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《蜜蜂引路》第二课时 教案教学设计

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上传时间:2011-11-21

《蜜蜂引路》第二课时 教案教学设计

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《蜜蜂引路》教学设计

第二课时

设计理念:

注重读中理解,朗读感悟,进行探究性学习,对学生进行逻辑思维的训练,从小培养学生仔细观察,善于思考的科学探究意识。

设计特色:

重点词句,主动发展,积极思考,进行探究性教学。

教学流程:

一、复习巩固

1、指名认读生字,并重点指导书写生字“附、派”。

2、指名朗读第一自然段,并小结。

二、学习课文第二自然:

导:列宁想和养蜂人交谈什么事,他为什么这一回要亲自去?找到蜂人了吗?

1、指名朗读第二自然,并说明原因,列宁为什么亲自去找养蜂人?(两个原因)

2、理解“经常、常常”

出示句子:两个带点词意思一样吗?

A、列宁常常请养蜂的人来谈天。

B、经常派去找他的人不在,列宁只好亲自去找。

导:列宁亲自去找养蜂人,找到了吗?是怎样找到的?

三、学习课文第三自然:(自读自悟)

1、带着问题,学生轻声自读课文第三段,并用划线画出有关词句。

(一边走一看,看见:花丛,蜜蜂、园子、小房子)

同桌,小组讨论并纠正。

2、老师巡视,加入讨论并纠正。

3、小组再用你喜欢的方式朗读第三段并由组员回答:老师板书:花丛,蜜蜂、园子、小房子)

注意发现:花丛中的蜜蜂

仔细观察:蜜蜂—园子—小房子

分析思考:蜜蜂—蜂房—养蜂人之间的相互

作出判断:养蜂人就住在这小房子里。

马上验证:果然就是要找的养蜂人。

4、再由几名学生朗读第三自然段,小组读,齐读,加深对课文的理解,同时理解:“附近,果然”两个词语的意思。

5、听伴音朗读,学生戴头饰表演(实践活动)

(明确主次角色:听——看——画;老师巡视)

6、学生展示:画线路图,并口头说一说:列宁在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。

老师板书:画简笔图。

7、小结:列宁由于善于观察,勤于思考,终于在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。

老师板书;(善于观察,勤于思考)

导:列宁找到养蜂人,他们见面后是怎么样的?

四、学习课文第四自然段:

1、出示挂图:看——想。图上画着谁?他们的表情怎样?会说些什么话?

生回答:

2、课文是怎样写的,我们齐读、、、、、、

生读;养蜂人的话。

导:列宁是怎样回答的?

生接着读列宁说的话。重读“向导”“领”并理解

3、同桌对读,分角色读,并口头交际。(续编故事)

五、归纳拓展:

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