关于留守儿童问题

随着我国经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的青壮年农村人口进入城市，其中一部分孩子随父母涌入城市。但是更多的孩子没有条件随父母流动到城市，只好继续留在在农村。他们由自己的祖父母或其他亲戚照料，这类未成年的特殊群体称为留守儿童。

有一个留守儿童在他的作文里这样写道：“一个人就是一个家，一个人想，一个人笑，一个人哭。我很小的时候父母就出去打工了。不知道什么是父爱什么是母爱，就连他们的样子都记不清了。我考试从来都不及格，自信心有多差就不用说了，上学期我考了最后一名，这学期我不想考最后一名了。”这是许多留守儿童的心声，读后不免让人揪心。在亲情长期缺失的状态里，这些孩子已经产生了一系列心理、道德、学习等方面的问题。

虽然这些留守儿童生活的环境有所不同，有的是父母双方中的一方外出打工而由父亲或母亲一人单独抚养的孩子；有的是父母双方均外出打工，孩子由祖父母或外祖父母抚养的孩子；还有的留守儿童是外出打工的父母安排孩子在校寄宿或采用其他民间托养的形式。总的来说，他们都没有一个正常的双亲家庭环境，虽然可以得到一定的监护，但是确实有限和不正常的，存在着很多难以克服的问题，比如祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通，而且他们的思想观念保守，教育方法简单；还有许多留守儿童的监护人不是和父母有太多血缘关系的人，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教的方式，容易养成儿童任性的心理行为。在这种缺少父母关爱与教育，无人管束甚至还被过分溺爱的环境下，缺少精神、道德上的管束和引导，留守儿童的成长问题实在让人担忧，而事实上，在亲情长期缺失的状态里，这些孩子已经产生了一系列心理、道德、学习等方面的问题。

比如留守儿童在安全方面虽然有一定的监护人但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、经济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了，至于其他的事情则是孩子学校的事了。因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守孩子则成了绝对自由的人，想干什么就干什么。我们知道孩子往往缺乏自我保护意识和能力。父母不在身边，没有他们直接的关爱和教育，孩子往往易成为某些不法分子的攻击对象，如在四川甚至出现了一个13岁女孩“留守”家中被堂伯父诱奸生子的案件。此外，由于父母不在孩子的身边，孩子缺乏亲情的温暖照顾，，存在严重的“亲情饥渴”，导致孩子轻生自杀的案例也不少。

还有留守儿童在学习方面由于大多数由祖父母或外祖父母抚养，祖父母或外祖父母大多年老体衰，加之农活比较多，文化程度低等因素影响，只知道溺爱孩子，很少督促和辅导孩子学习。部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，特别部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守儿童拥有过多可以自由支配零花钱，使孩子养成乱花钱、摆阔气的陋习。像这样的留守儿童很多，加之中小学生正处于生性好动的时期，自控能力差，久而久之会养成孤僻、不合群的习惯，遇事缺乏自信，不善与人交流、自律能力差，普遍表现为学习观念淡薄，学习成绩滑坡，成为“后进生”。

还有留守儿童的道德品行问题，我认为这是最令人担忧的事情，是一个人健康成长的根本，留守儿童的年纪区间正处在心理成长的关键时期，如果是有祖父母来隔代抚养教育，往往意味着由文盲来抚养孩子；而托付亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多管教或经常盘问，毕竟不是自己的孩子；而农村教师由于受到教育条件的限制，对每个学生的关注也十分有限。所以留守孩子由于长期处于这种状况中，在行为习惯上容易发生消极变化，且难以及时得到纠正，有的甚至出现了较为严重的违法乱纪的现象，严重影响了他们的健康成长。

还有留守儿童的身心发育问题很令人担忧，他们由于家庭环境于正常的小孩不同，会因此产生自卑、自暴自弃、上进心不强。不愿意与人交流、性格内向。老师找其谈话容易掉眼泪等不好的习惯。而且有的小孩处在叛逆期，自尊心过强内心较敏感对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理。总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群，甚至会对父母产生怨恨情绪认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏远他们。

一个留守儿童在自己的作文《我不喜欢月亮》中这样写道：“我不喜欢看月亮，因为月亮每个月的十五都会圆，而我的家人却没有团圆。我是那么的希望父母能够和我一起吃团圆饭，一起看月亮。”留守儿童对父母关爱之间，家人团聚的期盼令人担忧，。随着我国工业化、城市化进程的加快和市场逐渐成为劳动力资源的配置机制，出现了大规模的人口流动。在流动人口大军中，随同父母一起流动且处于义务教育阶段的学龄儿童、少年约有300万人数，“留守儿童”则远远超出这个数字。据福建省的一项调查，部分经济欠发达地区的一些学校中，“留守儿童”的比例已达到在校生的1／3,而且有着扩大化和低龄化的趋势。另有报道，中部地区的一所农村学校有842名学生，其中“留守儿童”为455名，占学生总数的54.5％。可见，在我国广大农村，留守儿童占有不小比例，且在不断增长。他们是我国未来的希望，如何解决留守儿童问题对我国未来发展有着很大影响。

由于我国目前的国情，要发展经济，我们不可能要求那些留守儿童的父母立马回家照顾自己的孩子，但是如果我们社会各界都可以积极的努力，定可以使留守儿童的健康成长问题得到很大程度的改善。

我认为之所以出现“留守儿童”这个名词是因为城乡差距越来越大，农民为了满足自己的生活，只好到城市打工，其实很多的父母都是为自己的孩子着想，所以加强农村发展建设可以更好的解决留守儿童问题。减小农村与城市的经济文化差距，让农村富裕起来，一定可以让留守儿童和他们的父母团聚，在一起幸福的生活。不过这显然是一个漫长的过程，那么现阶段我们要做些什么呢？

首先我们要改善留守儿童的生活与学习环境，当地政府要加强对留守儿童的重视，建立并完善农村教育和监护体系，使之成为农村教育保障机制。可由乡镇政府牵头，学校组织，村民委员会、派出所及热心的退休教师等参加。建立对“留守儿童”家庭定期访问制度、与在外务工父母联系制度，了解“留守儿童”的学习、生活、健康、安全和心理状况，及时发现问题、解决问题。比如湖南省新宁县妇联倡议的要求各级妇女组织、妇女干部担任“代管妈妈”行动就是为“留守儿童”营造亲情、加强管理方面的一个典范。
   加强宣传贯彻《义务教育法》的力度。适龄儿童接受义务教育既是一项权利，也是应尽的义务和责任，各级政府尤其是乡镇应该严格依法办事，以有效的措施督促民工及其委托的子女监护人从守法的高度，正确处理外出务工致富与教育子女的关系，把“留守儿童”的辍学率降低到最低限度。对外出务工农民的子女上学确有困难的，地方政府也可通过适当补贴及其它措施，让学生顺利完成学业。
    县、乡镇政府部门要努力整治好学校周边环境，加强监管直至取消学校周围那些接待未成年人的网巴、游戏厅、录像厅等，加大危害学生安全和学校工作秩序的打击力度。针对“留守儿童”易受到不法分子的攻击伤害的情况，应采取必要的安全保护措施，给儿童营造一个安全、舒适的生活和学习环境。

学生的生活大部分要在学校与家中度过，所以改善学校管理与家庭教育可以全方面的使留守儿童健康成长，身心健康得到更好的发展。

在家庭教育方面，我们应该提高家长的素质，让他们明白现今社会知识对孩子的重要性，在日常生活中多关心孩子，多督促孩子，不要溺爱孩子等，可以从侧面让孩子明白家长的难处，明白家长在外打工的苦心，从而让孩子有一个阳光的心态，让孩子自信的成长。当然，为子女提供必要的生活和学习条件也是必要的。家长应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。一方面，加强与“监护人”的联系，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好，保证动态的熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化；沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化；沟通方式可以多样化上，除电话外，可采用书信等进行交流。每一个孩子都是一块无暇的“璞”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。

在学校方面，学校要加强与留守儿童父母、“监护人”的沟通，使大家互相了解孩子目前的情况，加强留守儿童的管理，  针对“留守儿童”的特点和需要，建立专门的教育管理措施。建立心理咨询室，为孩子解答成长中的问题。学校和老师应给“留守儿童”以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与“留守儿童”交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。

通过以上对“留守儿童问题”的研究，我对留守儿童问题有了更深刻的认识，运用老师课堂上的研究方法，经过问题分析、产生原因、解决办法、以及一些实例的探讨，我相信相关部门加强对留守儿童的关注，建立良好的针对留守儿童制度体系，一定可以解决“留守儿童问题”，让留守儿童和他们的父母及时不在一起，也能为同样的梦想，积极快乐的生活，让留守儿童健康的成长、成为我国未来发展的有用人才。