成果报告

农村初中学校住校生安全管理研究 成 果 报 告

邻水县冷家乡中心学校课题组

我校课题组从2014年2月着手实施课题《农村初中学校住校生安全管理研究》，历经一年时间，至2015年3月初步完成课题研究任务，达到了预期目标，找到一条适合农村初中学校住校生安全管理的具体办法。现将成果报告汇报如下：

一、课题的提出

创建平安校园，营造书香校园，建构人文校园，打造和谐校园是学校永恒不变的主题。针对新形势下农村学校安全工作面临的新情况、新特点，我们感到只有将安全教育融入于学校教育教学的活动中，树立在每一个教职员工和学生的思想意识中，体现在学校所有的规章制度和管理条例中，也就是把安全教育充分结合在学校素质教育的完整体系里，形成全方位实施安全教育，全员落实安全教育，全过程关注安全教育的局面，安全教育才能真正取得实效。

农村初中学校住校生的产生：

随着孩子进入初中，学校离家路程较远，再加上父母双方外出务工造成的农村留守学生，父母不能照顾孩子，从而成为农村初中学校住校学生。

我乡地处农村丘陵，我校是一所九年一贯制学校，学生生源较差，安全意识差，办学条件差。2008年之前，我校没有学生宿舍，学校也没有住校生，个别离家远的学生只得投亲靠友。2009年，我校在

各级主管部门关怀下，修建了一幢近1200平米的学生宿舍，可供260名学生住宿。

2014年春季，学期伊始，秦校长通过一年的工作了解了我校住校生的管理，其中的两件事情引起了他高度警觉。

第一件事：2013年9月25日，星期三，这天天气很热，晚上10：00熄灯后，热气丝毫未减，同学们翻来覆去的睡不着觉，10:56分，只听见“呯”的一声，睡上铺的七年级的冯永超同学摔到了地上，当时，左手前臂骨折，宿舍室长马上报告宿舍管理员，学校马上租车送往邻水。

第二件事：学校学生宿舍修建好后，2010年秋季学生开始入住，这本是一个很好的事情，然而，学生总要趁下午放学后，晚自习前无老师监管时，溜出学校，或者是半夜趁管理员睡着时，有时甚至是天要亮时，冒着危险翻窗、翻围墙出校园到黑网吧上网。在2013年春季，住三楼的女生用被子连接起来成绳从窗户翻出吊下楼去上网。

同时，秦校长还了解到了其他安全隐患：

一是住校生星期一上学，周末回家路上的安全。

二是食堂卫生安全。

三是学生自我保护和女生的特殊保护安全。

四是早自习前、晚自习前、晚自习后无老师时，缝隙间的安全隐患。

根据这些住校生出现的安全管理隐患，秦校长庚即组织新一届领导班子和老师分析原因，

一是制度不严，监护不力。

学校对值周教师、宿舍管理员、食堂及学生管理制度不严，不到位，致使管理出现了缝隙，在这个缝隙间学生容易出现一些安全事故。住宿生一是在起床后到早自习前（6:30-7:30之间），二是在下午放学后到晚自习前（4:30-5:30之间），三是晚自习后到睡觉前（8:30-9:30之间），由于学生没事做，再加上没有人员监护，学生就想溜出校门，或做一些不安全的事情。

二是住校学生心理特点原因。 住校学生比走读学生更易出现心理问题。在我校的住校学生中，有部分学生离开家庭独立生活后，由于缺少家长的管理，不能很好地料理自己的生活，不会合理安排时间；到初中后，学习压力大、竞争性强，一时无法适应；存在“自卑、抑郁、无所适从”、“不合群”、“早恋”等心理问题，找不到人倾诉。

三是缺乏安全意识。

对于中小学生，虽然老师经常加强了安全教育、纪律教育，但还是有个别学生安全意识较差，他们往往不知道什么是不安全的，有时做事情不顾后果，出了事情才知道自己做错了。

怎样解决这些问题，几年来悬而未决。2014年初，学校领导班子，经过反复讨论、研究达成共识，在秦校长的统一安排部署下，组织成立冷家乡中心学校“农村初中学校住校生安全管理研究”课题小组，加强对我校住校生安全管理研究，力争找到一条适合于农村学校住校生安全管理的具体办法，确保校园平安，让学生健康、安全成长，

使校园真正成为学生成长的乐土。

二、课题的界定

农村初中住校生安全教育：指通过各种方式，增强住校学生的安全意识，使他们掌握基本的自护技能，提高在各种危急情况下自救、互救和自我保护的能力。包括交通、消防安全教育；用电安全教育；防食物中毒；防疾病安全教育；校内外安全教育；自我保护方面的安全教育；心里教育等。

三、课题的理论依据

1、 新课程理念。

课程资源是课程改革提出的一个新概念。广义教学以课程资源为教学对象是开放的、他人的、生活的、社会的、自然的。对学生来说，学习的内容变得丰富多彩，不仅来自教材，也来自与老师和同学的交往、各种媒体及日常生活。安排学生从事课外实践活动，引导学生 将书本知识转化为实践能力；广泛利用校内外场馆资源，学校图书馆、各种专用教室、运动场馆等。总之，广义教学是一种面向生活的教学，把教育教学内容从书本里、课堂中引向学生五彩缤纷的生活世界。它高度体现学生日常生活的意义，注意联系学生已有的经验世界、学生熟悉的现实世界和想象中的未来世界，整合、拓展、深化学生对生活的认识和体验，使实践和生活成为学生个人发展的源头。

2、全面发展观。

江泽民“七一”讲话中提出了关于人的全面发展思想，人的全面发展思想必将生成为一种新的发展观,这种以人的全面发展为核心的

新发展观,将主导和引领着21世纪中国发展的方向。

马克思关于全面发展的人的规定性是从三方面展开的：首先，全面发展的人是能力得到多方面发展的人。其次，全面发展的人是在丰富、全面的社会交往与社会关系中获得自由发展的人。其三，全面发展的人是扬弃了异化的具有自由个性的人。而教育作为培养人、“生产”人的素质的一种社会活动,它“不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”。可见，只有以马克思人的全面发展理论为指导思想和价值目标，当代素质教育才能始终坚持以追求“全体学生的全面发展”为出发点和根本目标来探求教育体制与人才培养模式的改革。

四、课题的研究目标

1、学校宏观发展目标

我校有60年办学历史，在办学过程中得到了社会、政府和广大家长的支持和认可。本课题的研究旨在加强学校的安全教育工作，普及安全知识、营造关注安全、关爱生命的氛围、进一步增强师生的安全意识，提高防范各种安全事故的能力，为学校的发展创设一个稳定、和谐的环境。

2、教师队伍建设目标

通过本课题的研究实施，更新教师的教育观念，转变在教育中只注重知识技能的传授，而忽视学生特别是住校生的生命安全教育和基本生存技能的掌握的现象，树立为了学生的健康成长而提供多方位教育的观念。