2015年茂名二模作文题目分析及范文

这是一道时事类新材料作文。我觉得它的水准还是很高的,正戳中了当今中国教育(家庭教育和学校教育)的痛处。这道作文题有两则材料,二者应以整体视之,而不可割裂对待。很明显,材料一是李、安二人不同表现的表象,而材料二则是寻求这不同表现的根源——东西方不同的生活(教育)背景,导致了不同的教育结果。

2015年茂名二模作文题目分析及范文

（化州市平定中学 张正文）

24、阅读下面的文字，按要求作文。

江苏卫视最新一期科学真人秀节目《最强大脑》迎来首场中国选手国际PK赛。中国神童李云龙在《新郎新娘配》的比赛上遭遇意大利神童安德烈，赛果是李云龙完胜，观众为他的超强的记忆力喝彩。但比赛过程中，李云龙却受到安德烈的“误导”，以为自己“记对了，摆错了”并将输掉比赛而哭到崩溃，与安德烈冷静沉稳的表现反差极大。安德烈善良、欢乐、大度、富有童真，给无数观众留下难以忘怀的印象，赢得了观众的喜爱。

安德烈“每星期六、日休息两天，不过下午我也没什么事情，所以我用半天时间跟朋友去踢足球”。与安德烈相比，李云龙“每个礼拜爸爸基本上不给放假”。在父亲严格管教下勤奋学习，几无自由支配时间。

要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。②不要脱离材料内容及含意的范围。③不少于800字。④不得套作，不得抄袭。

一、题目分析。

这是一道时事类新材料作文。我觉得它的水准还是很高的，正戳中了当今中国教育（家庭教育和学校教育）的痛处。

这道作文题有两则材料，二者应以整体视之，而不可割裂对待。材料一写李云龙和安德烈在《最强大脑》PK中的不同表现，在叙述语气里，已暗含了命题者对李云龙的质疑和对安德烈的赞赏。材料二写李云龙和安德烈不同的生活（教育）背景。很明显，材料一是李、安二人不同表现的表象，而材料二则是寻求这不同表现的根源——东西方不同的生活（教育）背景，导致了不同的教育结果。

两则材料中，李云龙和安德烈的对比含意是极强烈的。在二者的对比中反思我们的教育弊误，正是此材料作文的焦点所在。参考答案中所言的“实力决定胜负”、“勤奋出成绩（大意如此）”，其实未合题意。

这种时事类材料作文也有局限——很容易使学生陷入就事论事、观点雷同的狭浅层面。我与同事在作文评卷中，都觉得读着费劲：大家都在议论此事，所论相差无几，“千文一面”。这是时事类材料作文的共色。也许正是考虑到它的局限性吧，这些年全国各省市的高考作文命题，极少采用时事类材料作文。2008年“汶川地震事件”进入高考作文题目，是很例外的例外。

无论怎样，都应该给这次茂名二模作文题目一个点赞。因为它有时代性，有思辨性。当然，如果我们有足够开阔的视野与思考，也不妨部分认同李云龙及他的父亲，而不必尽是一面倒去欣赏安德烈。

二、范文。

这是一道时事类新材料作文。我觉得它的水准还是很高的,正戳中了当今中国教育(家庭教育和学校教育)的痛处。这道作文题有两则材料,二者应以整体视之,而不可割裂对待。很明显,材料一是李、安二人不同表现的表象,而材料二则是寻求这不同表现的根源——东西方不同的生活(教育)背景,导致了不同的教育结果。

这是一篇下水范文，刚刚写的，用时55分钟。四月九日早上考茂名二模语文前，我走进教室向同学们交代考试注意事项。为了向大家证明思维力在议论文写作中的重要性，我对同学们说：“我就用茨威格的《一个陌生女人的来信》读后感的形式写这次茂名二模的作文吧。”同学们愕然：“茂名二模的作文题目还没有出来啊？”我说：“正是作文题目还没出来，我才要用《一个陌生女人的来信》来写它啊！”

十日下午才在“新东方在线网”上看到这次茂名二模作文题目的扫描版，觉得很难用《一个陌生女人的来信》来写这道作文题。但又不甘心，觉得失信于学生终不是好事。于是趁今日下午有空，在电脑上敲打了这篇下水范文。不过一不小心，字数写多了些。

这篇下水作文，花太多笔墨在《一个陌生女人的来信》的情节介绍和评论上，对作文材料的用笔太少，不大符合应试要求。若要应试些，则该是对《一个陌生女人的来信》和对作文材料内容同等用力，以突出它们共同的“极端教育”的本质。

但若由散文笔法而言，我在文中的看似轻作文材料内容而重《一个陌生女人的来信》的写法，却也可以的。

都是极端教育酿造的苦果

——《一个陌生女人的来信》读后感兼2015茂名二模下水作文

再读茨威格名篇《一个陌生女人的来信》，我已届中年。刚好，2015年茂名二模正在举行，其材料作文是“李云龙、安德烈《最强大脑》大PK”。这二者引发了我对极端教育的思索。

中学时代读《一个陌生女人的来信》，我是由爱情的角度去欣赏与感动的。如今年近不惑，世事翻阅，且做了教师，对这部世界名篇便有了一些深沉的思考。我想，这部名篇的另一层价值，是它指出了极端教育的危害。

很多人都激赞此名作所描画的女主人公“我”的纯粹凄绝的爱情，而我思考的是：这是一种病态的爱情，它到底是怎样产生的？

不是吗？“我”对“作家”的爱，是完全一边倒的单恋。为此，“我”抛弃了家庭、亲友，甚至付出了幸福和生命。而“作家”呢，始终没有认出“我”，却三番五次地将“我”看作一个卖笑女子。“一个痴情女子疯狂爱上一个风流男子”，这是我对这部名作的概括。

“我”的痴恋，其实是疯狂的、极端的。我想，这世上，少有真实的版本吧。极端、病态很容易使人误认为诗意，所以这部名作很使人感慨感动。但是，我们必须冷静：这绝不是健康的爱恋，甚至算不上“爱情”——因为“作家”对“我”从未生情。

“我”的为之付出毕生幸福与生命的，不是“爱情”，而是一种病态的极端的“单恋”。

而这份极端的单恋，我愿意相信是极端教育酿造的苦果。

这是一道时事类新材料作文。我觉得它的水准还是很高的,正戳中了当今中国教育(家庭教育和学校教育)的痛处。这道作文题有两则材料,二者应以整体视之,而不可割裂对待。很明显,材料一是李、安二人不同表现的表象,而材料二则是寻求这不同表现的根源——东西方不同的生活(教育)背景,导致了不同的教育结果。

我们仔细阅读作品，便会发现在“我”的青少年成长中，家庭教育是缺失的。父亲早逝，母亲是一位寒酸的会计员，邻居常有凶狠的“家暴”。生活在这样一个“阴惨惨、乱糟糟”的环境中，母亲极少关注“我”，“深居简出，不声不响，仿佛沉浸在我们小资产阶级的穷酸气氛之中”。这时搬进来的年轻英俊潇洒的“作家”，当然对年仅十三岁的“我”有莫大的吸引力了。而在此后的三年，直到“我”搬到继父家，母亲对“我”的教育都是一片空白。在“我”情窦初开的阶段，健康的家庭教育的缺失，致使“我”在爱情街区里瞬间迷失——除了“作家”，除了对“作家”的“爱”，“我”的世界别无他物。

即使是后来母亲改嫁富有、和善的继父，生活境况大为好转，“我”的家庭教育依然是缺失的。母亲、继父只知道对“我”好，“对我总是百依百顺”。这不是正确、健康的家庭教育，这是由一个极端走向另一个极端：由“冷漠”而走向“宠爱”。它们看似不同，实质却是一样的，都是使“我”在家庭教育的空白里任性而为。于是，酿造了“我”对“作家”病态、极端的“爱”。于是，“我”为这份“爱”毁灭了一切：包括亲情，包括爱情，包括幸福，包括生命??

茨威格以他的《一个陌生女人的来信》，告诉我们：在人生的成长阶段，正常、健康的家庭教育是如此重要，而那些病态、极端的家庭教育危害如此巨烈！

李云龙正值少年，正处成长阶段，他父亲对他的“每个礼拜爸爸基本上不给放假”的严苛教育，其实是另一种“唯应试”的病态、极端的家庭教育。极端教育酿造的，都是苦果，都是残缺的人格啊！所以，《一个陌生女人的来信》中的“我”毁灭了，《最强大脑》中的“赢家”李云龙崩溃地哭了！

我不欣赏李云龙，我更喜欢安德烈。他的“冷静沉稳”、“善良、欢乐、大度、富有童真”，正是中国教育应该走的方向。

语文教学的另一层境界

——兼茂名二模语文教学总结（内容有所虚构与夸张）

茂名二模后的某一个清晨，我打高三级两个特尖班旁走过，看到它们的语文老师正专注地讲课。我不由长长地长长地舒了一口气——为自己不必讲课而长舒了一口气。

这两个特尖班的语文老师当然是很出色且很认真负责的。我与他们不一样，我既不出色，也不认真，更不负责。彼刻，也是我的语文课。但我只是让学生自学，就一个人跑到楼顶去看无限江景了。我的语文教学，基本上每天、每节课都是如此。而且，我是不改作业、不评试卷的。也就是说，我的语文教学就是不讲课、不批改作业试卷。说到底，就是让学生彻底去自学。

我以为这是很好的语文教学境界。我这人对按部就班评讲试题、课文趣味索然，又懒惰，且好读闲书，就想出了这么一种教学方法。我施行五六年了，效果挺不错的。这些年中，就一位学生投诉我不上课。这位学生在课堂发信息给校长大人，说我又不来上课了。校长大人回信给他：“啊，又不来上课了！他很牛B啊，我都搞不掂他——你就顺着他吧！”。我把这法子向朋友推广，他们大多不

这是一道时事类新材料作文。我觉得它的水准还是很高的,正戳中了当今中国教育(家庭教育和学校教育)的痛处。这道作文题有两则材料,二者应以整体视之,而不可割裂对待。很明显,材料一是李、安二人不同表现的表象,而材料二则是寻求这不同表现的根源——东西方不同的生活(教育)背景,导致了不同的教育结果。

敢这样做，怕领导不高兴。只有一位无畏的师妹学我这般教，后来她对我说：“教得好轻松、好舒服啊！”

当然，要整年整年不上课，而又不会招致学生投诉，确实需要有两把刷子才行。我虽然不上课，可教学成绩相当不错的——这些年来，我所教的班，只要是我教的班，只要是我不讲课去教的班，考试必然是包揽同类班第一第二名的。

而且，我原是很能讲课的。我能把课讲得很有语文味，学生们很爱听——我最受学生欢迎的课，就是自习课。但我也很怕自己讲课，觉得自己讲得越多、越精彩，就越浪费学生学习时间——后来我就干脆不讲课了。就教学理论而言，我想通了一个问题：许多语文知识其实是不需老师讲的，学生看资料书自学就行；并且，学生自学的效果远远好于老师去讲——总而言之，语文的最佳教学方式是学生自学。我就是认准了这一点，才敢大胆放手让学生自己去学的。也正是认清了这点，我对一些所谓的“优秀课例”、“名师课堂”一点不感冒——那不过是“精于术昧于道”而已，且又大多很造作，无甚价值。

既然不讲课都能拿第一，既然一些语文老师辛辛苦苦、呕心沥血去备课、讲课都比不上不讲课的效果，那我们为什么还要去做“笨牛”，还不反省反省我们的教学认知呢？

由此思考，我们的许多教学理论也许是错误的——只是我们不悟罢了。 当然，我的两把刷子中，除了成绩好，还有最关键的，就是我好读闲书且能写点涂鸦作文。这个太重要了。胸中没点底气，就贸贸然去施行不讲课语文教学，那简直是找死。语文教学其实挺简单的，不外就是多阅读、多写作而已。可要做到这点却不简单，得先是教师自己多阅读、多写作。于我观察，这恰恰是当下许多语文教师的硬伤。现在很少语文教师喜欢读书了，所读，也基本上是教科书、教辅资料，或者是一些通俗读物，阅读面窄，档次又底。所以所谓的儒雅书卷气，很少有语文教师具备的。相反，不好读书，不读好书，却以为自己语文根底“很牛”的语文教师很多很多。

不广博阅读，便很难熟练写作，便不可能进行有益的作文教学。可怜得很，于我观察，我们的作文教学是这样地可笑的——许多语文教师自身不会作文，却要“很懂”地去教学生作文，给学生作文品头评足。这些语文教师所教的“作文技巧”是很可怕的，基本上是他们残存的中学时代哪一点作文技巧皮毛，再加上由时下一些名称很上档次内容很下档次的高考作文报刊之类得来的“作文大法”，就这样囫囵吞枣地转“卖”给学生了。我对这样的“语文大师”，一概地瞧不起——自己都写不来半篇文章，却要大放厥词，传授所谓“作文大法”，唉，误人子弟啊！正因为瞧不起这样的“语文大师”，我自己便要求自己能写一些下水作文，以便在布置作文作业时，拿出来给学生做示范。我的作文水平当然很低的，可水平再低，也比那些只会“讲”不会“作”的“大师”好呀！所以也有学生挺信任我的，觉得跟了个会写作文的老师，他上课不讲课也就原谅他吧！

以上所谈，是我所认为的“语文教学的另一层境界”。很肤浅，但很真切。至于这次茂名二模，成绩在我意料之中，稳拿同类班的前两名。而它暴露的一些教学问题，需要我好好去思考，在剩下的这五十多天复习中解决它们。

坚持啊，上课不讲课！