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享受绘本教学

上传者:李海洲
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上传时间:2015-04-15
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享受绘本教学

2007年度四个一

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享 受 绘 本 教 学

彭埠一小 高红娟

带着一颗“直面大师”的雀跃之心,怀着对小学语文课堂的热爱之情,我参加了“千课万人”国际华文小学作文教学研讨观摩活动中一天半的听课活动。聆听了著名特级教师的示范作文课,专题讲座,大学教授亲临小学课堂授课,以及来自台湾和新加坡教育专家的授课。也聆听了作文课的不同类型。有对课作文、童话创作、歇后语编故事、低年级的绘本作文、读写结合、饱尝了一顿作文教学的大餐。虽然每天十节课的安排让人觉得紧张,但是大师们精湛的教学艺术深深吸引了所有的听课教师。在本次的活动中,我们听到的不是小学生作文,而是儿童作文,让作文充满生命,流淌于儿童心间。我看到了一个个用生命,用满腔热情去教学大师,有年长的,也有年轻的。于永正老师宝刀未老,开场还来一段花旦京戏,与学生对歇后语围上围巾,系上围裙,完全忘了自己已经是个近七十的老人。陈建先老师,一个大男人带着一帮二年级的孩子在课堂上又蹦又跳,窦桂梅老师无限柔情演绎绘本作文,虞大明老师“幽默、诙谐、大气、灵动”让人真真切切感受到无痕的作文在这里展开——在窦老师澎湃却不失童真的激情中;在薛老师简单又不失智慧的深刻中;在于老师实在又不失快乐的演绎中??

本次活动对我而言印象最深刻的是窦桂梅老师的绘本作文《我爸爸》,我想这应该是绘本教学最完美的课例了吧。因为听着窦老师讲课,我自己也情不自禁地被感动了。步入窦桂梅老师的绘本作文《我爸爸》的课堂中,我立刻感受到这是一节用情感铺设的习作课,孩子们在窦老师的引领下去发现,在发现中表达。于是,故事在不知不觉地生长,爱也在不知不觉得生长。孩子们竟然将文本还原成生活,用生活的、活泼的、带着体温的、如诗般的言语道出了“爸爸的心灵像水一样清晰”“我爸爸像太阳一样,永远闪烁着光芒”“而且我知道,爸爸也爱我”时,我感受到那水一般的灵动的语言。这是一节孩子们在窦老师的引领下去发现,在发现中表达的课。这是一节在自然生命状态下,在一种朴实的生活行为下,能让孩子心中自然流淌歌儿的课。这是一节让所有人都深深体会父子(女)亲情的课。

课上,窦老师把看图画书与习作联系起来。用“读”图作为重要环节。从封面看起。把故事书打开,一页一页让孩子看,看后适当把配文读给学生听,或者

2007年度四个一

用一种儿童式的教师语言对配文加以补充,适当让学生即兴说出图意。但是窦老师又不是机械地教学生看,而是把图分成了几组,边看遍解读,解读每组图后,再进行小结。同时引导孩子再欣赏图画的同时关注画中画,因此我们在此绘本中又一次领略了《小红帽和大野狼》,认识了多明戈和怕瓦罗蒂,感受到了爸爸就是我心中的太阳。然后,窦老师有要求学生一幅一幅地说,教师始终用丰富的语言,夸张的表情去引导孩子,让孩子感到放松和开心,不做字词品读,重点让孩子体验到快乐。最后,窦老师让孩子们一幅一幅地创作,结合绘本和低年级学生特点进行了开放性的创作——真正实现“图文并茂”。给学生的友情提示是——1)用简笔画,为你爸爸画一张像。(2)用笔,为你爸爸写上一句话。(3)或者也像黑板一样,画一个网络图也可以。(可作品示范)(4)注意爸爸的友情提示。(“??像??一样??”;“??像??一样,也像??一样??”,用上更好。)(5)当然,你用自己的方法表达也可以。这样的开放性,给了学生自主的空间,把学生的创造性发挥得淋漓尽致。也呈现出精彩的课堂,生动的儿童世界。我想,这样的课也同样适用我们的教学,为我们进行绘本教学提供了蓝本与方法。

回到学校后,结合学校的课题《读写结合》,我在班里也继续进行绘本教学,主要有《爷爷一定有办法》《长大做个好爷爷》《女巫扫帚排排坐》《咕噜牛》《大房子》《愿望树》等,每一次的阅读都让学生喜爱不已,在绘本中感受浓浓的人文关怀、亲情与友情。我想:虽然我只能学到窦老师的皮毛,但是作为一种新型的作文教学方式,它已经得到了小朋友的喜爱,只要努力去做,作文的种子总会在孩子心中发芽、开花、结果。

《论语》真谛

------读于丹《论语》心得体会 彭埠一小 高红娟

都说于丹在百家论坛里讲《论语》讲火了,因此我连忙上新华书店去买了一本,还没等看完,学校里又下发了一本《论语》,这下可好一下子就有了两本。在没有看之前,我常想着《论语》都流传了2500多年,影响世代中国人,它的经典语句,每一个中国人都耳熟能详。比如我们,从初中时代起,就初步涉猎了论语中“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不慍,不亦

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君子乎”、“不在其位,不某其政”“人无远虑,必有近忧”“温故而知新,可以为师矣”“学而不思则罔,思而不学则殆”等经典语句,也知道宋代有统治者说曾以半部《 论语》治天下,证明在古代《论语》一书在人们社会生活与政治生活中占有巨大的作用,被推崇为治国之本之书。但是在我们的印象中《论语》还是那么深奥,孔子还是那么神圣,可望而不可及。人人都知道《论语》是一本好书,但是又有多少人能静下心来品读它,领悟它的真谛呢?很庆幸于丹教授以白话诠释经典,以经典诠释智慧,把两千多年前的论语用一个现代人对社会,对生活,对人生的感悟演绎出来,来告诉大家,《论语》的真谛就是怎么样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活。她用通俗的语言让我们亲历了经典,近距离接触圣人。

于丹教授在这本书里借用古人的文化思想,来教导现代人如何做人。她讲得更多的是她自己的心得,而这心得对于我们现代人很有帮助,把自己有用的心得讲出来让大家分享,给我们指明道路。于丹教授对《论语》的这种简单,快乐的感悟感染每一个人。所以,当这本书被我认认真真地看完后,心里很为于丹教授把现代社会、现代人的生活通过《论语》完美结合后给予的精辟阐释表示喝彩!

对于丹教授的《论语》心得,对我来讲,读懂、读透、悟到就可以了,所以,在这里就姑且把读到的一些我认为精彩的部分记录下来和大家一同分享吧!或许,迷茫中的你我,会不经意从中得到一些启示和帮助吧!

“只有真正的贤者,才能不被物质生活所累,才能始终保持心境的那份恬淡和安宁。” “人人都希望过上幸福快乐的生活,而幸福快乐只是一种感觉,与贫富无关,同内心相连。”呵呵!这句话说得真是好!生活中,你看一些人,每天过着锦衣玉食的生活,可内心却是孤独和寂寞的,而偶然经过的路边,我们会不难看到进城打工的农民工一家三口辛勤工作一天后一起回家的幸福画面。这就是我们眼中所看到的最不同但又是最真实的场景所带来的思考。

“遇事要拿得起,还应该尽自己的能力去帮助那些需要帮助的人,正所谓“予人玫瑰,手有余香”,给予比获取更能使我们心中充满幸福感!”看到这,心里禁不住想到一个人不仅要宽,更要仁,所谓仁,就是要做一个好人,一个善良的人,一个无愧于心的人,于丹教授在书中虽然也通过孔子的“已欲立而立人,已欲达而达人。”提到了“仁”,要宽、更要仁!有了宽,便有了好心态,有了好为人,

2007年度四个一

有了仁,便有了真和谐,有了好人品,一个人倘具备了这两点,即便物质上并不丰富,但我相信幸福的感觉一定是相伴相随的!!

“每个人的一生事情中都难免有缺憾和不如意,也许我们无力改变这个事实,而我们可以改变的是看待这些的态度。”于丹告诉我们,如何用平和的心态来对待生活中的缺憾与苦难。人首先要能够正确面对人生的遗憾,不要纠缠在里面,一遍遍地问天问地,这样只能加重你的苦痛。要尽可能地用自己可以做的事情去弥补这个遗憾。一种遗憾,可以被放得很大很大,放大遗憾的后果是什么呢?那就将如印度诗哲泰戈尔所说:“如果你因为错过太阳而哭泣,那么你也将错过星星了。”承认现实的不足之处,并通过自己的努力去弥补这种不足,这就是《论语》告诉我们对待生活缺憾的态度。

当然,于丹在这本书里不仅仅是让我们通俗了解了《论语》,我想,她也让我们了解了这样的孔子,引用易中天的话:“虽然我不知道这是不是学者的孔子,也不知道是不是历史的孔子,更不知道这是不是真实的孔子。但我知道,这是我们的孔子,大众的孔子,人民的孔子,也是永远的孔子。”正是于丹让我们对《 论语》、对孔子又有了全新的认识。感谢于丹!原来经典可以这样读。

读写结合 放飞想象 活动激情 有效提高

------ 小学低中年级作文教学初探

杭州市彭埠一小 高红娟

背景分析:

学生现状:长期以来,一直在农村小学的低中年级任教,随着城市化的进展,学生的生源也发生了显著的变化,现在每一届的任教班中外地民工子女的孩子都占了百分之七十左右,家长们为了生计而奔忙,带孩子外出增长见识的机会较少。相对来讲,学生没有像城区的孩子那样见多识广,因此在已有知识储备、语言表达等方面会显得略有欠缺。一方面学生们不知道怎样写作文,怕写作文,另一方面,老师们也会觉得作文教学越来越难。

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作文现状:对于低中段来说,作文教学主要是指写话、写段。回忆以往低年级学生的写话训练,大家都知道以看图写话为主。写话的题材比较单一。图画内容多是给老奶奶撑伞,扶盲人过马路,让座或是种树。要求也是统一的,要写清楚什么时候,谁在哪里干什么,她看见什么,是怎么想的,怎么说的,怎么做的,最后怎么样。从表面来看,文章很规范,基础也很扎实,但老师们在批改时却觉得索然无味,谁都知道写出来的文章是千篇一律,没有彰显学生个性,久而久之,教师批得没劲,学生写得无趣。

新课程要求:《语文课程标准》强调小学生作文要“对写话有兴趣”,“乐于书面表达”,“能不拘形式写下见闻、感受和想象,“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深,最受感动的内容”,“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。这不仅是一种教学要求,更重要的是反映了一种新的教育观念。学生说话、写话、习作都是自内而外的表达,最能体现学生个体的兴趣、爱好、需要、愿望,最能反映学生独特的性格特征和气质特点。

结合以上三方面,我认为在生源发生变化,新课程提出更高要求的情况下,我们应该积极转变作文教学思路,更新教学观念,谋求一种操作性强,更为有效的作文教学方法。在最近三年(一至三年级)的作文教学中,我做了一些初步的探索,自认为效果还是不错的,所以把它们整理了一下,希望与同行们共勉。

一、 读写结合,逐步渗透。

1、 仿写----显性结合 。

汪潮教授在《中国语文读写结合研究》一文中提出,由读到写是一个复杂的过程。读是有现成的文章,写却是从无到有,靠自己组织文章。即便是掌握了文字规律,仍会使初学写作者感到很大的困难。怎样简化复杂的过程,降低难度,使初学者易学乐学呢?读写结合无疑是非常有效的方法,而仿写又是读写结合的最基本形式。它的心理活动主要是模仿,通过模仿使阅读和写作结合起来。

对于低年级的学生,尤其是初入学的儿童来说,根本就不知道写作是怎么回事,因此老师也不必急着去说明。新教材向我们呈现了大量的感性材料,文字生动有趣,画面精彩形象,根据儿童身心发展规律,也选编了一些琅琅上口的儿歌、童谣。我认为这些儿歌就非常适合我们指导学生进行仿写。同时,我也强调应该

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