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关于作文评改的反思

上传者：齐昕
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上传时间：2015-05-05
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关于作文评改的反思



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关于作文评改的反思
赵彩芸
三年级是作文的起步阶段，因此上学期，为了能让孩子们在作文方面有一
个好的起步，我把作文教学作为了重中之重。我的办法是让学生勤练笔，除了
在一学期完成教材中的8 篇作文外，还要求学生每学期写8 篇周记。对于学生
交上来的作文，我不敢有一丝懈怠，精批细改。一学期下来，累得我真有喘不
过气来的感觉，但看看学生的习作水平，并没有什么明显提高。
面对这种教学现象，我开始对自己的教学行为进行反思，勤练笔不对吗？
肯定没错，那么问题出在作文的评改方式上了吗？对，问题就在于此。教师的
批改往往是一家之言，没有顾及学生，学生只能顺应老师的评价和批改，仿效
老师的思维，久而久之，学生习作千篇一律，没有灵性，成了没有童趣、缺乏
真情实感的习作“标准件”。从这种评改的过程来看，从始至终都是以教师的
意志为中心的，因此即使教师耗费了很大的精力，学生却处于被动地位，没有
创作的激情，没有修改习作的兴趣，所以习作水平很难提高。
痛定思痛，我必须改变这种耗时大、低效率的作文评改方式。我开始尝试
从学生学习的主动性出发培养学生自己评改作文的能力，于是在学生每写完一
篇文章后，我便引导学生采取自评、学生互评以及师生共评的方式进行作文的
评改。
一、师生互相评改。每次作文初稿写成之后，我便选择有代表性的典型评
议例子，鼓励学生在班上大胆评议，评一评某个同学的作文好在哪里，哪里不
够好，应怎样修改。教师在学生评议的基础上，恰当地加以小结，融批改讲评
为一体，讲评中有指导，最大限度地调动了学生修改作文的积极性。学生思维

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