读书之意在书外――谈小学生课外阅读的指导

古人说：“三日不读书，便觉言语无味、面目可憎。”

博览群书，开阔思路，活跃文思，心飘万里之外，神游八荒。读书的好，古人清楚，今人更是明白，但古人讲究读书要读成一种生活方式，却未必让我们理解，通过几年的指导实践，我越来越认识到，课外阅读有时意义不在阅读本身，而是阅读之外的读书观念、习惯的养成，读书方法的掌握。

灌输一种理念：读书是快乐的

作为老师，在指导学生课外阅读时,最主要的就是要激发学生的阅读乐趣,让学生明白读书是快乐的。

1、自由才能让快乐飞翔。要做到这一点很难。如果学生读了不该读的书？如果学生根本就不喜欢读书怎么办？如果学生因此过分迷恋课外书而影响了学习怎么办？这些问题我都思考过，但我还是能感受到老师指定的读物，并不为广大学生所接受。天天讲的道理，学生们并不会从那些严肃的读物中获得。老师作主、老师安排，那就变成了帮老师读、帮家长读，学生体会不到快乐。

所以，我尽量让学生明白，读书是快乐的，而不是痛苦的。我告诉学生，如果阅读课外读物不能让你带来快乐，可以不读。如果老师推荐的读物不能让你高兴，你可以不读。我更愿意为学生创造一个更为宽松的环境，充分让学生处在一个自由、自主的选择中，而不给学生任何压力。读不读、读什么、怎么读书都由学生自己决定。当然，我会从另一些角度、时机、方式来提醒学生，做一些引导。比如我会找出几个典型，给他们做好榜样。我会在班上树几个好苗子，让学生知道，多读书的人是可以得到老师和同学们的尊重的。

2、老师积极参与是学生快乐的动力。现在学生的课外阅读自觉性有了明显的提高、自主性也强了，但老师的主导作用没有弱化。如果没做好引导，没有积极参与，学生就会无所适从，就会消极起来。所以，我特别注意与学生间的互动，也作为自己吸收新知识的契机。一是和他们一起读，一起聊，一起辩，一起争，让他们感受到老师也是重视的、积极的，更感受到老师也在不断地学习。二是在课堂上更多在引用课处读物的知识和内容，来激发学生的读书乐趣，顺便向学生推荐读物。三是对学的阅读给予充分的肯定，一有学生在课堂上、作业中、生活中表现出来，就给予肯定，给予表扬，比学生自己还要重视学生取得的每一点进步。让学生体会到阅读不但丰富了自己，还可能获得阅读之外的尊重和快乐！四是创造一个良好的读书环境。从大环境来说，要创造一个人人爱读书的良好氛围，不断鼓励学生多读书，读好书。从小环境来说，要给读书的学生一个安静的，有序的读书环境。加强引导和管理，让学生能更投入地阅读课外读物。

3、有效的活动是快乐阅读的载体。我的方法是“快乐阅读，趣味活动”。

（1）“读书感悟”。每日晨会课5分钟左右是每天雷打不动的“读书感悟”时间。内容主要是交流读书活动中的收获，或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理。学生兴趣盎然，视野开阔。更重要的是，在“感悟”的过程中，孩子们知识丰富了，语感增强了，表达能力提高了，一举多得。

（2）“名人名言伴我成长”。每日值日干部在黑板左侧书写一条“名人名言”，孩子们把它称之为“名人名言伴我成长”。简约的语言，隽永的含义让孩子们理解了很多，也成长了许多。

（3）多举行竞赛活动。准备一些小奖品，定期开展竞赛活动，来推动学生加强课外知识学习的兴趣。

A、“导读小报”展览。我班学生每人每月编写一份导读小报。内容广泛自主确定，国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等，促使学生去广泛阅读。优胜者不仅获得一颗“阅读★”，还将其编写的小报在导读小报展示角中展出。

B、“精品屋”。在学习园地内专设“精品屋”，展出学生的优秀摘录本、“成长足迹”本及学生的佳作。既是荣誉又是鞭策，每半个月更换一次，每次都能看到学生的努力的进步。

C、“十分钟”竞赛。竞赛的内容可以是“十分钟朗读”，“十分钟背诵”，“十分钟演讲”等，学生最喜欢这种竞赛。各位学生准备十分钟，然后正确、流利、有感情地朗读、背诵，考考自己在十分钟内的收获。这样的竞赛考查的是孩子们的记忆、理解、思维、应变等多项能力，效果不错。

D、其他竞赛。经常性的举办故事会、古诗朗诵会、辩论会、读书知识竞赛等各项比赛，使学生在活动中体会到阅读的乐趣，获得成功的体验。

养成一个习惯：良好的读书习惯

1、读书就像呼吸新鲜的空气一样自然。学生爱玩耍是天性，但他们同样对读书充满了兴趣，问题就是如何去引导。我使用的方法，可能是最不讲究的，学生也可以在最自由的状态下自我作主，但我必须让学生知道，良好读书习惯养成，比读书本身更有意义，也更有用。最主要的是加强正面引导，用“读万卷书，行万里路”、“读书破万卷，下笔如有神”，用以色列人的“好读书”来激发学生的自觉学习的热情。用读书使人受尊敬，读书使人更富有来激励学生。用读书是跟时间赛跑的最佳方式，来告诫学生加强学习，珍惜时间。同时，用制度来推动学生的学习。我不但经常组织各类读书比赛，更主要的是让读书成为制度性的东西，每周安排固定的时间，推举学习小组，一到时间，就有专人组织、有专人监督，有规律地性地开展，从不间断，从不让学生感觉到读书的随意和无常，让学生习惯性地遵从，从而养成习惯。通过引导、激励、约束使学生每天都非常习惯地去多读书，多看书。

2、让质疑成为习惯。读书不能迷信和盲从，我让学生要抱着自己的观点去读书。不然那只能成为书虫。只能不断的对书中的东西提出质疑，才会使书读得更快乐，更有价值，更有意义。我曾经组织过几个专门的读书会，组织学生对一些名著进行点评和质疑，这些小评家虽然不能有独到的见解和高深的思想，但他们有他们的视角，有他们的想法，说出来倒也新颖、别致，很受大家的欢迎。通过点评名家，也使学生不再迷信名家名作，而学会有用怀疑的眼光去理解，用自己的眼光去阅读。打开这扇大门后，学生们似乎进步得很快，都充满了信心哦。

掌握一些方法：让读书更有效率

做任何事情，都要讲究方法才能事半功倍，读书更是如此。读之有方，才能读之有效。

1、精选读物。给学生更多的自由并不等于放任自流。关于指导择优阅读，叶圣陶先生指出:一要“及时”，二要“精选”。要选择那些“内容比课本丰富些，写法比课本生动些”，能让学生在“阅读的时候感到触类旁通的乐趣”和“再读同类的其他读物的强烈愿望”的课外读物。（1）课内外结合。挑选有助于巩固扩大和加深课堂知识的读物。（2）与兴趣爱好相符。介绍那些能够满足少年儿童在文学、历史、科技等某一方面兴趣爱好的读物。（3）与时代发展相结合。结合当前形势、不同节日和周围环境的特点介绍书籍。例如，在某一部有较大影响的影片、电视片放映时，介绍有关的文艺、历史读物；不同的季节介绍有关大自然科学知识的读物；结合重大节日，介绍有关节日的来历，优良革命传统的故事书籍，介绍爱国主义优秀读物等等。（4）与学生的认知能力起结合。充分了解学生个体的差异性，推荐能理解的书，对于四年级，有针对性对推荐一些他们没有读到过的童话、神话、寓言、民间故事。对于阅读写作能力较好的，领悟能力较好的学生我也会推荐一些名人传记、传奇、惊险小说等读物。（5）丰富性和广泛性相结合。有些学生喜欢看漫画，我就去找来经典漫画书目提供给学生，让学生选择读物时少一些盲目。

2、勤做笔记。叶圣陶先生说过，阅读时“想到了什么，不妨随时提笔把它记下来，这就是读书笔记。想的时候往往比较杂乱，比较肤泛；写下来就非有条理不可了，非切切实实不可了。”所以读书笔记是督促自己认真阅读的一个好办法。我班同学每人有两本与读书有关的本子，一个叫“摘录本”，里面是学生摘录的好词佳句、精彩片段、名人名言等；另一个叫“成长的足迹”本，里面记录的有读书后的读后感，有阅读中对自己成长有帮助的知识，也有在读书过程中，自己的进步、收获。

3、学会与人沟通和分享。分享是一种美德，沟通是一种技巧。分享和沟通可以防止学生自私的心态，增进友谊，加深了解，互相学习、共同进步的好机会。一有好的课外书，要求大家及时将好书介绍给同学，并且多写笔记和感想，然后安排一个时间进行互相交流与勾通。这样可以有利于学生将感动的东西表达出来，提高口头表达能力；可以从中了解别人对这个事件、问题的态度，丰富自己的信息来源；适度开展辩论，可以有助于活跃思维，辩论的能力。

4、掌握好的阅读方法。根据不同体裁的文章和不同喜欢程度的文章，采用不同的方法去阅读，我主要要求学生掌握精读、略读、浏览“三读”法。对于喜欢的读物，尽量选择精读。一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读，读后还要经常写笔记，摘下好句，写下自的理解和感受。对于有意义但不太喜欢的书，可以选择略读，速度较快，意在了解大概内容；对于消息性、消遣性的读物，则可以选择浏览。可以选择自己想要知道的来读，也可以飞快地跳过去，尽量节省时间，而接受更大的消息量。当然，四年级学生正是阅读方法养成的时期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法才可交叉进行，一般内容略读或浏览，精彩的部分精读。

5、充分利用时间。时间是不可再生资源，只有减少没有增加，我一直告诫自己，也这样教育学生，即使你是只有10岁，你的生命也只有减少，而不会增加，所以必须抓住时间。

叶圣陶先生认为读书“只要坚持不懈，成绩是很可观的”。他曾以中学生为例作过一个估算：中学六年，每天一个小时，就可以读48本10万字的书。小学生的阅读速度相对于中学生来说稍慢一些，但如果每天的空余时间都利用起来，保证每天一小时的阅读时间，效果也是不可估量的。