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《教师探究教学能力的培养与训练》作业思考题

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上传时间:2015-05-06
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《教师探究教学能力的培养与训练》作业思考题



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《教师探究教学能力的培养与训练》作业思考题
一、1、探究教学能力与教师专业发展有何关系?
答:
(1) .教师专业发展是历史的必然
教师专业发展已成为国际教育改革的趋势。新课程实施将全方位触动教师,促使教师
在新课程理念下审视自己的教学生涯,对自己的教学能力提出多方面要求。
教师职业从经验化、随意化到专业化,经历了一个发展的过程。20 世纪60 年代中期,
许多国家对教师“量”的急需逐渐被提高教师“质”的需求所代替,对教师素质的关注达到
了前所未有的程度。20 世纪80 年代以来,教师专业化则形成了世界性的潮流。要求高质量
的教师不仅是有知识、有学问的人,而且是有道德、有理想、有专业追求的人,不仅是高起
点的人,而且是终身学习,不断自我更新的人,不仅是学科的专家,而且是教育的专家,具
有像医生、律师一样的专业不可替代性。现在,教师专业化已成为促进教师教育发展和提高
教师社会地位的成功策略,教师专业的观念已成为社会的共识。进行以教师专业化为核心的
教师教育已成为世界教育与社会发展的共同特征。
(2) 探究教学能力是教师专业能力的重要组成部分
教师的专业性是教师专业化研究的重要课题。著名教育家叶澜教授指出:一种职业能
否被称为一种专业,并不仅仅以学历或对业务提出的一定的要求为标准,它是由与职业性质
相关的综合性要求来决定的。教师的专业素质至少包括:与时代精神相通的教育理念,并以
此作为自己专业行为的基本理性交点;多层复合的专业知识结构;多方面的教育智慧和能力。
教师通过探究教学能力的培养与训练,获得与探究教学有关的技巧、态度、信念、价值、理
念、知识结构等专业能力,从而促进教师专业发展。
(3)实施新课程必须提高教师探究教学能力
新一轮的基础教育课程改革是一场极为深刻的教育变革。我们的教师对新课程教育理
念等诸方面的认识深度、广度都不足,很多教师对建构主义、多元智能、教育交往等课程改
革的相关理论知之甚少或知之甚浅,甚至完全没有接触,以致他们对新课程的教学或不适应
或不能把握,甚至会出现只走形式而没有实际效果的新课程教学。探究性学习是新课程提倡
的新的学习方式之一,教师的探究教学相对传统教学而言,无论是在理念、专业知识、专业
精神、专业能力等方面都受到了严峻的挑战,教师必须加强学习,接受培养与训练,从而适
应新课程教学工作。
2、探究性学习与接受性学习相比有何不同之处?
答:探究性学习和接受式学习两种学习方式在社会背景、学习模式的类型、学习方式的
特征等方面都存在不同。学习方式是指学生在学习过程中的行为方式和认知取向。它体现学
生在自主性、探究性和合作性等诸方面的基本特征。从三者看,两种学习方式的特征是不同
的。
1)接受式学习是一种老师将书本知识内化后传授给学生的学习方式。这种学习方式有其基
本的特征:(1)受动性 (2)学科性 (3)客体性(4)依赖性
2)探究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自身生活、自然和社会中选择有
意义的主题,主动地获取知识,应用知识解决问题的探究性活动。它具有如下基本特征:
(1)综合性 (2)实践性 (3)自主性(4)开放性 (5)生成性(6)探究性
探究性学习与接受式学习虽然有根本的区别,但两者之间也有一定的联系。就学生个性
的发展而言,“探究性学习”和“接受式学习”这两种学习方式都是必要的
二、
1、指导学生搜集探究信息时,教师除具备本单元提及的能力外,还应具备哪些素质?

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