(唐辉荣)二氧化碳性质实验的改进

上传者：陈文贤
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上传时间：2015-05-11
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(唐辉荣)二氧化碳性质实验的改进

关于二氧化碳性质实验的改进

摘要：经过多年的教学经验发现，很多课本上的实验教学在实际操作过程中会因为诸多因素造成实验现象与理论现象不相符；这就要求教师或学生在有限的条件下对实验进行改进，使之达到教学的目的，本文针对二氧化碳性质实验进行改进。

关键词：二氧化碳实验性质改进

实验是化学教学的基础，是培养学生学习化学兴趣的重要方法，是提高学生化学成绩的重要途径，是学生用于检验真理的手段。因此怎样在有限的条件下让学生体验实验的乐趣是当代教师的必修课。

人民教育出社教出版的义务教育初中化学教学课本中，用如下图1、2所示的装置来检验CO2的密度大于空气及CO2不能燃烧、一般不支持燃

烧的性质。用

图3所示的

方法来检验

碳酸不稳定

性。此方法存

在以下几个方面缺点：1、所用药品和器材比较多、比较繁杂。实验装置过多，每验证一个性质都需要一套装置，这给实验带来很多不便；

2、药品消耗量大，教学中需要制取大量的CO2经供每个实验装使用；

3、成功率低，如图1、图2倾倒CO2时，若教室或实验室空气流速大，则实验现象不明显甚至失败。针对这一问题，我通过在教学中不

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断的摸索，总结经验，对该实验进行如下改进，取得不错的效果。

一、实验方法和步骤

（一）、如上图的改进装置图，取一个三通管，将它与CO2的发生装置连接。

（二）、打开分液漏斗活塞，使装置产生二氧化碳。将两支燃着的木条分别放在三通管的上、下口处，观察到上口处的木条继续燃烧，没有明显变化，下口处的木条立即熄灭。由此证明：1、CO2的密度大于空气密度的物理性质；2、CO2既不能燃烧，一般也不支持燃烧的化学性质。

（三）、取三张蓝色的石蕊试纸，分别滴加稀盐酸、稀硫酸和醋酸。可观察到三张试纸都变成了红色，证明酸能使蓝色的石蕊试纸变成红色这一性质。

（四）、取二张蓝色的石蕊试纸放到三通管的下口处，打开分液漏斗的活塞使之产生CO2。可观察到两张试纸没有任何变化，由此可证明CO2不能使蓝色的石蕊试纸变色。

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取出试纸蘸上少许水，让试纸充分湿润，分别放在三通管的上、 2

下口处，打开分液漏斗的活塞，使产生二氧化碳，可观察到处于三通管上口处的石蕊试纸A不变色，处于下口处的石蕊试纸B变成了红色。由此可证明：1、CO2的密度比空气密度大的物理性质；2、CO2能与水反应生成碳酸（CO2 + H2O = H2CO3）的化学性质，碳酸使石蕊试纸B变成了红色。

（五）、完成以上步骤后，取下三通管，把帖有试纸B的那端放在酒精灯火焰上加热，很快观察到试纸B由红色变成蓝色，而试纸A没有明显变化，说明碳酸不稳定易分解（H2CO3 = H2O + CO2

二、实验成功关键

（一）、三通管两侧管口与中部管口的距离须足够长，否则会导致以下两种情况：1、产生的二氧化碳会因为气流的关系会部分流向上部，发生下列现象：（1）使上口处燃着的木条熄灭；（2）使上口处蓝色的湿润试纸变成红色；2、做碳酸分解实验时，如图5，由于距离不够，热量会传到石蕊试纸A的位置，使试纸A也变成蓝色；导致实验失败。

（二）、控制发生装置产生二氧化碳的速度。若反应的速度过快，会导致二氧化碳气流过快，也会导致上述现象的产生，实验失败。

三、改进后的优点

（一）、实验微型化，既节约药品，也便于上课时携带。特别是改用图4装置后，不需要在课前准备大量的CO2 ，现需现制，CO2 的纯度也有了保障，因此对多个平行班的教学很有帮助。

（二）、操作简便，现象明显，成功率高。例如由图4装置的两个步 3

骤的操作，就能达到课本三个实验、多个装置才能达到的实验目的。且按图2所示进行实验时，若集气瓶的位置不对，教室或实验室空气对流大、或倒入的二氧化碳速率不当，都会导致实验失败。

（三）、快捷省时，效果显著。倒如用图5实验验证碳酸不稳定性，只需要几秒钟，远远快于图3装置的实验。

（四）、由于装置小巧，便于携带，不用劳师动众，增加了课堂上巡视时间，增强了实验效果。

参考文献：

[1]：中华人民共和国教育部制定.普通初中化学标准（实验）.人民教育出版社.2011年7月

[2]：江西教育学院现学院，C.1005-6629(2006)07-0011-01.G633.8

组别：初中组

作者：唐辉荣