任务驱动法在小学信息技术教学中的应用

目录

【摘要】............................................................ 2

【关键词】.......................................................... 2 1. 引言 ............................................................. 2 2. 教学背景与教学现状 ............................................... 3 3. 任务驱动法概述 ................................................... 3

3.1 任务驱动教学简介 ............................................... 3

3.2 任务驱动教学法的评价........................................... 4

3.3 任务驱动法实施的流程........................................... 5 4. 任务驱动法的具体应用 ............................................. 6

4.1 教学目标的确定 ................................................ 6

4.2 任务创设阶段 ................................................... 7

4.2.1 封闭型任务 ............................................................................................................... 7

4.2.2 开放型任务 ............................................................................................................... 7

4.2.3 创设任务 .................................................................................................................... 8

4.3 任务分析阶段 ................................................... 8

4.4 任务完成阶段 ................................................... 9

4.5 任务的评价与总结阶段 .......................................... 10 5. 结束语 .......................................................... 10

【致谢】........................................................... 11

任务驱动法在“认识画图软件”教学中的应用

任务驱动法在“认识画图软件”教学中的应用

【摘要】本文依据实际教学经验，将任务驱动教学法应用于“认识画图软件”的教学中，教学流程主要由创设任务、分析任务、完成任务以及任务的评价与总结四个阶段构成。本研究采用行动研究、文献检索等研究方法，对如何运用任务驱动法优化教学进行了探索。经过教学实践的检验，本次教学取得了良好的效果。

【关键词】画图软件；教学；任务驱动

Analysis of the Applications of Task-Driven Method in

Understanding Drawing Program Teaching

【Abstract】 In this paper, based on the actual teaching experience, teaching method used in the task-driven "understanding drawing software," the teaching, the teaching process mainly by the creation of task analysis tasks, completed tasks and tasks constitute the four stages of evaluation and summary. In this study, action research, document retrieval and other research methods on how to optimize the use of task-driven teaching method was explored. After teaching practice test, this teaching has achieved good results.

【Key words】 Drawing program ; Teaching; Task-driven method

1. 引言

针对让学生认识画图软件的问题进行设计，以中学生学会使用画图软件为出发点，笔者主要采用任务驱动法进行教学，引导学生使用画图软件画出作品。本次教学紧密联系学生兴趣，给学生真实的、比较贴近自己生活的实例，以此带动教学全过程，既激发了学生学习兴趣，而且引导学生在自己动手的过程中学会使用画图软件。

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任务驱动法在“认识画图软件”教学中的应用

2. 教学背景与教学现状

信息迅速发展的今天，图片图像等已经融入人们的视野，各种图形图像操作软件已经成为中小学甚至各高等院校信息类专业的必修课程。因此如何使学生在短短的一节课中掌握画图软件，为以后学习其它专业软件做好铺垫变得尤为重要。

在中学开展“认识画图软件”这节课的学习，由于受到学生基础和课时的限制，实际教学中存在如下问题：①课程定位问题。本节课在有限的时间内到底要向学生介绍哪几种画图工具，对每种工具介绍到何种程度没有定论。②教学过程陈旧。通常，教师都是先介绍画图软件的界面，然后挨个演示每种工具的用法。这种教学过程往往让本节课结束后学生吃不消，认为工具繁多而且使用起来复杂。③实践内容薄弱。画图软件的学习是实践性很强的内容，如果单纯靠教师演示和讲解，缺少学生自己动手实践的过程，很难达到良好的教学效果。

3. 任务驱动法概述

3.1 任务驱动教学简介

任务驱动教学（Task-based Learning）是建立在建构主义教学理论基础上的一种具体应用。这种教学主张：教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，已完成任务作为教学活动的中心；学生在完成任务的动机驱动下，通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，需要解决哪些问题，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在教师的指导、帮助下，通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现意义的建构。简言之，信息技术教学中的任务驱动教学可以概括为：以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体，确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。

表1 任务驱动教学的建构主义取向

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任务驱动法在“认识画图软件”教学中的应用

3.2 任务驱动教学法的评价

任务驱动教学具有以下优点：

（1）任务驱动教学充分体现了“学生主体”的教学思想。在建构主义教学理论指导下的任务驱动教学法，要求师生改变传统的观念和角色，学生在学习中起主体作用，是学习和完成任务的主人，教师则在教学中起组织、引导、促进、评价、咨询的作用。

（2）易于激发和保持学生的学习主动性和积极性。在教学过程中，随着一个个任务的完成，一个个知识点的掌握，一个个目标的实现，伴随着学生的一个接着一个的成就感的实现，学生学习信息技术的兴趣、自信就油然而生了。

（3）可以锻炼学生的合作能力和沟通能力。通过合作解决问题、小组讨论、意见交流等形式，可以使学生学会表达自己的见解，学会聆听他人的意见、理解他人的想法，学会评判、接纳和反思。这种认知的重建促进了了学生高级思维的培养，提升了学生的信息素养水平。

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任务驱动法在“认识画图软件”教学中的应用

另外，任务驱动教学在培养学生实践和创新能力、促进学生个性化的发展、增强学生探索精神、锻炼学生顽强意志等方面都有积极的作用。

总之，任务驱动教学继承了传统教学方法的跟多优点，充分吸收了温故而知新、因材施教、学以致用等教育教学思想，比较适用于信息技术课程的教学。

3.3 任务驱动法实施的流程

任务驱动法在中小学信息技术教学中的应用，突出了“以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体”的教学思想。教师通过研究教材，分析学生的心理特征和学习兴趣，制定合理的任务。确定任务后，教师向学生提出任务，推动学生发挥主体作用，主动完成各项任务。学生每完成一项任务，就得到一次成功的体验，学习积极性随之提高，学生就会试着解决更多的问题。当问题无法解决时，主动求助同学和教师，学生的需求促进教师发挥其主导作用。在这个过程中，教师的主导作用和学生的主体作用是互动的，主导推动主体，主体促进主导，直至完成教学。任务作为师生互动的中介，推动整个课堂教学的进行，随着师生的互动，任务可能会达到深层次的拓展。因此，任务驱动教学法的教学过程是教师、学生、任务三者的积极互动过程。其流程图如图1 所示：

图1 任务驱动法流程图

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