高中英语课堂提高气氛的反思

提高高中英语课堂气氛的对策

1. 善于用英语习语和谚语调动学生的积极性。

在课堂教学的过程中，如遇适当情景，随口说出一句精辟且合情合理的英谚语可以活跃课堂气氛。如：在step 3  task 1 的答案展示中有三个小组（3,7,8）没有积极回答，导致没有分数，在task 2 的展示中我为了激励（3,7,8）三个小组积极争取展示机会，引用了一句谚语“Better late than never.”学生们顿时感到既新鲜又深受鼓舞，竞争越来越激烈，课堂气氛较之前更加活跃了。通过老师随口拈来的一两句谚语让学生感受到了语言积累的重要性，使他们明白只有不断积累，才能形成良好的语感，才能做到出口成章、运用自如，从而增加他们学习英语的兴趣和热情。

2. 导入设计要新奇。

明朝人谢榛在 《四溟诗话》 中说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻”讲的就是文章的开头要响亮，使人为之一震。同样，英语课堂教学设计也要求合理设计导入。如果把整堂课教学比作“一台戏”，那么，导入就是序幕，序幕表演精彩，一下子就吸引了观众的眼球。这就要求教师精心设计导入，使学生为之一震。

本人以哆啦A梦图片导入本堂课，原因有二：其一，哆啦A梦深受学生们喜欢，他们对这个卡通形象相当熟悉，因此在我展示出这张图片并跟他们互动的过程中，他们几乎人人有话说，这样我非常轻松地与这个陌生的班级打成了一片；其二，本节课的阅读内容为the city of the future，而哆啦A梦就是一个22世纪的卡通形象，与本节课紧密的联系了起来。接下来，我给他们看了一段描述22世纪生活（即未来生活）的视频，使学生主动地进入所学意境。

3.及时与学生互动，发现学生的问题，并随机应变，巧妙帮助学生解惑，从而达到每个环节的自然过渡。

Step 2中我要求学生Tick the topics that are mentioned in the passage.结果听力过程中我发现学生不懂tick 的意思，部分学生在横线上写出那些topic的汉语翻译，还有部分学生把笔悬在空中无从下手，这时我暂停听力，跟他们不便用汉语说出来，只好如下表达：Not all of the topics are mentioned in the passage, so now you are supposed to choose the ones that are mentioned in the passage. 这时学生才恍然大悟。再比如Step 2 Listening and fast reading 完成后，我与学生简单的互动了一句：This passage is a little difficult, as there are a lot of professional items such as recycled materials, alternative energy and so on.. Here I have two tasks for you to help you understand the passage. 这样轻松过渡到了仔细阅读环节，而不致于让学生认为阅读课就是很机械的完成老师设计的理解题。

[导读] 教师片面追求课堂的完整性。大量的活动只为使课堂精彩漂亮，为活动而活动，似乎这样才彰显学生的主体性。

摘要：本文就英语公开课教学的亮点案例进行赏析，共同探讨公开课的有效教学，以促进“教师的教”和“学生的学”。

关键词：公开课；有效教学；英语教学

作者简介：郑燕，任教于浙江省龙游第三中学。

一、公开课教学问题分析

由于公开课的特殊性，部分教师过分追求课堂的热烈，豪华包装。各种活动充斥于短短四十五分钟的课堂，学生被“牵引着赶路”，完成教师的一个个任务。教师满堂流利的英语，剥夺了学生的发言权，或是无论学生回答正确与否，一味盲目表扬；或是唯“预设答案是从”，引导学生往里跳。教师就像一名电影放映员，忙于把自己所设计的步骤完成，不顾学生的实际，从而忽视了以“学生为本”的重要目的。

究其根源，有以下几个原因：

1.教师片面追求课堂的完整性。大量的活动只为使课堂精彩漂亮，为活动而活动，似乎这样才彰显学生的主体性。授课时间有限而活动多，为了完整的课堂，教师只能牺牲学生的思考和表现时间。

2.教师对教材没有深入钻研。单纯随意的课堂提问使教师仍然处于操纵状态，处于教学的中心地位，而学生仍然是被动接受知识。

3.授课者没能充分认识到学生的能力，不敢放手让学生去做。撰写教案细致入微，环环相扣。课堂严格按照教案和课件操作，忽视教学过程的动态性，置“生成”于不顾。

作为一名英语教师，在传统的“传道，授业，解惑”的同时，还应考虑如何发挥个人的能力和才智来吸引学生的注意力，让学生接受教师所讲授的内容。

二、公开课教学亮点展示

1.巧在课堂活动

[案例1] 教学外研版八（下）Module 4 Unit One If you want to record，press the red button.教师用了歌曲If you are happy，clap your hands来导入，通过热身活动，为学生学习“If 从句 祈使句”埋下伏笔。在显示了手机的多项功能之后，教师用手机示范了How to use the mobile phone，然后让学生们上台演示。学生们边操作边讲解，既巩固了知识，又为同学和教师留下了许多美好的瞬间，使课堂气氛达到了高潮。

本项活动充分体现了“做中学，学中用”的新课程理念。课堂是学生获取知识的主渠道。在公开课中，学生一下子看见那么多教师来听课，心里难免会紧张，因而通过sing a song，watch a video，play games等创设轻松愉快的学习环境尤为重要。“活动”是英语课堂教学中的主线，好的活动能达到事半功倍的效果。教师设计活动的别出心裁和独具匠心，不仅能

够营造有趣真实的情境，让学生对课堂活动保持新鲜感和趣味感，而且大大缩短了课堂教学与实际生活的距离。教师在游戏设计中充分认识到了活动的设计要与教学内容一致，做到“形而不散，活而不乱”，达到了“学中有玩，玩中有学”的双重功效。

2．活在课堂生成

[案例2] 教学外研版八（下）Module1 Unit 2 Hobbies can make you grow as a person 。教师问学生：What is your hobby？许多学生回答：I like reading collecting stamps singing等等。有位男生狡颉地回答：I like playing computer games all the day.因为现在许多学生都喜欢玩电脑，所以教师就组织学生开展了一场别开生面的英语辩论:Playing computer games is good or bad for our study. 正方观点是：Playing computer games is bad for our study（玩电脑游戏对学习有害），反方观点是：Playing computer games is good for our study（玩电脑游戏对学习有利）。正方和反方针锋相对，各自提出有利的观点。最后大家达成共识:We shouldn’t spend all our time on our favorite hobby. There are many other interesting things to do in life, we should try to do something new or different.在争辩中不知不觉形成了正确的舆论,达到了意想不到的效果。

叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发生意外的通道和美丽的图景，而不是一切都遵循固定线路而没有激情的行程。”课堂教学过程是一个师生双边互动的过程，是一个动态生成的过程。课堂不可能在教师预设的环节中按部就班地展开，这就要求教师突破预设，随时捕捉教育机会，运用教学睿智，采取有效策略，相机而教，使预设和生成共舞课堂。教师要有开放的思想，能够兼容并蓄，给予学生更多发展的机会，让课堂充满灵感和收获。

3. 精在多媒体选用

[案例3] 衢州市英语优质课比赛中,一教师利用“阿拉丁神话”贯穿课堂始终。以“阿拉丁”神话视频导入,通过“阿拉丁”能满足人们的三个愿望，让学生畅所欲言自己的愿望，练习I wish I could……的句型。接着让学生猜想Tom,Sam,Jerry和Sally的愿望，操练He/She wish he could……句型。然后利用Genie is going to fulfill his master’s three wishes,巩固新词汇。最后的环节是Help me，Genie！Tell the wishes to the genie of the lamp。整堂课一气呵成，脉络分明。教师善于思考，精选多媒体，既追求了“时髦”， 又没有把多媒体当作“哗众取宠”的工具，驾驭课堂的能力令人赞叹。

多媒体为英语教学节省了宝贵的课堂时间，有效整合了课内外知识，从根本上提高了教学效率。然而，网络课堂虽然在广度上有很大的延伸空间，但它也同时禁锢了教师与学生之间的情感交流，加大了师生的距离。它有效地增加了学生的信息量，同时也让学生失去了阅读、思考和反馈的充裕时间。

因此，教师在制作多媒体课件中，要尽量避免媒体信息的“大而全”，过于注重视觉效果，过度渲染屏幕而造成的形式主义。实践证明，附加信息和无关信息过多，虽然从心理上加深刺激了学生的感知能力，但却显得主次不分，容易分散学生的注意力。多媒体课件的制作要服务于教学，切实提高教学的实效性。

4．妙在思想渗透

[案例4] 教学外研版七（下）Module 5 My hometown and country中Where are you from ?教师在课堂上播放了一段龙游风光的录相，学生在屏幕上见到了风景秀丽的龙游城、龙游石窟和民居苑时，兴奋无比。教师不失时机地引出：I’m from Longyou .并领着学生有感情的读：I’m from Longyou, I love Longyou, I like living in Longyou。当课件上呈现绿树成荫、亭台楼阁、环境优美的龙洲公园和江滨公园时，又不失时机地引导学生We cannot pick the flowers in the park . We should protect the environment. 以培养学生爱护绿化，保护环境，关心大自然的思想。同时，教师要求学生发挥想象力，为美丽校园设计英语警示牌。学生的回答异彩纷呈，“Don’t climb the trees!”“Put the rubbish in the bin！”“The grass lives in a wonderful life，don’t step on it！”“Water is rare resource，please save it！”学生在不断地思考中，受到了潜移默化的感染，完善了人格。

无独有偶。在县优秀课堂展示中，教师提问If you have a lot of money, what will you do?学生的回答：(1) I will buy a big house.(2) I will buy many beautiful clothes.(3) I will travel around the world. (4) I will buy an MP4……教师肯定了学生的物质欲望，又告诉学生：If I have a lot of money, I will give much money to Project Hope. 教师以自己高尚的情怀，让学生经受了从物质到精神的洗礼。

法国教育家赫尔巴特曾说过：教学中如果没有思想和人格的教育，只是一种没有目的的手段。它要求教师在教育过程中，做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心灵”，让学生在不知不觉中受到教育，实现自我完善，最终回报生活。作为英语教师，我们应该使学生在建立自己的知识体系的同时，接受德育的渗透，完成思想转变和人格的塑造。

三、几点建议

每个孩子的心中都有一根独特的琴弦，拨动它就会产生特有的音响。教师的作用是充分利用课堂教学的时间、空间，开启学生的智慧之门，引导学生发挥学习的积极性、主动性、创造性，真正成为追求知识的主人。

1.凡事预则立，不预则废。教师要精心打造教学细节，对文本、学生、教学环境深入把握和对各种有效资源进行充分地整合和利用。既要仔细考虑教学细节，又要对学生可能出现的认知活动设计应急方案。细节只在灵动的课堂才彰显它的价值。避免网络课堂的面面俱到，改善问题设计，使学生走出思维的“浅水区”，提高课堂的针对性和有效性。

2.教师要从生命高度，用动态生成的观念重新认识英语课堂。没有“以学生为主体”意识的课堂，只是教师的个人秀。教育是心与心的交流，课堂应该成为灵动的课堂。教师要学会对诸多的多媒体素材说“No”，善于选择和处理。在课堂上改变只“教”不顾“学”的做法，积极探讨“学”的方法，努力促成“教学过程”向“学教过程”的转变。

3．活到老，学到老。教师要不断提高自身的专业文化素质，增强“科研先行”意识，使自己从“经验型”向“研究型”教师转变。关注学生的人格因素，努力营造和谐的英语学习环境，帮助学生建构自主学习模式。

四、几点思考

他山之石，可以攻玉。在不断的教学实践和反思中，笔者有以下思考：

1．教师要加强个人的学习和反思，注重专业阅读，不断提升自己的教学素养，促进自身专业化发展。只有善于分析自己的工作的教师，才能成为得力的，有经验的教师。只有反思，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的东西，有新的灵感。

2．构建和谐的课堂教学模式，重视“课堂观察”，积极开展课堂教学研究。教师要努力把自己的课堂语言“减下来”，最大限度地把“话筒”还给学生，把学习时间与学习权利还给学生，有效地为课堂教学内容与环节“画龙点睛”，增强“生本”的意识。

3．鼓励学生进行自主学习和探究，不断强化学生对知识的探索与发现的主体意识，积极发挥小组合作的力量，为课堂小组之间的“合作”与“探究”提供良好的条件，促使课堂向“自主化”、“生态化”、“高效化”发展。

4．探索多媒体辅助英语课堂教学的优势和弊端，把它与传统教学挂钩，取长补短。多媒体教学在提高课堂教学容量和学生的积极性方面确实有许多优越性，但只能起辅助手段，不能完全替代教学。如果盲目地依赖多媒体技术，教师就会成为多媒体技术的奴隶。

教无定法，贵在得法。课堂是动态的课堂，作为一名优秀的教师，也应该是一个动态发展的概念。“好课”存在于每个教师的内心，在他们永无止境的学习，借鉴中生成。公开课很多时候不仅仅是个人智慧的展示，更是备课组集体智慧的结晶。因此教师要时刻把学生置于课堂的主体地位，从心底里去为学生的终身发展而教学。凤凰涅盘，浴火重生。只有教师多思考，多实践，才会让自己有完美的蜕变，才能成就魅力课堂！

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基. 给教师的建议[M]. 教育科学出版社，2000年

[2]马翠芳.浅谈如何利用信息技术手段优化英语课堂教学[J].信息技术教育，2007(3).

作者单位：浙江省龙游第三中学     324400