翻新时间:2023-04-27
《乌鸦喝水》教案教学设计实录
文章摘要:本文章的主要内容是关于《乌鸦喝水》教案教学设计实录,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
《乌鸦喝水》 教学过程
一、创设情境,激发学习的兴趣。
1、孩子们爱看动画片吗?今天老师给大家带来了一个精彩的动画片。我们一起来欣赏吧。(播放)
2、动画片真好看,他是根据哪篇课文改编的。《乌鸦喝水》
3、孩子们真聪明,今天我们就来学习新课《乌鸦喝水》。
(一)、创设情境,激发学习的兴趣。
1、请孩子们轻声的读读课文,遇到生词,看清拼音,多读几遍。
2、做放鞭炮的游戏。检查生词认读情况。
过渡:游戏真好玩,可词语宝宝都玩累了,咱们让他们“回家”吧。
3、不过老师还想到课文中词语宝宝的家里去再和他们打打招呼,你们也愿意去吗?下面老师来读读课文,你们注意生字宝宝在家的那个位置,还要想想课文讲了一件什么事?
过渡,刚才啊,有人打来电话,说还有两个词语宝宝没找到“家”,(出示词语)聪明的小警察们,能帮他们找到家吗?看看谁最先找到他们的家在课文的那句话中?
(二)细读课文,朗读感悟
1.教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。
3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。
灯片一:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
1.初读:谁找到了“口渴”的家?试着读一读。
2.体会:在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?你是怎么体会到的?(在学生理解“口渴”“到处”的基础上,借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。)
3.朗读表演:你能读出这种心情吗?谁愿意上台表演读?
灯片二:
可是瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。怎么办呢?
1.初读:谁能找到“喝不着”的家?试着一读。
2.理解:你读了这句话,知道了什么?
(乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多)
(乌鸦心情很难过,很失望,很苦恼……)
3.说一说,读一读:应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。(比赛读,评点读)
二、自主探究,合作交流,学习第二、三自然段
1、质疑:那么,你们现在最想知道的是什么?
生1:乌鸦喝到水没有?
生2:乌鸦是怎样喝到水的?
生3:乌鸦想出了什么办法才喝到水?
过渡:你们想知道的答案书上都有,赶快翻书,读读2、3自然段。
2、乌鸦到底想出了什么办法呢?把乌鸦想出的办法在书上画出来。
3、小组合作交流:乌鸦想出了什么办法?(把你看到的和小组的同学说一说。
4、指名说(乌鸦想出了什么办法)
点评:读、画、议、说,让学生充分了解乌鸦的办法是什么。既是对重点的突出,也是对难点的突破。
5、出示课件:
⑴ 指导学生朗读感悟,乌鸦是一个一个,很有耐心地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。
⑵ 注意看,乌鸦是怎么把小石子放进瓶子!(一个一个的)
⑶ 这一句该怎么读?你们自己读读试一试。(出示句子)
指名读。(问:你为什么这样读?一个一个的?)(师:对啦,这真是一只有耐心的乌鸦,你体会得真好。)
再指名读(评价:读得好,是一个一个地放)(谁能读得更好一点?)
女生齐读。
点评:通过多种形式的读,引导学生感悟:瓶口小,石子得一个一个地放;水不多,小石子得一个一个放许多才行。这是一只多么聪明且有耐心的乌鸦啊!
6、指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。指导读好这句话。)
出示课件:
过渡:石子往瓶子里一个一个地放,水有什么变化呢?
生1:瓶子里的水升高了。
生2:瓶子里的水渐渐升高了。
师:谁来读读这一句。
指名读。
师评价:“渐渐”读得真好,老师好像看见了水慢慢地升高了。
谁还想读一读?(指名读)
师评价:对呀,瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高,你读得真不错!
男同学读。
7、小组实验,突破难点
师:我们按照乌鸦的方法来做个实验吧!看看我们把小石子放进瓶子里,水是不是会升高?
每组组长做试验,其余同学观察。要求:要一个一个地放,其他的同学观察水有什么变化。
生:水真的升高了。
水怎样升高?
学生通过实验、观察、讨论明白:因为石子有重量沉到瓶底,石子占了水的位置,水才会升高。
点评:石子一个一个地放进瓶子,水就会渐渐升高。通过动手实验,教师引导学生通过直观了解“渐渐”一词,学生的感性认识到位,对“渐渐”一词的理解也水到渠成了。
8、模仿练说
师:下面老师说句子,同学们试着给句子添加“渐渐”这个词,比谁想得快、添得准。
天气暖和了。
生:天气渐渐暖和了。
我长高了。
生:我渐渐长高了。
四周安静下来。
生:四周渐渐安静下来。
你们能用“渐渐”自己说一句话吗?
生1:我渐渐长大了。
生2:天渐渐黑了。
点评:围绕“渐渐”一词,教师引导学生读、悟、用,较好地体现出词语训练的过程。
9、再看课件
现在乌鸦喝着水啦,乌鸦多高兴呀,谁来读读这一句?
10、指名朗读
11、学习第二自然段。
乌鸦为什么能想到这个办法呢?(指名读)
乌鸦看见旁边有许多小石子(善于观察)
点评:由果溯因,由此可见,在语言文字训练的同时,学生的思维能力也能得到培养。
师误读:
乌鸦看到旁边有几块石头,想出办法来了。
生:老师把小石子读成了几块石头。
师顺势提问:小石子和石块有什么区别吗?
生:小石子很小,石块很大。
师:为什么要小石子呢?还要许多小石子?
生1:因为瓶子的口很小,石块放不进去,小石子很小,可以放进瓶子里。
生2:瓶子里的水不多,如果只有几颗小石子,水就只能升高一点,乌鸦还是喝不到水,很多小石子就能让水升得更高,让乌鸦喝着水。
师:同学们体会得真好,看看该怎么读?
点评:教师设计的‘读读’这一教学环节,让学生联系上下文来理解课文内容,将课文连成一个整体。学生不仅仅理解了课文内容,更重要的是能够感悟事物之间相互有联系,课文的语言十分严谨,这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜。
指名读。(生生评议,教师评议)
师:哦,我明白了,乌鸦善于观察,爱动脑筋,它可真聪明呀!让我们让我们一起读读这段吧!
点评:学生能正确、流利、有感情地朗读课文,是教师教的,更是学生积极、主动地参与学习全过程的结果。
三、回归整体,指导背诵
1、乌鸦喝水的故事多有意思呀,想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听?那我们可要把它记下来。
2、那你们就用自己喜欢的方式记一记吧。
看课件,学生练习背诵,全班试背。
四、启发想象,鼓励创新
1、出示课件
乌鸦站在石头上,瓶子旁边没有石子。)
师:如果瓶子旁边没有小石子怎么办呢?
2、学生思考,回答。
生1:乌鸦可以找一根吸管来,放进瓶子里喝水。
生2:乌鸦可以找动物朋友们来帮忙。
生3:乌鸦可以把瓶子推倒,把水倒出来喝。
生4:乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里,把瓶子举起来喝。
小结:同学们真聪明,会动脑筋,为乌鸦想出了这么多的办法,这些办法能哪一种最好呢,下课以后我们可以继续交流。
点评:学生的奇思妙想中闪动着智慧的灵光,创新的火花。鼓励“创新”应该是教学中永恒的话题。
内容概括:这篇介绍了关于《乌鸦喝水》教案教学设计实录,28-乌鸦喝水,希望对你有帮助!
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