婴幼儿教育模板

上传者：刘志勇
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上传时间：2015-11-19
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婴儿教育（教案)

授课内容

第五章婴儿教育

所需课时

2学时

授课班级

08学前1234

主要教材

或参考资料

《学前教育学》，黄人颂主编，人民教育出版社，2001年；

《中国教育简史》，张惠芬、金忠鸣编著：华东师范大学出版社，1995年版

《外国教育史》（上中下），戴本博，人民教育出版社，1996

教学目标

学习这一章，掌握婴儿日常生活的护理与教育，理解发展婴儿的动作、智力、社会性及情感的教育。

教学重点

建立安全的亲子依恋及同伴间友好关系

教学难点

婴儿智力教育

教学方法

讲授、参与讨论

教学手段

多媒体课件

教学内容

及时间安排

第一节婴儿教育的意义、任务和原则

第二节婴儿日常生活的护理和教育

第三节婴儿发展动作和智力的教育

第四节发展婴儿社会性及情感的教育

复习

及思考题

结合实例，说明下列一项教育工作的要点：

（一）发展动作的教育

（二）发展智力的教育

（三）发展社会性及情感的教育

教学程序

教学的基本内容

时间安排教学方法

第五章婴儿教育

第一节婴儿教育的意义、任务和原则

导语：

婴儿教育只从初生到三岁前儿童的教育，是学前教育中的开始阶段。由于这一阶段婴儿生长和发展的特点,不同于三—六岁的幼儿,所以, 婴儿教育具有其特点,而不是幼儿教育简单地向下延伸.本章将概述婴儿教育,以便学习者对学前教育有系统的认识.

一、婴儿教育的意义

人出生后的第一年，称为婴儿期。这一年是儿童心理开始发生和一些心理活动开始萌芽的阶段。
（一）初生到满月,称为新生儿期
1、适应新生活
小生命从胎内到出生于人世，是人生的第一个重大质变。这种质变是由生理条件和生活条件的变化引起的。
胎儿的生活环境是非常安全和舒适的。出生以后，环境骤然发生了质的变化，新生儿必须独立地进行维持生命的活动。总之，从胎内生活到胎外生活的巨大变化，要求新生儿付出很大努力，他要适应新生活，为维持生命而斗争。
2、依靠无条件反射
儿童先天带来了应付外界刺激的本能——各种各样的无条件反射。无条件反射有十多种。吸吮反射、觅食反射、眨眼反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、击剑反射、迈步反射、游泳反射、巴布金反射、蜷缩反射。
（二）满月到半岁称为婴儿早期
视觉和听觉迅速发展
定向反射的作用增加
手眼协调动作开始发生
开始认生
（三）半岁到周岁从半岁到周岁称婴儿晚期。
1、身体动作迅速发展：儿童动作发展的规律；坐、爬、站、走的发展。
2、手的动作开始形成
1）五指分工动作的发展。
2）双手配合。
3）摆弄物体。
4）重复连锁动作。
3、语言开始萌芽
4、依恋关系日益发展
（四）1—3岁（先学前期1—3岁称为先学前期。
1、学会直立行走
满周岁时，孩子开始迈步，但还走不稳。
2、使用工具
1—3岁儿童学习使用工具有一个发展过程，大致经过四个基本阶段。
第一阶段：完全不按用具的特点支配动作。
第二阶段：不再连续变换新方式，进行同一动作的时间有所延长。
第三阶段：主动去重复有效动作。
第四阶段：能够按照用具的特点来使用它，并且能够根据使用时的客观条件改变动作方式。
3、语言和表象思维的发展
人类特有的语言、表象、想象和思维活动，是在2 岁左右形成的。
4、出现独立性
独立性的出现是开始产生自我意识的明显表现。独立性的出现是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头2—3年心理发展成就的集中表现。

二、婴儿教育的任务和原则

（一）提供婴儿能主动探索的环境，培养婴儿对周围事物的兴趣和好奇心

（二）成人对小儿的关怀和爱抚是良好教育工作的关键

（三）日常生活的护理是婴儿的重要教育活动

（四）把每个婴儿看作是个别的有特点的人，按照每个婴儿的特点进行教育

（五）适当地处理教育工作中相对事物的关系

板书设计：

第一节婴儿教育的意义、任务和原则

一、婴儿教育的意义二、婴儿教育的任务和原则

1.初生到满月(新生儿期) 1.提供主动探索的环境

2.满月到半岁(婴儿早期) 2.成人关爱小儿是良好教育工作的关键

3.半岁到周岁(婴儿晚期)_ 3. 因材施教

4. 1—3岁（先学前期） 4. 日常生活的护理是婴儿的重要教育活动

教学后记:

1.婴儿教育是学前教育所不能回避的一个重要问题。关于婴儿教养的理论在目前尚未成熟，本部分内容的教学是一种把教学与研究探索相互结合而展开的，正是带着一种探究的意识来学习怎样更好的教育婴儿，从而为婴儿以后的发展奠定良好的基础。

2.本次教学活动取得了良好的效果，使学生眼界开阔、思路得以敞开。

第二节婴儿日常生活的护理和教育

导语：

婴儿的日常生活之中进行的饮食、睡眠、排便、盥洗等生活活动，这是维护婴儿生命促使他们身体正常生长发育的基本条件。护理好婴儿的日常生活，并在这一过程中向婴儿进行教育，是婴儿教育特殊重要的任务。

一、提供良好的环境与设备，并合理使用

二、制定合理的生活日程

三、哺喂与进食、睡眠

初生婴儿无法独立生活，他必须依赖父母的生活照顾，尤其是母亲无微不至的关怀，才能正常地生长发育，养成良好的性格。

1、供给生长发育所需的营养——母乳及营养食物；
2、保证充足的睡眠——身体及大脑的休息；
3、帮助处理大小便，保持清洁——身体的卫生保健；
4、开发智能吸取感官经验——脑需要的“精神食物”；

四、盥洗和排便

成人事先要细致做好准备工作，保证安全卫生。我国传统训练婴儿大小便及早开始，但美国对小儿大小便训练是一个争论问题。

1、弗洛伊德（Sigmund Freud， 1856-1939）“肛门说” １～３岁

原始欲力的满足，主要靠大小便排泄时所生的刺激快感获得满足。此时期卫生习惯的训练，对幼儿言是重要关键。如管制过严，可能会留下後遗性的不良影响。成人中有所谓的肛门性格者，在行为上表现冷酷、顽固、刚复、吝啬等，可能就是肛门性格的特徵。
2、埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。埃里克森的人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。

埃里克森认为，在每一个心理社会发展阶段中，解决了核心问题之后所产生的人格特质，都包括了积极与消极两方面的品质，如果各个阶段都保持向积极品质发展，就算完成了这阶段的任务，逐渐实现了健全的人格，否则就会产生心理社会危机，出现情绪障碍，形成不健全的人格。

五、重视卫生保健工作

板书设计：

第二节婴儿日常生活的护理和教育

一、提供良好的环境与设备

二、制定合理的生活日程

三、哺喂与进食、睡眠

四、盥洗和排便

五、重视卫生保健工作

第三节婴儿发展动作和发展智力的教育

导语:

发展婴儿的动作是婴儿教育中一个重要部分。在三岁前，婴儿通过身体各部分的活动去探究周围环境，积累经验，发展感知觉和其他治理，初步的感性观念，并培养自信心，促进和人们的交往。

一、婴儿发展动作的教育

动作技能	50%的婴儿掌握这项动作技能的月份	90%的婴儿掌握这项动作技能的月份
俯卧抬头90度	2.2	3.2
翻身	2.8	4.7
扶坐	2.9	4.2
独坐	5.5	7.8
扶站	5.8	10.0
爬行	7.0	9.0
扶走	9.2	12.7
拍“面包”	9.3	15.0
独站片刻	9.8	13.0
独自站好	11.5	13.9
走得很好	12.1	14.3
垒两层的积木	13.8	19.0
爬楼梯	17.0	22.0
向前踢球	20.0	24.0

二、婴儿智力教育

（一）感知觉发展

1、儿童听觉的发生胎儿的听觉反应，新生儿听觉的发生，听觉发生的指标
2、儿童听觉和视觉的协调活动。
3、儿童触觉的发生

4、口腔的触觉对物体的触觉探索最初是通过口腔的活动进行的手的触觉探索。
5、手的触觉探索
6、学前儿童形状知觉的发展
很小的婴儿，已经能够辨别不同的形状。
7、学前儿童大小知觉的发展
幼儿用词概括形状的能力，比知觉的概括发展晚。
8、幼儿对物体属性感知标准的掌握
根据学前儿童感知发展的规律性趋势，3岁以后，儿童对物体属性的知觉发展到了系统化阶段。

（二）儿童思维的概念
1、儿童思维发生的时间
接照人类典型的思维的概念，个体思维发生的时间要在6、7岁以后，即学龄期。2岁以前，是思维发生的准备时期。
2、儿童思维发生的标志
最初的语词概括的形成，是儿童思维的标志。儿童概括的发生发展过程可以分三个阶段：直观的概括、动作的概括、语词的概括。
3、儿童思维发展的趋势
从思维发展的方式看，儿童的思维最初是直观行动的，然后出现具体形象的，最后发展起来的是抽象逻辑的思维。
(一)直观行动思维
直观行动思维又称直觉行动思维，主要以直观的，行动的方式进行。
(二)具体形象思维
具体形象思维是依靠表象，即依靠事物的具体形象的联想进行的。
(三)抽象逻辑思维
抽象逻辑思维是反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是使用概括、通过判断和推理进行的。严格说来，学前期只有这种方式的萌芽。
4、思维工具的变化
儿童思维方式的发展变化，是与所用工具的变化相联系的。直观行动思维所用的工具主要是感知和动作，具体形象形家思维所用的工具主要是表象，而抽象逻辑思维所用的工具则是语词所代表的概念。
5、思维活动的内化
儿童思维起先是外部的、展开的，以后逐渐向内部的压缩的方向发展。直观行动思维活动的典型方式是尝试铅误，其活动过程依靠具体动作，是展开的，而且有许多无效的多余动作。在实际生活中，儿童对自己的行动结果不断作出分析和评价。
6、思维内容的变化
（三）皮亚杰关于儿童思维发展阶段的理论
皮亚杰(1896—1980)的儿童智慧发展理论，是20世纪影响最为广泛的儿童思维发展理论。儿童智慧(思维)的发展可以分为四个阶段：
一、感知运动阶段(0—2岁)
感知运动阶段是儿童智力发展的萌芽阶段。在这个阶段，儿童只能依靠感知和动作来适应外界环境。这一阶段又可分为六个小阶段。
二、前运算阶段(2—7岁)
前运算阶段是感知运动阶段到概念性智力阶段(运算阶段)发展的过渡阶段。又称自我中心的表征活动阶段。这个阶段又分为两个小阶段。
三、具体运算阶段(7—11岁)
7岁以后，儿童思维进入运算阶段。所谓运算是指在心理上进行操作，是外部动作内化为头脑内部的动作(操作)。
四、形式运算阶段（11岁以后）
形式运算阶段是思维发展的最高阶段。

板书设计：

第三节婴儿发展动作和发展智力的教育

一、婴儿发展动作的教育        （三）皮亚杰关于儿童思维发展阶段的理论
二、婴儿智力教育                     感知运动阶段(0—2岁)
（一）感知觉发展                     前运算阶段(2—7岁)
（二）儿童思维的概念                 具体运算阶段(7—11岁)
     时间、标志、趋势             &nbs