2015广西教师招聘考试:专家带你认识奥苏贝尔和布鲁纳的发现学习
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2015广西教师招聘考试:专家带你认识奥苏贝尔和布鲁纳的发现学习
2015 广西教师招聘考试:专家带你认识奥苏贝尔和布
鲁纳的发现学习
我们在进行教育心理学学习的时候,会给奥苏贝尔贴上有意义学习、接受学习的标签,
而与之相对应的布鲁纳则会称他为发现学习的倡导者。但事实不是这么 简单,奥苏贝尔对
学习的分类也包括发现学习,他的思想也有发现学习的成分,二者的学说思想经常会让学
习者混淆不清,因此中公教育资深讲师姬溪曦跟大家一起 探究下二者的发现学习究竟有什
么不同之处。
我们先来介绍一下奥苏贝尔。奥苏贝尔众所周知的理论是有意义学习,揭示了学生知
识学习的最本质的特征之一,即学生学习新知识的过程是以已有的知识经 验为基础,通过
对新的概念中所表述的内容的理解,来掌握新知识的。这种通过对语言文字所表述的知识
内容的理解,奥苏贝尔称为“同化”,即新旧知识的相互作 用,就是奥苏贝尔另一个被人
广泛接受的认知同化理论。在这个理论中,他也使用了“发现学习(discovery learning)”
去解释他的理论过程。
我们再来看一下布鲁纳的学说形成过程。在布鲁纳看来,学生的心智发展,虽然有些
受环境的影响,并影响他的环境,但主要是独自遵循他自己特有的认识程 序的。教学是要
帮助或形成学生智慧或认知的生长。他认为,教育工作者的任务是要把知识转换成一种适
应正在发展着的学生的形式。由此,他提倡使用发现学习的 方法,主动形成自己的知识结
构。
那么二者的发现法有什么不同呢?
首先,布鲁纳强调知识的基本结构,是从具体事例中归纳出一般原理,即进行上位学
习;奥苏泊尔强调的教学过程与布鲁纳正好相反,他认为让受教者自己发 现学科的结构是
不可能的,因此他提倡由教一般的、范围广的概念到具体而详细的例证,即进行下位学习。
所以二者在学习的心理过程中观点不同。
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