地理教学中加强学生学法指导的体会

摘要：

在知识爆炸时代，学会如何学习、如何掌握知识至关重要。对学生进行地理课学习方法的指导，提倡自学、自化、自得，让学生真正成为学习知识的主人，才能有效地促进学生智力的发展和能力的提高。因此，学生需要掌握高效率听课的方法；掌握阅读自学的方法；掌握认识问题的方法；学会运用比较的方法；学会用图表整理知识的方法。

关键词：方法、效率、比较、整理、自学

在知识爆炸时代，学会如何学习、如何掌握知识至关重要。《地理课程标准》强调，基础教育阶段地理教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，改善学习方式，培养终身学习的愿望和能力。因此，对学生进行地理课学习方法的指导，提倡自学、自化、自得，让学生真正成为学习知识的主人，才能有效地促进学生智力的发展和能力的提高，才能真正具有一种参与到教学过程中去的能力，进而实现由应试教育向素质教育的转变。怎样进行学法指导，笔者现归纳以下几种。

一、指导学生掌握高效率听课的方法

我在新学年利用第一节课专门对学生进行“听课须知”教育。首先告诉学生，不论做什么事，都要讲效率。那么，怎样提高课堂效率？第一要做好预习，初步了解新课的内容及重点，并记录下疑难问题，做到“胸中有数”。第二要学会听课，这是学生学习的中心环节，是学生获得新知识的主要途径，是提高课堂45分钟学习效率的关键。听课要根据预习中的难易程度，科学用脑，合理分配精力。对重点要在理解的基础上记忆，对于难点则要启迪思维透彻理解。第三要学会记笔记。课堂上边听边记录，把老师讲的重点、难点有条理地记下，课后去整理复习，这有利于知识的巩固和消化。第四要大胆质疑。课堂上难免有些地方听不懂或不全懂，因此必须向老师或同学请教讨论，切不可爱面子或偷懒而使问题“积少成多”。第五，课堂上要保持良好的学习状态。孔子曾指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生有了兴趣就会产生力求掌握知识的强烈欲望，使心理活动处于积极状态，从而提高自己的学习效率。

二、指导学生掌握阅读自学的方法

心理学家的实验表明，人们获得信息绝大部分是通过视觉输入的，而且通过视觉得到的信息比通过听觉输入信息所能保持记忆的时间要长得多。“百闻不如一见”。可见阅读自学是一种获得知识的主要手段。教师在指导学生阅读自学时要做到：导、看、思、述。叶圣陶先生就教导我们：“教师当然需要而尤宜致于导。导之，多方设法使学生能逐渐求之得之。”这里的“导”是让学生明确学习目的（即教学目标）。为导之所需，教师要视阅读内容先公布自学提纲，当好学生的“导游”，以避免学生的盲目和厌倦。“看”即学生对照自学提纲认真看教材内容，要求学生拿着笔，眼、脑、手并用，按提纲边看边想用不同符号对概念原理重要句段勾划圈点。易懂粗读，新内容细读，重难点精读。“思”即学生要把看的信息经过大脑加工，自己获得知识。“述”即学生自己能把认为重要的或疑难的问题说出来。教学过程是师生的双边活动，成功的教学乃是学生积极参与的结果。指导学生阅读的自学方法，是要造成“欲知道理何在，须看课本内容”的心理状态，变“要我学”为“我要学”。为此，教师一方面要适时“穿针引线”，指明路径，另一方面又要在精讲上下功夫。学生能读懂的一般内容可让学生讲，调动他们的积极性，对新内容与前后知识有关处稍加指点，对疑难、热点、易混问题重点讲解。通过总结、评点、引路、点拨、纠错，谋求同教学目标接轨，逐步提高学生的阅读自学能力。

三、指导学生在联系实际中掌握认识问题的方法

理论联系实际是地理课的一大重要特征，教学过程的社会化、生活化是知识活化的重要条件，也是学生主动学习的基础。如果要使一堂课具有生长性，就必须使课堂的生活案例丰富，就必须善于捕捉生活的信息，并把它转化为教学材料。如在《高中地理》人口问题讲授时，联系职工下岗的热点问题，利用高中地理教材内容，引导学生自己分析这种现象产生的原因，并通过阅读自学从而使他们认识到我国人口增长状况中存在的种种问题及其危害，进而理解计划生育、控制人口数量提高人口素质政策的正确性和必要性。这样学生在掌握知识，提高能力的同时，有增强了学习自觉性。

四、指导学生学会运用比较的方法

比较就是对两个或两个以上相近、相反或同类概念原理、问题等知识进行对比，分辩出它们之间的异同点或内在联系，深刻理解该事物的本质，提高辨别是非的能力。指导学生正确的运用比较的方法，无论对掌握概念、提高学生思维能力都有极大的作用。首先是确定对比方法，能明辨概念原理间的异同。如：讲到能源概念时，可与自然资源这个概念作比较，通过比较使学生明确“自然资源是人类可以直接从自然界获得的物质和能量，不必经过人为加工”；“二次能源是经过人为加工的，不属于自然资源；一次能源没有经过加工，属于自然资源”这样学生既对这两个概念本身有了深刻的理解，而且不易产生混淆。

五、指导学生学会用图表整理知识的方法

利用图表（知识之间关系）或表格等形式对知识进行归纳整理的方法，称为图表法。它对理解地理基本概念、原理，提高地理思维能力都有着极其重要的作用。图表可以使学生直观而全面地从整体把握一些较为复杂的问题，能使他们顺利地掌握系统的知识，并能在基本概念、原理基础上提高解决实际问题的能力，学生易懂且易记。如：讲到地壳的物质组成时，矿物、岩石、矿产、矿床概念较多，易混淆且不易理解，可整理成知识结构图，化解知识重难点帮助学生理解概念、把握原理。

为了让学生都能适应未来的需要，不仅要求学生掌握科学文化知识，更要提高各种能力获得全面发展。作为地理课教师，我们更应更新教学观念改变“重教轻学”现状，以培养思维能力为核心，改革课堂教学结构，创造各种机会，为了学生疏通思路，搬开“思维障碍”，让学生发展自己，把学法指导贯穿在教学过程的始终，发挥地理课在素质教育中的独特功能。

参考文献：《中学地理教学参考》，陕西师范大学出版社2006年第8期

《地理教学》，地理教学编辑部2007年第10期

林宪生著：《地理教育学》辽宁师范大学出版社