《三味书屋》第二课时教学设计

《三味书屋》第二课时教学设计之一

教学目标

1．阅读按方位顺序写的一段话，能找出表示方位的词，了解每个方位各写了什么。能根据课文内容画示意图，并能看图按方位说说三味书屋的样子。

2．认识概——具句式和段式，能找出概括写的部分。

3．教育学生学习鲁迅严格要求自己、刻苦学习的精神。

教学重点

1．找出按方位顺序写的一段话中的方位词，画示意图。

2．看图按方位说说三味书屋的样子。

教学难点

1．找准方位词，画示意图。

2．理解课后题中两个句子的意思。

教学过程

一、引入新课。

我们已初读了《三味书屋》，对课文的主要内容有了初步的了解。今天我们继续学习。(出示图片)这就是三味书屋，一个普普通通的书屋，这样一个普通的书屋，为什么中国人知道它，外国人也知道它?

(是啊，因为那是伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生成长的摇篮)

三味书屋的陈设怎么样?请小朋友对照插图按要求默读课文第二小节。

二、学习第二小节。

1．默读自学。

要求：a．三味书屋里有哪些东西?用____画出概括写的词。b．这些东西分别在什么位置?用 画出表示方位的词。

2．汇报交流。

板书：正中墙上 一幅画

画前正中 先生的座位

周 围 学生的座位

东北角 鲁迅的座位

3．课文这一段是按什么顺序来写的?

(板书：方位)

4．这些东西分别在图中的什么位置上?请小朋友边读书边动手画示意图。(图示如下)

提示：这表示三味书屋的平面图，四面是墙， 表示中墙， 表示门。

作者站在秆玄通方看三味书屋?(门口是立足点)

作者首先看到的是什么地方?(正中墙上是着眼点，其它方位都是由这个方位引出来的)

5．对照课文评价是否画对。

6．课文用什么方法介绍三味书屋的?读第二节第一句。这个句子前后是什么关系?

先概括地指出墙上的一幅画，然后具体介绍了画上的内容。这种关系是先概括，后具体的关系，下面介绍先生和学生的座位也采用了这种方法。

7．引读。师读概括写的句子，生读具体介绍的部分。

8. 文中有没有具体介绍鲁迅的座位?你能具体介绍一下吗?(板书：早)

9．看图复述，老师请小朋友当小讲解员，向前来参观的中外游客介绍三味书屋。注意；运用先概括后具体的方法，按方位顺序来说，可以加上自己的想象，讲得更生动。

三、学习第三小节。

1．默读思考：

①这一节共有几句话?

② 哪一句是概括写的?哪几句是具体介绍的?

2．讨论。齐读概括写的句子，说说句中的重点词是什么。(板书：来历)

3．指读3、6句。有一天早上，鲁迅上学为什么迟到?(板书：迟到)

用上因为……所以……来回答。

4．这里的料理家务指什么?

出示句卡；鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间。

①齐读。

②几乎可以换成什么词?

③于可以换成什么词?

④奔是什么意思? 奔走是什么意思?

⑤奔走于当铺和药铺之间是什么意思？

⑥鲁迅为什么要奔走于当铺和药铺之间?联系上下文说说这句话的意思。

为了上学不迟到，鲁迅几乎每天都这样匆匆忙忙地奔跑着，可这一次，鲁迅还是迟到了。

5. 鲁迅迟到了，寿老先生是怎么批评他的?

(板书：严厉)

严厉是什么意思?寿老先生严厉的语气该怎么读?

6．面对寿老先生的批评，鲁迅是怎么做的?

①找出句子读。

②默默地是什么意思?(不声不响)

③默默地写出了鲁迅认真思考的神态，他可能在想些什么呢?联系上下文想象。提示：联系上文鲁迅为什么迟到?联系下文他的行动，迟到对不对?以后怎么才能不迟到?

7．由此可见，小时候的鲁迅是个怎样的孩子?

(板书：勤奋好学)

8．指导感情朗读这句话。

小结：勤奋好学的鲁迅真是我们学习的楷模。

9．鲁迅刻这个早字有什么作用呢?

齐读最后一句。(板书：作用)

10．这说明了什么?

出示句卡：鲁迅把这个早字也深深地刻在心里o

①刻可以换成什么词?

②如果换成记字，和刻比较一下，哪个好?为什么?

⑧说说这句话的意思。

总结：鲁迅先生就是从三味书屋开始，一生铭记早字，时时早，事事早，抓紧时间学习、工作、战斗，毫不松驰地奋斗了一生，终于成为伟大的文学家、思想家和革命家。早字的故事告诉我们，成才离不开少年的勤奋。同学们，让我们珍惜时间，勤奋学习，努力使自己成为二十一世纪的栋梁之材。

教案述评

胡玲萍老师执教的《三味书屋》获1996年11月台州市教学能手比武二等奖。她编写的教案有一定的创新意识，体现了语文素质教育的特点。

一、教案制定的课时教学目标 明确、集中、具体、可操作，形成了素质型的课时目标。目标的三项内容既有语文基础素质、语文基本技能素质，又有语文道德素质。目标1是本课时的重点训练目标，它是根据本组训练重点按方位顺序写而确定的，目标具体，可操作。目标2、3是常规训练目标，体现了语文学科的工具和思想性。

二、教案中设计的让学生读段画简图的练习有新意。这一训练符合课堂教学二主一线原则，并在课堂上给学生留足训练时间，让学生主动地读课文，理解课文；动脑筋找方位；动手画简图，教师只在反馈评价时给予适当的点拨，使训练落在实处。这种训练方法，值得提倡和推广。

三、重难点的突破于过程教学中。书后的两个句子的理解是教学的难点。教案中，教师力避结论性的讲解，而是引导学生参与理解句子的过程，在过程教学中让学生掌握句子的理解方法：先理解重点词，再联系上下文理解句子的意思。

四、根据句子和段的概括——具体、的结构形式进行句、段教学，既节省了教学时间，又使学生学会按结构段式读段、写段的方法。