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探寻新课程理念下,超大班额的语文教学的途径

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翻新时间:2023-06-21

探寻新课程理念下,超大班额的语文教学的途径

背景:宏伟三峡工程,催生了长江沿岸一座座靓丽的移民新城。云阳新县城,作为其中的一座崭新的移民城镇,经过建设者们十多年的打造,已颇具规模,并享誉神州大地(被喻为“中国第一移民新城”)。然而,城镇化人口的急增与政府对教育投入的相对滞后,便呈现出“学生多,学校少”的尴尬局面。由此,一间间设计容纳“45—50人”的教室,达到了七十几甚至八十多名学生的程度,出现了“大班额”或“超大班额”。面对这种现状,作为第一线的教师,我们颇感工作的艰辛:一方面是新课程理念要求关注全体学生的全面发展,另一方面是学生品行、学习基础、习惯及学生家庭结构,家长文化素养的千差万别;一方面是教育行政部门大喊减负提质,推行素质教育,不按分数排列学生名次,另一方面是学校内部教学管理人员,将期末统一考试集中阅卷后的成绩,分“平均分、合格率、优生率”三项指标,给同年级教师排定座次,在教师大会上公布,并张榜于校园。同时,学生品行是否端正,身体是否健康,特长是否得到发挥,学生在校的安全责任……凡此种种,无一不是我们肩头沉重的担子,无一不成为我们时刻关注的问题。而且,像云阳这类国家级贫困县,在短时间内又无法解决超大班额的问题。于此,作为一名小学语文教师,开始探索、寻找新课程理念下,超大班额的语文教学的最佳途径。经过几年的实践,从中得到以下启示:

一、教师加强学习,转变观念,是搞好超大班额语文教学工作的基础。

或许有人会说,无论哪位教师,无论是面对大班额还是小班额,都应该加强学习,转变观念,才能跟上教育改革的形势。是的,这的确没错。但面对超大班额的教师,更应该加强学习,转变观念,才可能较圆满地完成自己的教学任务。

谁都知道,新一轮基础教育课程改革,是为了摒弃应试教育的弊端,转变“高分低能”的状况而采取的明智之举。是时代发展的需要,是教育为社会主义现代化建设服务的需要,也是学生长足发展、适应未来社会生活的需要。面对超大班额,面对参差不齐的学生,面对渴求知识的孩子们,我们不可能采用老掉牙的教学手段,守着自以为是的教学方法,去打发与学生相处的时光。这种教学模式,只可能是贻误孩子学习的时机,荒废其大好的时光,收效甚微。而改变这种状况的唯一途径,那便是学习。

学什么?学新课程全新的理念:领会“全面提高语文素养”的目标,牢记语文学科工具性与人文性统一的性质,准确把握“知识与能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度,领悟自主、合作、探究性学习方式的内涵;学语文学科领域内的知识,丰富自己的学识,积淀自己的文化底蕴,成为学生心目中的名师;阅读语文学科以外的诸如自然、历史、地理等方面的书籍,拓展自己的知识视野;同时,珍惜每一次校内或外出听课、学习的机会,向同行或专家们学习实际操作经验,借他人之长,补自己之短。除此之外,还包括对现代教学设备的操作程序的掌握等。更重要的是,要学习先进人物的先进事迹,净化自己的灵魂,才有一颗热爱教育事业的心,才有安贫乐教、爱岗敬业、爱生如子的师德形象;否则,作为凡夫俗子的教师,面对超大班额,他就只会以得过且过的态度来消磨时光。像这类教师的教学,又怎能实现新课程所倡导的培养目标呢?在加强学习的基础上,转变对语文学科教学的认识。过去,有不少人认为“教语文”就是让学生识几个字、积累点词语,能背诵些好的段落、篇章等等。如今,新课程的理念告诉我们,语文教学最重要的是让学生通过学习祖国的语言文字,能运用祖国的语言文字,来表达自己的感情,反映自己的内心世界;从而将语文教学内容生活化,让师生共同成为“生活处处皆语文”这一理念的忠实实践者,进而让“师——生——文本”三者能很好地联系起来。因此,面对超大班额,教师加强学习,转变观念,是搞好语文教学工作的坚实基础。

二、激发学生对语文学科的浓厚兴趣,是搞好超大班额语文教学工作的内部动力。

常言道:兴趣是最好的老师。学生对学科兴趣如何,决定着他对这门学科的态度。面对超大班额,我们更应该从培养学生对语文学科的兴趣入手,引领他们步入语文学科的殿堂,去感受那无穷的乐趣。

首先,要让学生喜欢语文教师这个人。怎样才能得到学生的喜欢呢?第一:教师要有良好的个性修养,文雅的谈吐,文明的举止,适可而止、留有余地的个性展示,会在学生心目中留下“既愿意与之交友,又感觉老师深不可测、魅力无穷”的印象;同时,教师在与学生交往的过程中,处处给学生以关爱,用一颗诚挚的“爱心”去唤起学生心灵的共鸣,从而让学生发自内心的喜欢。第二:教师要有较丰富、渊博的知识。第三:教师要有小品演员的表演技巧,有主持人一般流利的普通话,有诗一般的课堂语言。凭着幽默风趣的话语,故意夸大的动作,会说话的眼神……去博得学生的喜爱,从而激发学生的学习兴趣。

其次,必须最大限度挖掘文本内涵,并结合学生实际,选好文本与学生实际相联系的切入点,寻找学生兴奋点,理清应该掌握的知识点,找准拓展延伸的发散点。在备课时,教师一定要设计好各个环节:如何说上课的第一句话,如何安排课堂提问,如何用自然的教态,去抓住学生的心,给他们创设情景,营造宽松和谐的课堂氛围,让他们驰骋在文本的天地里,去领悟作品的深刻内涵,去享受文本带给他们的快乐。这是我们语文教师必须注重的问题。否则,超大班额的教室,会如同一盘散沙:学生的精力无法集中,教学的流程时常受阻。

第三、以活动为载体,将语文教学融入活动之中。

有人会认为:是呀,语文教学活动课不是很多吗?什么“故事会”、“朗诵比赛”、“成语接龙”、“辩论会”等等。的确,这些也是检验语文教学成果的好活动。但这种看似离开书本,实则大部份时间是在教师的组织下,在四面都是墙围着的空间里,变换着课堂教学的形式而出现在学生面前的活动,学生要么兴趣不大,要么不能完全展示自己。对此,今年上期,我曾做过这样一件事:在批改学生自由练笔时,我知道班上相当一部份学生喜欢踢足球。然而,他们却苦于学校在周末不开放足球场地,想请我帮忙。于是,我改完该生的练笔,在旁边批上“愿意帮助实现心愿”的字样。然后要求他组织班级足球队,并承诺在天气允许的情况下,利用班队活动时间与同年级一班进行一场足球友谊赛。就这样,我兑现了我的诺言——实现了他们进行班级足球赛的梦想。作为活动的组织者,在总结该次活动时,我有意把活动中精彩的镜头重叙,让学生再次分享其中的快乐。然后话锋一转,指导他们完成一篇反映“球赛”的习作。于是,学生们纷纷提笔,写出了一篇篇充满真情实感的作文。纵观全过程,我的感觉是:学生兴趣浓,学生习作佳。这,不就是巧妙地把语文教学中的“习作训练”这块难啃的“骨头”给渗透到活动中了吗?

第四、关注差生的进步,赏识差生的闪光点。

差生的客观存在,是我们每一位教师都无法回避的现实。俗语说得好:“一颗螺蛳坏锅汤”,这是再简单不过的道理。尤其是在超大班额的班级里,教师如果不关注差生,不赏识差生的闪光点,他们就如同汤中的那颗“螺蛳”,在其间捣乱,影响其他同学的听课情况,也影响着学科的教学质量。所以,在教学工作中,教师要时时刻刻关注差生,给差生的进步予以及时的鼓励;同时,教师还得学会赏识差生的闪光点,必要时甚至是放大闪光点,让他们找回自信,逐渐进步。借此培养他们对语文学科的兴趣。

三、争取家长的大力支持,营造和谐的家、校教育氛围,是搞好超大班额语文教学工作的外部动力。

面对超大班额,作为语文教师,一定要很好地挖掘家长的潜力,争取家长的支持。否则,他的语文教学工作将会寸步难行。整天就只能是疲于应付,收效不大。怎样来获得家长的信任和支持,营造出和谐的家、校教育氛围呢?

首先,要利用好每期一次的家长会。在家长会上,把自己的教学理念、教学设想、本册的教学重点等陈述清楚,让家长明白;同时,还应该把学生在校的种种表现,归类整理,让家长清楚自己的孩子所属类型,找准自己孩子的优势与不足,便于家长在管教自己的孩子有明显的针对性。

其次,要争取家长配合,做些必要的辅助工作。就这一点来讲,由于年级的不同,教学训练重点必然各异。比如:到了小学高年级(五、六年级),我们应该把学生的阅读能力、习作训练作为教学重点。于是,我们请求家长在家里以听写的方式,督促孩子对课文中生字、词语的掌握;以检查背诵的方式,督促孩子对优美段、篇的积累。这样,便于教师集中精力来抓学生“习作训练”这一块。达到全面发展、整体推进的目的。

第三、发挥家长委员会的重要作用。常言说:“人上一百,形形色色。”就超大班额情况下的学生而言,也同样如此。学生在校会有各种各样的表现,他们或多或少地在学校惹麻烦,甚至是祸事。作为教师,应该及时、认真地处理。而在处理的过程中,有时也会遇到来自各方面的阻力,怎么办?此时,教师就应该发挥班级家长委员会的作用,让他们出注意,想办法,帮助消除其矛盾。通过几年的实践证明,这种做法的确值得借鉴,它既为教师排忧解了难,又为构建和谐的班集体出了力。

四、建立科学、合理的班级教学管理体系,是搞好超大班额语文教学工作的制度保障。

首先,让我们走进一位教师的教学日记:

10月17日

星期一

天气:晴

今天,本来是一个极平常的日子,可我感觉好累!好累!

早上七点刚过,我走进教室,带领部份同学打扫完教室的清洁卫生后,便吩咐陆续到校的同学读书。利用早读的时间,我一面检查学生的背诵,一面批改学生的家庭作业。可作业没改完,上课的铃声就已响起。我立即整理思绪,准备把学生带进当堂课的文本世界里……转眼间,40分钟过去了,我迅即回到办公室,没歇到半分钟,便继续开始批改作业。20分钟后,我的电话响起,从那头传来学校办公室分配给我的任务,而且必须当天完成。无奈,我只得搁下作业,去接受另一项任务……匆忙之中,静下心来,完成了有关材料,又再次回到自己的办公室。此时,已临近上午放学,我又不得不走进教室,布置下午“班队活动”的有关事宜……本以为下午没有什么事,可刚到学校,又被教导处的同志叫去。说是明天要迎接“创卫”检查,今天必须出一份“健康教育”方面的试题,下午不仅要打印出来,而且学生必须完成答卷,还要由教师批改,评出成绩,然后组装档案。接受检查……天哪!他们哪里知道,我除了学生家庭作业未批改完外,还有当天的课堂作业、单元作文以及学生的自由练笔呢?……

哎!做教师真累!!!

这是多么普通的教学日记,这是多么真实的内心反映。这种现象,可能在我们每所学校也会发生。面对这种现状,我们教师只有从改变教学管理入手,减轻沉重的负担。因此,面对超大班额,建立科学、合理的班级教学管理体系,是我们搞好语文教学工作的制度保障。该怎样建立呢?

第一、根据学生情况,确定不同层次的教学目标(即分层教学)。在推进我们的教学内容时,教师有意识地把各个层次的知识点渗透到相应的同学身上,以便掌握其内容。课堂上,将一些难度较大的问题,请比较优秀的学生回答,然后再让差生复述要点,督促其掌握知识;遇到简单问题,让差生回答,让他树立起自信心,培养起学习积极性;在布置作业时,也采用分类布置的办法,让优生吃得饱,让差生消化得了;同时,利用课外时间对差生辅导时,一定要让他们把基础的东西学懂、弄通。当然,这个分层目标是一个动态的目标,会随时根据学生的变化进行调整。而且,在确定各层次目标时,要采用“跳一跳,摘桃子”的原则,以利学生求知欲望的保持,学习兴趣的长期存在。

第二、编排学生座位时,采用“好”与“差”相搭配的原则。这样的编排方式,便于形成“你帮我扶”的良好班风。可以设立三至五人为一小组,由组长帮助小组内差生,协助老师检查、督促完成各种学习任务,促使其不断进步。以此形成结对帮扶关系。

第三、建立“帮扶成效”考核奖励机制。这种机制,主要是用来提高帮扶双方的兴趣,让他们保持一颗强烈的好胜心和永久的责任心。对于帮扶效果好的同学,教师除了精神上的鼓励外,还适当给予物质奖励(奖几个本子、一支钢笔、一本适合的读物等)。这样,既培养了帮扶者的能力,又检验了帮扶者掌握知识的情况,还为教师挤出更多时间,钻研教材、研究更具活力的班级管理办法。如此一来,形成了教师轻松“教”,学生乐意“学”的氛围。长期的训练,会造就一个充满活力与生机的班集体,为学生的长足发展提供不竭的动力。

五、充分利用现代化教学设备,是搞好超大班额语文教学工作的必要手段。

传统的教学模式是靠“一支粉笔,一张嘴,一块黑板、一本书”来进行的。它是单一的学生看书、看黑板,教师板书、学生录(笔记)的模式。这种模式,已经逐渐被信息化、高科技时代的来临而取代。新的教学手段,可以把固定不动的文本,运用现代化的设备,制作出有声有形有动作的画面,使枯燥的文字内容变得有趣,使复杂的问题变得简单;学生也就在这个轻松愉快的过程中增长了知识,陶冶了情操。同时,教师还要让学生在课前预习及课后巩固两个环节上,利用网络这一巨大的资源,去搜集、补充相关的教学信息,加深对教学内容的理解,拓展学生的视野。因此,在超大班额的条件下,充分利用现代化教学设备,是搞好语文教学工作的必要手段。

六、挖掘校本有效教育材料,是搞好超大班额语文教学工作的有力补充。

有人说:学校即课程,教师即课程,学生即课程。这就告诉我们,在新课程理念下,我们不能只把“课本”称为课程,它是一个涵盖了有字的“书”与无字的“书”的广泛意义上的课程。学校校园文化建设(校训、校园环境布置、校园广播站、班训、班级布置等);学校结合自身特点开展的各种活动;教师琴、棋、书、画等特长;学生某方面的专长等等;都蕴含着语文教学的内容,都应该成为校本课程的内容。这里边到底哪些对学生有利、有用,要根据具体情况来定。选择有效的材料,贯穿在校园生活之中,让学生受潜移默化的影响,进而对养成学生良好的学习语文的习惯产生积极影响。

综上所述,我们认为:面对一个超级大班,教师只有加强学习,转变观念,在拉动学生内部需要,争取家长外部援助的前提下,靠科学合理的教学管理体系,靠先进的教学手段和我们教师挖掘校本有效教育材料,将它们有机地融入到我们的教学全过程之中,我们的语文教学才符合新课程理念的要求,我们才会受学生欢迎。

当然,我们也有困惑:

1、在语文教学工作中,我们尊重学生的多元理解。但每次期末质量监测试卷的参考答案与学生理解出现偏差时,我们该怎样评判?

2、我们注重学生在学习过程中的情感体验,引导学生以认真的态度走进文本,去陶冶学生的情操,接受良好的教育。可回到现实生活,学生把自己的所见所闻,与老师所讲的相比较,发现根本不是那回事,然后来质问我们时,我们该着何解释?

3、我们倡导在快乐中学,在快乐中增长知识。但仔细想来,学习的过程本来是一个吃苦的过程,不是有“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”这句名言吗?新的理念与实际工作的矛盾,让我们教师处于一种十分尴尬的境地,更有无所适从之感。

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