制定校规不能画地为牢
上传者:沈仁大|上传时间:2015-04-15|密次下载
制定校规不能画地为牢
近来一段时间,一些学校的“奇葩”校规频频见诸报端、网页,如郑州市多所小学为了安全起见实行“禁伞令”,规定雨天不能打伞,学生进出校园只能穿雨衣;杭州某中学为防止学生早恋,规定男女生不得成对单独出现在校园中,不得同桌吃饭,男女之间的距离不得小于50厘米;某大学内务整理条例规定“马桶干净到能泡面,并自己欣喜地吃下去”,等等。这些雷人校规令人捧腹之余,又难免带有几分嘲讽之意。如果说媒体报道这些校规是出于猎奇之嫌,公众调侃这些校规是源于娱乐之意,那么作为制定这些校规的教育者,则不能不认真反思一下自己的行为。
“奇葩”校规之所以“奇葩”,究其原因,在于它简单粗暴、不合常理,又缺乏威慑力和约束力。制定者以不容置疑的语气宣布一些禁令,或者用一种哗众取宠的口吻提倡某些做法,事先未征求学生的意见,也不考虑学生能否感受。这些规定中的许多要求,不仅学生,就连制定者本人也无法严格做到,有的甚至违背常识和法律,严重损害了学生的权利。这些不近情理的规定既无法得到学生的尊重,更无法令学生自觉地遵行,反而会激起学生的愤怒和反对,大多最终不了了之,尴尬收场。看到这些“奇葩”校规,笔者脑海中浮现出一个成语――“画地为牢”。制定者以想当然的方式,将一些根本不可能或无必要的规则强加到学生身上,就像在地上画出一个牢笼将学生关进去,其结果可想而知。
学校是教育机构,不仅要考虑管理的有效性,更要服从、服务于学校的教育目的。学校制度要发挥良好的道德教育作用,首先制度本身必须是合理的,即合乎道德和法律的原则要求。其次,引导学生参与学校制度的建构是一个重要的方式。学生参与学校制度的建构,就破除了制度对于学生的“外在感”“神秘感”和“压迫感”,提升了学校制度的权威。同时,只有学生有效地参与,才能改变学校管理过程中管理者权力过大,单向施加影响的局面,也才能保障学生的权利,避免“奇葩”校规的出现。
“奇葩”校规犹如画地为牢,但“画地为牢”的本义并不奇葩。相传在很久以前,人们都很自律,道德高尚。如果有人犯了错误,就在地上画个圈把他限制住以示惩罚,哪怕身边空无一人,他也决不会提前走出圈子半步。这说明一种规范要真正起作用,必须由外在的约束转变为内在的原则,进而成为一种行为习惯和生活方式,只有这样才能有效地促进人的品德发展和道德生活的完善。“牢”不能变成道德束缚,而应该是向善的引导,“画牢”也不能画在地上,而要“画”入学生的心中。
责任编辑/肖茂红
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