关于《杨氏之子》教学反思

上传者：孙玲
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上传时间：2016-08-11
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关于《杨氏之子》教学反思

《杨氏之子》是一篇小古文，选编在第三单元语言的艺术这一个主题，目的在于，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文意思，让学生具备基本的古文理解能力；三是感受到故事中人物的风趣机智。

鉴于以上目的，在和指导老师交流后，我上完了这篇课文，总体来说效果不错，主要表现在以下几个方面：

1．教学目标的设计和重难点的把握较准确，教学策略有效达到预期效果。

（1）课堂上不仅让学生了解古文这种形式，还引导学生对比了古文和现代白话文的区别，加深认识。另外还对学生进行中国古代传统文化的渗透，激发学生学习古文的兴趣。

（2）利用学习古诗的方法迁移到古文理解中来，让学生采取自主学习合作学习的方式，有效地完成古文理解。

（3）抓住关键语句和通过对比语句，“未闻孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”“应声答曰”等词语引导学生感受故事中人物的风趣机智，体会语言的艺术魅力。

2．注重学生能力培养

（1）注重学生朗读能力的训练。本文是古文，学生初次接触，难度在于不知如何停顿，断名。在让学生试读、试看出节奏后，指名读，集体订正，再教师范读，抽读、评价读、齐读、诵读等多种形式朗读，初步感受古文的意味美。

（2）注重学生语言表达能力的培养。本文内容简短，在学生理解内容后，我设计了以下环节：①你能用自己的话把这个故事讲出来吗，提示结合故事的要素，尽量具体生动，学生完成很好，自己增加了一些语言将故事较为具体地讲述出来。扩大训练面，我按小组编号，分别抽测，连每组的4号学生（成绩后进的）都能讲述，效果较好。②设计了孔君平听了杨氏之子应声回答后，他会任何反应，会说些什么？这个环节出现了一些较为精彩的回答，如学生回答：“孔君平听后大惊，无言以对”“孔君平大赞：果然名不虚传，今天不虚此行啊！”训练学生的语言表达能力，也训练学生的发散思维。

（3）注重学生知识的拓展延伸

学完本文后，向学生推荐阅读《世说新语》中的其它故事，并在课堂上出示两则故事让学生阅读，试着说大意，感受文中精妙的语言艺术。我发现学生具备一定的理解能力，能正确地理解大意，也能体会文中语言妙处。学生也对古文更感兴趣，趁机鼓励学生读更多的古文。

不足之处：

1．问题的设计针对性不强，导致学生无从答起，例如在学生朗读之后，我设计了这个问题，你对杨氏之子了解多少？他们谈了些什么？虽然本意在于了解学生的初读感知能力，但学生却无从答起，一时陷入沉默。

2．对某些知识点不到位，不够明确深入。点到为止，没有让学生明确其概念，如总起句和中心句的概念。在以后的教学中还应引起注意。