1、《美术课程标准解读》北京师范大学出版社；

2、《认知心理学》汪安圣 ，北京大学出版社；

3、《中国中小学美术》2009年第3期，人民美术出版社；

如果再能给你的图画添加背景道具和情节，你就是卡通城五星级的如果还能画出卡通宝宝有趣的表情和动作，就能成为卡通城四星级