论文：英语口语能力的提高与表达

浅谈课堂英语口语交际能力的培养与提高

薛玉鹏

摘要：英语口语训练不仅能提高学生的口语能力, 而且也能提高学生的听力、阅读和写作能力。为此，在多年教学实践中我主要从“更新观念，口语教学；朗读复述，培养语感；创设训练，激发兴趣；创设情境，师生参与；课内强化 课外拓展”来培养和提高学生口语交际能力；实践证明：课堂口语教学的实施直接影响英语教学的效果。

关键词： 课堂英语 口语交际 能力 培养 提高

正文：

语言是信息传递、交流的一种工具，学习语言的最终目的就是与人交流沟通。那么英语学习也不例外，英语口语教学是英语教学的首要任务之一。然而在英语教学中最困惑的就是口语教学，主要是因为应试教育和素质教育的矛盾冲突，教师过于注重语法教学和单词词汇句型的记忆；导致学生口语表达能力差，出现“哑巴式”英语。而课堂口语的教与学是最基础的环节，它是提高阅读能力，写作能力的重要途径，是促进英语水平发展的重要手段。因此，我们必须走出应试教育的误区，转变教育观念，在素质教育的环境下，注重学生课堂口语表达能力的培养和提高。

那么，如何让学生敢说、会说、说清楚，娴熟地掌握口语表达的能力，提高学生的整体素质，是我们在教学中值得探讨的问题。本人从以下几个方面谈谈自己的点滴体会和做法。

一、更新观念，口语教学

新课程标准要求重视听、说、读、写技能的培养，因此，教师首先应更新观念，坚持用英语组织教学，创设氛围，在教学中不断熏陶学生，让他们体会说英语的乐趣。即使学生说错了或是表达不流利，教师也不应该成为学生继续交流的绊脚石，要知道学生能敢于开口表达自己的思想就是一种进步，教师应予以鼓励，多为学生创造口语训练的机会和平台，久而久之，学生就会自然而然地熟练运用。 如：“Don’t be nervous!” “Never mind” “Would you have a try?” “Well done!” “Do you understand?” “I beg your pardon?” “Take it easy!”等等这些简短明了的句子只需两三节课的实践，都将囊入学生的日常用语中，学生也能够自如的进行交流。因此，教师应转变观念，不要认为课堂口语的运用一定程度上是浪费时间，实际上，口语的运用就是在英语教学，为课堂营造特有的语言学习环境。

二、朗读复述，培养语感

"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"，有力证明了朗读复述、熟读的重要性，朗读是提高学生口头表达能力的前提，所以在教学中要特别重视朗读、熟读的教学，注重对学生进行朗读技巧的指导，可通过范读，录音跟读，个别朗读、集体朗读、领读、分角色朗读等形式，加强学生的朗读能力训练,培养语感。

学生在朗读复述训练中，潜移默化地把握一些优美词汇和句式，从而丰富了自己的口语表现力。教师应注重复述方法的多样性，因课制宜。如：抓住关键词、主题句、重点情节进行简要复述、详细复述、创造性复述等。与此同时，教师可以通过提供一些生动的画面、直观的板书，有声的语言等形式让学生进行有效复述，激起学生“说”的欲望。

三、创设训练，激发兴趣

兴趣是最好的老师，教师可以通过Daily report、即兴演讲、值日报告,谈个人情况、兴趣爱好和感受等形式进行课堂口语训练，在教学中创造用英语表达的机会和平台，让学生进行pairwork、discussion训练，教师充分挖掘教材，寻找素材，进行说的训练。如：talking about their dreams，学生自然会想到介绍自己的理想。需要注意的是，训练过程中，老师不必要太注重表达中的一些细节问题，不要打断学生，只要求语音语调基本准确，表达流利，能明白所讲内容即可，要认识到学生敢于表达、脱稿表达已是一大成功，关键是学生有了锻炼的机会，为自己创造了展示口语能力的平台。

四、创设情境，师生参与

口语的学习与交流只有在相应的情境中感受最深，而且也只有在这样互相交流的情景中，口语的习得才是最有效的。交际情景可以激发学习兴趣、学习动力，并能切实地提高学生的口语交际能力。因此，教师要充分利用现有的英语教学资源，多为学生创造口语训练的情境。

教学过程中，口语是笔头英语所不能替代的。在课堂上，尽量为学生创设条件，尝试营造一种双向或多向互动的交际方式（如：pairwork, groupwork）。努力做好师生间、生生间的互动参与，最大限度地让学生进行说的训练，切实锻炼和发展学生的口语交际能力。比如角色扮演是让学生尝试着以生活中不同的身份，在不同的情景中展示学生的口语表现力，如模仿“采访、购物、问路与指路、打电话” 等情景，进行口语对话。在课堂上，我主要以同桌或前后相邻为

pairwork, groupwork对象，进行合作学习，让学生分角色互动交流，感受交流的乐趣；情景的创设，给学生提供了锻炼的机会，构建了锻炼口语表达能力的舞台，充分挖掘学生的潜能，让他们在真实的语境中感受英语的魅力，锻炼和提高口语水平。总之，要深化学生的主体意识，使学生具有较强的参与意识，从而提高教育教学。

五、课内强化，课外拓展

倡导学生之间尽量用英语交流，鼓励学生敢于开口说英语，鼓励课后多用口语交流。教师要利用资源，将课内、外有机结合，把课外口语的运用作为课堂口语训练教学的补充和延伸，这样可以加快学生口语能力的培养和提高。同时，利用英语兴趣小组举办英语小故事、学唱英语歌曲、口语竞赛、演讲、读报、制作英语画报、手抄报等活动，围绕学生感兴趣的热点问题，展开讨论，各抒已见，让优秀学生先走一步，从而推动全校英语课外活动的开展，有效促进口语训练的实施。

总而言之，口语能力的提高是一项长期的、艰苦的工作，非一朝一夕即可完成的，口语交际贵在不断地实践，因而，教师要把好课堂口语教学训练关，尽可能地多为学生创造口语训练的机会，让学生敢说、会说、说清楚，从而有效培养和提高口语交际能力。

参考文献：

《现代教育理论与实践》 赖志奎

规范英语口语测试系统的思考 《南昌高专学报》 2004 第4期

《中学英语课堂口语交际训练与实践研究》 2003 增刊 第 9 期