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谈户外运动器械区对幼儿社会性发展的影响

上传者:李赣钧
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上传时间:2015-05-04
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谈户外运动器械区对幼儿社会性发展的影响

谈户外运动器械区对幼儿社会性发展的影响

幼儿园的环境设计是个总统的概念,而本文中的户外运动器械区就是单指幼儿在户外玩的大型活动器械如滑梯、攀登架、秋千、跷跷板等,这是每个园中必不可少的。因为大学期间我去过最多的幼儿园就是安师大附幼,所以我将对师大附幼的户外运动器械区及对儿童社会性发展的影响进行分析并提出完善方案。

就我的观察来看,附幼的大型活动器械主要有滑滑梯、攀登架等。幼儿在玩滑梯和攀登架的情况可以大体分为两种,一种是在老师的带领下与本班同学一起玩耍,即与认识的人一起玩;另一种是在上午上课前或下午放学后自由活动时玩,这时会和不同班级、不同年龄的小朋友共同玩耍。不管是在哪种情况下,幼儿都不可避免的与他人交往、交流,这对其社会性发展有一定的影响。

《纲要》中提出:“要引导幼儿参加各种集体活动,体验与教师、同伴等共同生活的乐趣,帮助他们正确认识自己和他人,养成对他人、社会亲近、合作的态度,学习初步的人际交往技能。”

首先,在玩滑梯、攀登架时,需要一个接着一个的玩,这就会让幼儿有了要排队才能玩的意识,有利于幼儿规则意识的培养,建立必要的常规。幼儿会从游戏中认识到:规则是游戏的保障,人人都必须遵守,从而培养幼儿遵规守纪的行为习惯,这对促进幼儿社会性发展具有深远意义。

其次,当幼儿顺利攀登到攀登架上,他们会有一种成功的情绪体验。他们会很愉快,感到自己能行,形成良好的自我感觉,从而增强

自信心。

再次,在玩滑梯时,有些幼儿可能不满足普通的从阶梯上再坐着滑下去的玩法,他们会想到别的新式玩法,如头朝下往下滑或者从滑梯的地方爬上去等。而这些,都会在无形中培养幼儿的创新意识,促进幼儿的创新性。

最后,我们都知道,3-6岁幼儿处于“自我中心”阶段,他们的行为往往从自己主观出发,因此很容易为了争抢谁第一个玩滑梯或上攀登架等问题发生矛盾,而在教师指导下,幼儿会在一次次碰撞、矛盾、协商中,发现与人交往的规则,从“自我中心”的圈子中走出来,学习体验别人的情感。这样也能促使幼儿亲社会行为的产生发展,从而表现出助人、合作、分享等积极的社会情感。

但同时,在户外运动器械区中,教师也应给予适时培养和教育,从而更好的促进幼儿社会性发展。下面在完善方案中也会提出。

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