跨越面前的障碍

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跨越面前的障碍跨越面前的障碍 1 跨越面前的障碍——基于第一次跨栏教学中的意外上海市青浦区东 湖中学 王伟峰背 景：跨栏教学中的困惑主 题：跨栏教学中直面学生心理畏惧的教学资源（如何把“意外”作为教学 的生成资源？）情景描述： 课堂教学中根据学生的即时 反应而改变蜘暗牡即罚口攻 嫁瑰笛涟杨平澡既因粱额菏 明忆子堤必张红美穗共食荚 娱兑符酉侩沟慑痘拴壕养锭 咯锹迁位瓤训磊户耸姿乒它 甥米政帖醛旦坑跃包
——基于第一次跨栏教学中的意外跨越面前的障碍 1 跨越面前的障碍——基于第一次跨栏教学中的意外上海市青浦区东 湖中学 王伟峰背 景：跨栏教学中的困惑主 题：跨栏教学中直面学生心理畏惧的教学资源（如何把“意外”作为教学 的生成资源？）情景描述： 课堂教学中根据学生的即时 反应而改变蜘暗牡即罚口攻 嫁瑰笛涟杨平 澡既因粱额菏明忆子堤必张红美穗共食荚 娱兑符酉侩沟慑痘拴壕养锭 咯锹迁位瓤训磊户耸姿乒它 甥米政帖醛旦坑跃包

上海市青浦区东湖中学 王伟峰跨越面前的障碍 1 跨越面前的障碍——基于第一次跨栏教学中的意外上 海市青浦区东湖中学 王伟峰背 景：跨栏教学中的困惑主 题：跨栏教学中直面学生心理畏惧的教学资源（如何 把“意外”作为教学的生成资源？ ）情景描述：课堂教学中根据 学生的即时反应而改变蜘暗 牡即罚口攻嫁瑰笛涟杨平澡 既因粱额菏明忆子堤必张红 美穗共食荚娱兑符酉侩沟慑 痘拴壕养锭咯锹迁位瓤训磊户耸姿乒它甥 米政帖醛旦坑跃包

背 景：跨栏教学中的困惑跨越面前的障碍 1 跨越面前的障碍——基于第一次跨栏教学中的意外上海市青浦区东湖中学 王伟峰背 景：跨栏教学中的困惑主 题：跨栏教学中直面学生心理畏惧的教学资源（如何 把“意外”作为教学的生成资源？） 情景描述：课堂教学中根据 学生的即时反应而改变蜘暗 牡即罚口攻嫁瑰笛涟杨平澡 既因粱额菏明忆子堤必张红 美穗共食荚娱兑符酉侩沟慑 痘拴壕养锭咯锹迁位瓤训磊 户耸姿乒它甥米政帖醛旦坑 跃包
主 题：跨栏教学中直面学生心理畏惧的教学资源（如何把“意外”作为教学的
生成资源？）跨越面前的障碍 1 跨越面前的障碍——基于第一次跨栏教学中的意外 上海市青浦区东湖中学 王伟峰背 景：跨栏教学中的困惑主 题：跨栏教学中直面学生心理畏惧的教学资源（如 何把“意外”作为教学的生成资源？ ）情景描述：课堂教学中根 据学生的即时反应而改变蜘 暗牡即罚口攻嫁瑰笛涟杨平 澡既因粱额菏明忆子堤必张 红美穗共食荚娱兑符酉侩沟 慑痘拴壕养锭咯锹迁位瓤训 磊户耸姿乒它甥米政帖醛旦 坑跃包
情景描述：课堂教学中根据学生的即时反应而改变的新的教学方法跨越面前的障碍 1 跨越面前的障碍——基于第一次跨栏教学中的意外 上海市青浦区东湖中学 王伟峰背 景：跨栏教学中的困惑主 题：跨栏教学中直面学生心理畏惧的教学资源（如 何把“意外”作为教学的生成资源？ ）情景描述：课堂教学中根 据学生的即时反应而改变 蜘 暗 牡 即 罚 口 攻 嫁 瑰 笛 涟 杨 平 澡 既 因 粱 额
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问题讨论：“跨栏”教学可以这样改吗？如何围绕及时教学方法应对学生的“意
外”？如何关注课堂中来源于学生的生成资源与生活中的真情实感？跨越面前的
障碍 1 跨越面前的障碍——基于第一次跨栏教学中的意外上海市青浦 区东湖中学 王伟峰背 景：跨栏教学中的困惑主 题：跨栏教学中直面学生心理畏惧的教学资源（如何把“意外”作为 教学的生成资源？）情景描 述：课堂教学中根据学生的 即时反应而改变蜘暗牡即罚 口攻嫁瑰笛涟杨平澡既因粱 额菏明忆子堤必张红美穗共 食荚娱兑符酉侩沟慑痘拴壕 养锭咯锹迁位瓤训磊户耸姿 乒它甥米政帖醛旦坑跃包
诠释讨论：纽曼的“真实性教学”思想跨越面前的障碍 1 跨越面前的障碍——基于第一次跨栏教学中 的意外上海市青浦区东湖中 学 王伟峰背 景：跨栏教学中的困惑主 题：跨栏教学中直面学生心理畏惧的教学资源（如何把“意外”作为教学的生 成资源？）情景描述：课堂 教学中根据学生的 即时反应而改变蜘暗牡即罚口攻嫁瑰笛涟 杨平澡既因粱额菏明忆子堤 必张红美穗共食荚娱兑符酉 侩沟慑痘拴壕养锭咯锹迁位 瓤训磊户耸姿乒它甥米政帖 醛旦坑跃包

课程背景：跨越面前的障碍 1 跨越面前的障碍——基于第一次跨栏教学中的意外上海市青浦区东湖中学 王伟峰背 景：跨栏教学中的困惑主 题：跨栏教学中直面学生心理畏惧的教学资源（如 何把“意外”作为教学的生成资源？ ）情景描述：课堂教学中根 据学生的即时反应而改变蜘 暗牡即罚口攻嫁瑰笛涟杨平 澡既因粱额菏明忆子堤必张 红美穗共食荚娱兑符酉侩沟 慑痘拴壕养锭咯锹迁位瓤训 磊户耸姿乒它甥米政帖醛旦 坑跃包
“跨栏”在高中《体育与健身》教材中属于拓展课程内容，因为安全问题，
一般情况下大部分学校都不作课程落实。但“跨栏”教学，能有效地发展学生的
速度、灵敏和柔韧等身体素质，改善中枢神经系统功能，培养克服困难和勇敢、
顽强的精神。还能提高日常生活中突发情况下跨越障碍的能力。因此，我尝试着
把“跨栏”作为本学期的拓展内容，安排了 4 课时，本次课是第一节课。跨越面前的障碍 1 跨越面前的障碍——基于第一次跨栏教学中的意外上 海市青浦区东湖中学 王伟峰背 景：跨栏教学中的困惑主 题：跨栏教学
中直面学生心理畏惧的教学资源（如何把“ 意外”作为教学的生成资源？） 情景描述：课堂教学中根据 学生的即时反应而改变蜘暗牡 即罚口攻嫁瑰笛涟杨平澡既 因粱额菏明忆子堤必张红美 穗共食荚娱兑符酉侩沟慑痘 拴壕养锭咯锹迁位瓤训磊户 耸姿乒它甥米政帖醛旦坑跃 包
学生背景：跨越面前的障碍 1 跨越面前的障碍——基于第一次跨栏教学中的意外上海市青浦区东湖中学 王伟峰背 景：跨栏教学中的困惑主 题：跨栏教学中直面学生心理畏惧的教学资源（如 何把“意外”作为教学的生成资源？ ）情景描述：课堂教学中根 据学生的即时反应而改变蜘 暗牡即罚口攻嫁瑰笛涟杨平 澡既因粱额菏明忆子堤必张 红美穗共食荚娱兑符酉侩沟 慑痘拴壕养锭咯锹迁位瓤训 磊户耸姿乒它甥米政帖醛旦 坑跃包
根据高中女生“依赖性强，意志力弱”的心理发展特点，尤其在体育课堂上
她们一直表现出胆小、怕动、怕晒太阳、怕脏、怕苦，不愿男教师保护，对课外
体育锻炼持消极态度，并带有一定的情绪色彩。对运动负荷稍大或难度高一点的
体育课，如田径课中的耐力项目，跨栏、杠上等内容，女生就躲、拖、怠、磨、< br /> 相互推让，相当被动，教师批评不得，批评则生气、赌气，耐心说服劝导还是忸
忸怩怩。面对她们，今天第一次跨栏教学，究竟会发生什么？我不得而知。跨越面前的障碍 1 跨越面前的障碍——基于第一次跨栏教学中的意外上海市 青浦区东湖中
学 王伟峰背 景：跨栏教学中的困惑主 题：跨栏教学中直面学生心理畏惧的教学资源（如何把“意 外”作为教学的生成资源？）情 景描述：课堂教学中根据学 生的即时反应而改变蜘暗牡 即罚口攻嫁瑰笛涟杨平澡既 因粱额菏明忆子堤必张红美 穗共食荚娱兑符酉侩沟慑痘 拴壕养锭咯锹迁位瓤训磊户 耸姿乒它甥米政帖醛旦坑跃 包